L'economia cognitiva di Alessandro Innocenti Carocci ... - LabSi

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spinti da motivazioni di utilità personale, interagiscono tra loro creando in maniera non intenzionale le istituzioni economiche. I comportamenti economici sono quindi motivati esclusivamente dagli interessi individuali. Ciò implica che i soggetti collettivi, come le famiglie, le imprese, le società o le nazioni, non sono portatori di interessi economici autonomi dai singoli individui che li compongono. Questa semplificazione metodologica permette all’economia di ignorare l’effetto delle comunità sociali sui comportamenti economici e la differenzia dalle altre scienze sociali. Questa ipotesi implica che, a livello collettivo, ogni decisione individuale ha effetti che possono essere analizzati solo considerando esplicitamente le modalità di relazione tra gli individui. Per investigare lo studio di fenomeni così complessi che avvengono sia all’interno sia all’esterno dell’individuo, l’economia cognitiva fa propria l’impostazione della psicologia cognitiva e delle neuroscienze, utilizzando estesamente il metodo sperimentale. 1.2. L’economia come scienza sperimentale L’indebolimento del paradigma teorico della scelta razionale è da attribuire principalmente all’introduzione in economia dei metodi sperimentali di laboratorio. Fino agli anni quaranta, i dati utilizzati nella costruzione e nella verifica delle teorie economiche erano ottenuti esclusivamente attraverso indagini statistiche e ricerche sul campo. La fondazione, negli anni cinquanta, dell’economia sperimentale ha reso disponibile per gli economisti una nuova tipologia di dati, creati in un laboratorio per finalità scientifiche e in condizioni controllate. Ma come si svolge concretamente un esperimento di laboratorio in economia? Nel caso più comune, il laboratorio non è altro che un’aula universitaria, di solito attrezzata con una rete di computer, in cui studenti universitari, reclutati con criteri casuali, prendono alcune decisioni. Alla fine di ogni esperimento, gli studenti ricevono un compenso monetario determinato in 8
funzione delle decisioni prese durante l’esperimento, in modo da variare in maniera significativa da studente a studente e da fornire un incentivo a ottenere il guadagno più alto possibile. Quella che potrebbe apparire, a prima vista, solo una duplicazione artificiosa di ambienti reali molto più complessi ha progressivamente assunto un ruolo importante nella formulazione e nella verifica delle teorie economiche. In generale, un esperimento economico non deve replicare fedelmente la realtà, ma solo le principali assunzioni contenute nei modelli, per verificare se, e in quali condizioni, le implicazioni comportamentali di queste assunzioni sono confermate. In questo modo, il metodo sperimentale aggira il problema principale delle indagini statistiche ed econometriche, i cui risultati sono resi ambigui dalla molteplicità e dalla non controllabilità dei fattori che determinano gli eventi reali. A questo vantaggio se ne aggiunge un altro ugualmente importante: attraverso gli esperimenti di laboratorio è possibile ricercare regolarità empiriche inedite, che consentono di scoprire e definire nuovi fatti stilizzati. Questa natura euristica del metodo sperimentale è forse la più rilevante per gli obiettivi dell’economia cognitiva, come sarà discusso nei prossimi capitoli. Ma prima di addentrarsi nei contenuti dell’economia cognitiva, è utile soffermarsi a definire le condizioni che rendono valido un esperimento in economia. Secondo una visione largamente condivisa (Davis, Holt, 1992; Friedman, Sunder, 1994), un esperimento deve soddisfare cinque requisiti fondamentali: la regolarità procedurale, il parallelismo, la teoria del valore indotto, la correttezza e la calibratura. Come in ogni scienza che utilizzi il metodo sperimentale, anche in economia una precondizione essenziale per la validità di un esperimento è la replicabilità delle condizioni sperimentali. Quest’obiettivo non può però essere perseguito adottando gli stessi accorgimenti delle scienze fisiche o chimiche. Gli esperimenti in economia non possono infatti svolgersi in ambienti “sottovuoto”. Gli studenti o, più in generale, i soggetti 9
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TOMLIN D. et al. (2006), Agent-spec
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