scuola facendo. sostenere le scelte scolastiche ... - Centro COME

ne o che necessitavano di un aiuto allo studio mirato e individuale, sia, in misura piùlarga, gli insegnanti, gli operatori e le famiglie immigrate.Nella pagine che seguono sono descritte in maniera esaustiva le azioni, i contenuti, gliesiti e le possibili ricadute del progetto.Ma quali riflessioni possiamo trarre dall’osservazione delle traiettorie scolastiche delleragazze e dei ragazzi osservati?I capitoli che seguono ci consegnano osservazioni e proposte elaborate da coloro chehanno lavorato nel progetto e integrano punti di vista diversi. Qui, in sintesi, possiamoricordare che:- alla fine della terza media, sui 33 alunni seguiti, 4 hanno avuto esito negativo;- dei 29 alunni promossi, 19 si sono iscritti a un istituto professionale o a un corso diformazione professionale; 7 all’istituto tecnico e solo 3 hanno fatto una scelta liceale;- alla fine del primo anno di scuola secondaria di secondo grado, fra i 29 alunni inseritinell’istruzione superiore gli esiti sono stati i seguenti: 10 promossi, 5 rimandati, 7bocciati, 4 ritirati (di cui 2 per rientro al loro paese), 3 non si sa. 1Come si può vedere dai dati, i percorsi di integrazione delle ragazze e dei ragazzi stranierisono segnati per molti di loro da rallentamenti, soste, passi avanti e inciampi.Un dispositivo di accompagnamento e di aiuto allo studio nel tempo extrascolasticosi rivela necessario per sostenere la motivazione, accompagnare gli sforzi, trovare lerisposte a bisogni linguistici e di apprendimento.Così come è necessario oggi rendere più efficaci i modi e i tempi dell’orientamentoscolastico, permettendo a tutti di elaborare scelte più consapevoli e mirate, attente aivincoli e alle necessità ma anche ai talenti e alle potenzialità.1In un momento successivo all’elaborazione dei dati, è stato possibile recuperare anche quellimancanti. Gli esiti finali definitivi sono: 13 promossi, 5 rimandati, 7 bocciati, 4 ritirati (di cui 2per rientro al loro paese).11