numero 10 2011 - Diocesi di Nola

anno XXVI numero 10 dicembre 2011
In dialogo
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Essere adulto con una gioventù on-line
Il racconto di un insegnate dell'Istituto Sacro Cuore di Napoli
di Saverio Gaetano Napolitano
L'anno scolastico in corso è per me cominciato
con un po' di ritardo, per problemi
di salute. Al mio rientro, qualche
settimana fa, mi hanno colpito le parole
di una studentessa:«Professore, ci
è mancato tanto il suo appuntamento
con noi». Queste parole contengono
un termine decisivo: appuntamento.
Da queste parole emerge un imperativo
categorico per noi docenti: recuperare
la dimensione della scuola come
comunità in formazione, recuperare
il rapporto tra docente e studente,
partendo però da una certezza:
che i nostri studenti non sono delle
scatole vuote. Tale certezza scaturisce
dalla personale esperienza di insegnamento,
ormai quinquennale,
presso l'Istituto Sacro Cuore – Fondazione
“Romano Guardini” di Napoli
che, seppur brevissima, mi ha fornito
qualche spunto di riflessione e di lavoro.
È necessario, innanzitutto, partire
dall'osservazione, da come generalmente
i ragazzi si presentano a noi.
Sono i giovani delle e-mail, dei blog e
delle chat, di MSN, di Facebook e di
Twitter, quelli con i quali i docenti, e gli
adulti in generale, sono chiamati a rapportarsi,
cioè quelli di un'accelerazione
e di una immediatezza senza
precedenti. Tutto accade in tempo reale,
on-line.
In nome di questa immediatezza diventata
vera e propria, se non unica,
forma di rapporto, niente sembra durare,
niente sembra soddisfare se non
nell'istante, compresi purtroppo i sentimenti.
Emerge, pertanto, la continua
necessità da parte del docente di trovare
qualcosa di nuovo, di eccitante,
per scacciare la così diffusa esperienza
della noia.
La scuola deve recuperare urgentemente
la dimensione del rapporto.
Purtroppo i nostri studenti vivono
all'istante, un istante privo di passato
e di futuro (una prova evidente, ad
esempio, ne è l'interrogazione, durante
la quale si cerca di affastellare
notizie senza alcuna sequenza logico-temporale),
nel quale vengono anche
meno le conseguenze per gli atti
compiuti. Invece è solo all'interno della
dimensione del rapporto con l'altro
che il tempo assume il suo significato
creando un reciproco beneficio. Tale
rapporto deve essere necessariamente
coltivato e curato. Non possiamo
e non dobbiamo rassegnarci alla
situazione presente, pensando a strategie
di contenimento delle perdite o
arroccandoci su stili, metodologie e
programmi che funzionavano decenni
fa. Ma non possiamo neanche ridurci
ad amplificare il mito dell'insegnante
giovane, vicino di età, che per
questo solo motivo sarebbe davvero
capace di capire gli studenti e parlare
il loro linguaggio (il che risulterebbe
patetico come certi genitori giovanilisti
che si professano amici dei figli prima
ancora che educatori).
Occorre invece ripartire proprio dai ragazzi,
tenendo conto della loro specifica
situazione culturale e sociale, e
iniziando ad accordare loro fiducia
all'interno di un rapporto con loro. È
un errore trattarli come degli eterni
adolescenti in crisi, brufolosi e sempre
preda degli ormoni, incomprensibili
e inafferrabili per natura, rinchiusi
in un mondo inaccessibile. La maggior
parte dei ragazzi che in questi pochi
anni ho incontrato al “Sacro Cuore”
aveva in sé il desiderio di essere
preso sul serio, nonostante magari facesse
di tutto per non invogliare a questo.
Nei ragazzi persiste sempre il desiderio
inespresso di essere stimati in
quanto soggetti ambiziosi di esserci
nel mondo e dire la loro, nonostante
sembrino in apparenza persi. Essi cercano
ancora la soddisfazione come e
dove possono, trovando risposte che
loro stessi giudicano insoddisfacenti,
cui si adeguano nonostante tutto. Se
sollecitati da una proposta affascinante,
che parta dal loro sentire e dalle
loro esigenze, i ragazzi sanno ancora
aderire, ciascuno secondo una modalità
sempre personale che va riconosciuta,
rispettata e semmai rielaborata.
Non basta solo invocare il necessario
rinnovamento del sistema
scolastico in nome delle mutate condizioni
giovanili; c'è anche un livello
personale da curare, alla portata di
ciascun docente. È fondamentale che
l'adulto che questi ragazzi si ritrovano
in aula la mattina dimostri con tutto se
stesso di essersi preparato all'appuntamento
con loro, perché si tratta di
un appuntamento, cioè di una confermata
disponibilità al rapporto, ogni singolo
giorno di scuola (indipendentemente
dallo stipendio, dai problemi in
famiglia o con i colleghi o con il dirigente
scolastico). Ben preparato non
significa solo con lezioni adeguatamente
meditate e confezionate, ma
anche curato e gradevole nella presentazione
di sé, perché ha un appuntamento,
con i ragazzi appunto.
Questo è il primo elementare modo
per trasmettere la nostra simpatia e il
nostro rispetto verso l'umanità dei ragazzi.
Un modo semplice per invogliare
l'altro al rapporto, alla collaborazione
e per comunicare il nostro apprezzamento
per lui, per la vita, per il
tempo in cui viviamo, perché è nell'hic
et nunc che si gioca il rapporto. Un
semplice, e forse banale, proposito
che potrebbe fare la differenza.