Addizione e sottrazione in PRIMA ELEMENTARE Passiamo quindi ...

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I bambini ragioneranno su tali numeri insieme all'insegnante, creando un momento di raccordo tra l'uso del materiale e la rappresentazione numerica individuale. Anche l'abaco risulta utile in questo contesto: si possono utilizzare, ad esempio, tre “abaci”: due rappresentano gli addendi uno la somma. Si invitano quindi bambini a trasferire le palline del primo e del secondo abaco sul terzo, a partire dalle unità. Alla fine si conterà il risultato. In un secondo tempo si registrerà nelle tabelle il lavoro svolto. Dopo uno svariato numero di esercitazioni del tipo di quelle elencate I. bambini acquisteranno sicurezza nell'incolonnare i numeri e, ognuno secondo i propri tempi, abbandonerà l'uso del materiale strutturato per passare, naturalmente, alla formalizzazione classica dell’algoritmo. 108
Sottrazione Le esercitazioni relative alla sottrazione saranno impostate con le stesse modalità e con lo stesso materiale dell'addizione. Accorgimento importante da tenere presente è quello di spiegare bene la terminologia; è infatti questa che rende più complessa questa operazione rispetto alla somma. Analizziamo qualche esempio di problemi la cui soluzione richiede la sottrazione e che si presentano, linguisticamente, in modo diverso: 1) Sul piatto ci sono 5 paste; se Mario ne mangia 2, quante ne restano sul piatto? 2) Sul piatto ci sono 3 paste. Quante ne ha mangiate Mario se prima erano 5? 3) Sul piatto di Mario ci sono 5 paste, in quello di Carlo ce ne sono 3. Quante paste ha Mario in pìù di Carlo? (oppure: quante Carlo meno di Mario?). Lavorando con i B.A.M., il primo passo sarà puntare alla completa comprensione del termine “tolgo”. Partendo dal numero più grande, che i bambini sanno bene individuare, scomponiamo i due numeri, coinvolti nella differenza, in decine e unità e operiamo la sottrazione, utilizzando sempre le tabelle 109
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