Tiepolo maggio 2010 - Scuola media Statale "GB Tiepolo"

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2 QUI TIEPOLO Informazione e mafie La mafia non è un fatto irriducibile. È un fatto umano e come tutti i fatti umani ha un inizio e una fine. (Giovanni Falcone) È una citazione riportata dal giornalista di origini catanesi Antonio Roccuzzo, attualmente caporedattore del telegiornale della rete televisiva La7, impegnato nella lotta alla mafia attraverso il suo lavoro di cronista e un’intensa attività di sensibilizzazione dell’opinione pubblica. Il giornalista è stato invitato dall’IS Virgilio nell’ambito di un progetto d'istituto avente come tema l'informazione, per affrontare il tema del rapporto tra informazione e mafie. Oltre alla presenza degli alunni delle classi superiori, siamo stati invitati anche noi, alunni delle terza media, in rappresentanza della nostra scuola. Antonio Roccuzzo ha scritto il libro L’Italia a pezzi. Cosa unisce Catania a Reggio Emilia, nel quale dimostra come la mafia da fenomeno siciliano o più in generale meridionale si sia estesa in tutta Italia. Cosa sapevamo noi della mafia? Poco o nulla! Certo si sente in televisione di delitti, di arresti di mafiosi, di processi, di condanne ma tutto passa sopra le nostre teste, oppure pensiamo che, siccome si sono ammazzati tra di loro o sono stati condannati per aver ammazzato chi li denunciava, la mafia sia un fenomeno circoscritto, in particolare a precise realtà dell'Italia meridionale. Niente di più sbagliato! La mafia diventa sempre più grande, sempre più potente. È diventata negli anni una grandissima impresa, la più grande Le classi 1 I e 1 H insieme alla nostra “guida artistica”, la prof.ssa Marilena Bellotti, hanno affrontato il tema dell’amicizia realizzandolo in forma fumettistica. Io e i miei compagni abbiamo creato una narrazione articolata attraverso una successione di figure e di personaggi, il cui dialogo è stato racchiuso e rappresentato all’interno di una “nuvoletta di fumo”. Questo nuovo progetto è stato ac- azienda esistente in Italia: si stima che produca un fatturato annuo di 135 miliardi di euro, il 10% circa del PIL. Si pensi che l’ENI fattura 85 miliardi di euro all'anno. La mafia tratta qualsiasi affare che produca guadagno, dalle attività criminali a quelle lecite ma svolte in modo criminoso: estorsioni, truffe, usura, contrabbando, appalti di qualsiasi genere, da quelli più grandi per opere pubbliche a quelli più piccoli, spesso con la complicità di ambienti politici e istituzionali. Il nostro relatore ha affermato, e ci sembra inconfutabile, che la mafia è presente dove maggiore è la ricchezza, dove può investire capitali senza destare sospetti. E lo ha documentato nel suo libro. Secondo lui il nostro Stato è formato colto da noi tutti entusiasticamente, sperando e immaginando di esprimere tutto il nostro talento artistico in modo divertente e ironico. Pensandoci bene, credo che non sia stato così facile, anche se esilarante, esprimere artisticamente il vero significato della parola “amicizia”, ma vi assicuro che ognuno di noi da due "Italie", rappresentate da due città, Catania e Reggio Emilia: nella prima un unico sistema di potere gestisce la politica e l'economia, controlla la cultura e l'informazione, quest'ultima dominata da un unico quotidiano; la seconda è espressione di una società pluralista, con tre giornali e reti televisive private, di buon governo e di un mercato sviluppato. Eppure anche a Reggio Emilia la mafia si è infiltrata per i propri interessi e queste due "Italie" sono unite dal flusso di denaro sporco che dal Sud viene investito al Nord. Roccuzzo ha citato il Giorno della civetta di Sciascia e la linea della palma (elemento paesaggistico del Sud e metafora della mafia) che ogni anno “sale” di 500 m ed è arrivata fin dentro ai pioppi della Pianura Pa- La giornata della memoria Giorno 27 gennaio 2010, si ricorda la persecuzione del popolo ebraico e la shoah negli anni della seconda guerra mondiale. Pochi sono sopravvissuti a questa tragedia e ora stanno qui, tra noi, a raccontarci la loro terribile esperienza. Quando in questo giorno si ascolta la storia di quanto successe in quegli anni, nelle parole di questa gente sopravvissuta, si trovano lacrime, rancore, spavento e tanta tristezza. Raccontano dei loro parenti che non ce l’hanno fatta e delle cattiverie che L’amicizia diventa un fumetto Lucilla Tornaghi, 1 a I hanno subito e di tutte le altre cose che hanno segnato la loro vita. Queste cose restano impresse nel cuore che piano piano va avanti cercando di lasciare quest’esperienza alle spalle. Sono stati forti, hanno resistito fino a che hanno potuto. Mi immagino solo la loro gioia quando gli alleati sono entrati nei campi di concentramento e li hanno liberati. Dovremmo ricordare sempre questo giorno perché è un pezzo della nostra storia e per evitare che questo avve- Tommaso Marocchi, 1 a A Giovanni Falcone e Paolo Borsellino nimento si possa ripetere. Negli ultimi anni prima della fine della guerra, i campi di concentramento si trasformarono in veri e propri campi di sterminio dove le popolazioni ebraiche di tutta Europa venivano deportate e uccise senza pietà. Io non ho provato quest’esperienza e non posso dire niente, ma posso fare in modo, con tutta la comunità a cui appartengo, che non ci siano più distinzioni tra le popolazioni e discriminazioni fra le culture e religioni. Virginia Pentimalli, 1ª A attraverso il proprio tratto, colore e fantasia ha cercato di realizzarlo al meglio. Personalmente ho espresso con il simbolo delle mani quello che significa per me l’amicizia. Le mani sono parte di noi; a volte può succedere che mani diverse si incontrino e nasce un’amicizia. L’amicizia ti spinge a condividere qualsiasi momento della tua vita, ma è bellissimo a fine giornata stringersi la mano anche per un semplice saluto. Tommaso Marocchi, 1ª I dana. Forse tutta l'Italia va diventando Sicilia... Anche l'informazione deve fare i conti con la mafia e il lavoro del giornalista diventa difficile e pericoloso. Roccuzzo all'età di 22 anni iniziò a lavorare al Giornale del Sud, quotidiano catanese diretto da Giuseppe Fava, giornalista, scrittore e drammaturgo ucciso dalla mafia. Attraverso un filmato tratto da La storia siamo noi Roccuzzo ha presentato la figura di Fava, colui che ritiene sia stato il suo maestro, perchè gli ha insegnato a basarsi sulla verità per realizzare giustizia e difendere la libertà. Fava denunciava i rapporti tra la mafia e la politica a Catania: il controllo sugli appalti e le principali imprese edili, sulle banche, sull'informazione. Era una voce scomoda ed isolata ed alle sue parole la mafia rispose con le pallottole: la sera del 5 gennaio 1984 fu freddato con cinque colpi di pistola alla nuca. Il giorno del funerale di Fava il sindaco di Catania affermò che nella sua città la mafia non c'era: centinaia di studenti lo fischiarono; tra questi Antonella Mascali, giornalista del Il Fatto e cronista giudiziaria di Radio Popolare presente al nostro incontro. La giornalista ha analizzato la situazione di Milano e della Lombardia, citando la relazione del Procuratore distrettuale antimafia: la mafia è presente nella nostra città da tre generazioni, è radicata in alcune zone del territorio, gestisce diverse attività criminali tanto che, per esempio, nel dicembre 2009 è stato arrestato nel centro di Milano Gaetano Fidanzati, uno dei più importanti boss del narcotraffico. Eppure il prefetto Lombardi ha negato nella sua relazione la presenza della mafia sul territorio mi- Arrivati quasi alla fine di questo anno scolastico, noi della II L possiamo proprio dire che una parte importante del programma è stata occupata dalle attività di Educazione Civile. Queste sono state molto varie ed interessanti: dalle esperienze extra-scolastiche (teatro, Brera) alle conferenze su temi storici e di attualità, fino allo studio della Costituzione. Siamo partiti all’inizio dell’anno con i fondamenti della convivenza…scolastica; sotto la guida della Prof. Balbi, infatti, abbiamo scritto la nostra piccola “Carta costituzionale”: poche regole fondamentali sul rispetto reciproco (per es. chiacchierando e disturbando si impedisce anche ai compagni di imparare) e la cura del materiale e della scuola. Sempre sul tema del rispetto delle regole, abbiamo partecipato ad un corso di Educazione stradale, tenuto a scuola dai Vigili Urbani, che ci hanno fatto conoscere i segnali e spiegato come muoversi in città “per collaborare all’ordine” (senza essere o correre un pericolo!). Un’altra importante esperienza è stata la visita alla Pinacoteca di Brera, che fa parte del progetto “A Brera anch’io…” In questa occasione, una guida prima ci ha spiegato la storia del museo e poi ci ha mostrato e fatto analizzare due importanti dipinti: il cinquecentesco “Ultima predica di S.Marco ad Alessandria d’Egitto” dei fratelli Bellini, recentemente restaurato, e “La camera incantata”, famoso quadro con significa simbolico, dipinto nel secolo scorso da Carlo Carrà. Il programma è continuato con due conferenze, tenutesi in Aula Magna. La prima, “Abbiamo il dovere di ricordare” era sull’Olocausto degli Ebrei: il Prof. Castorina, insieme ad alcuni studenti della scuola, ha messo in scena il dialogo tra un bambino di oggi, amante dei film di guerra, ed il nonno, che ad undici anni era stato richiuso in un campo di concentramento e vi era rimasto fino alla liberazione da parte dei soldati russi ed americani alla fine della seconda lanese: oggi si nega a Milano ciò che in passato si negava in Sicilia. A ventisei anni di distanza dalla morte di Fava la situazione non è molto cambiata: si assiste al tentativo di rimuovere il problema della mafia a livello istituzionale. Lo stesso avviene nel sistema d'informazione, soprattutto televisiva, che cerca di nascondere la verità, di semplificare e banalizzare la realtà, distogliendo l'attenzione dell'opinione pubblica dai veri problemi del Paese: l'informazione diventa così disinformazione ed essa influenza le opinioni dei cittadini. Secondo un'indagine del Censis, infatti, l'80% degli elettori esprime il suo voto basandosi sulle notizie dei telegiornali delle due principali reti televisive: Rai Uno e Canale 5. In questo clima fare cronaca è sempre più difficile ed i giornalisti sono "costretti" a scrivere libri per far conoscere la verità. A questo punto numerosi sono stati gli interventi degli studenti, in molti consapevoli della difficoltà di combattere la criminalità organizzata e quasi rassegnati o fatalisti. I giornalisti hanno quindi invitato tutti i ragazzi presenti a non farsi sopraffare dal pessimismo, a lottare, anche nel proprio piccolo: la mafia non è un qualcosa di lontano da noi e la prima arma di lotta è la parola, l'informazione libera e indipendente, che aiuta a pensare, a essere coscienti. Susanna Russo, 3ª A, Alessandra Morotti e Susanna Lifonti, 3ª B, Stefano Polo e Carlotta Pedrinazzi, 3ª E, Francesco Marino, 3ª G, Alessandra Savorelli, 3ª H, Lorenzo Garbagna, 3ª I Educazione civile: perché? guerra mondiale; la narrazione, accompagnata sullo sfondo dallo scorrere di immagini storiche della tragedia, è stata molto coinvolgente e commovente. La seconda conferenza ha trattato, invece, un tema molto attuale, il tabagismo. Il messaggio principale che ci è stato trasmesso è che la nicotina, contenuta nel fumo, è una vera e propria droga e che quindi crea dipendenza. Pensiamo che, per noi che cominciamo a sentirci “grandi”, conoscere i pericoli e i danni che causa il fumo possa aiutare a non imboccare questa strada sbagliata. Un’altra strada sbagliata che, soprattutto noi ragazze, dobbiamo stare attente a non imboccare ci è stata illustrata dallo spettacolo “ Quasi perfetta”, monologo sul dramma dell’anoressia. Lo spettacolo, andato in scena al teatro Leonardo da Vinci, narrava attraverso la sola voce di un’attrice la storia di un’adolescente che si trova a lottare contro questa terribile malattia psicologica. La trama, all’inizio scioccante e via via sempre più coinvolgente, lascia un finale “aperto” che noi abbiamo immaginato felice. Alle attività che abbiamo appena descritto, abbiamo affiancato lo studio dei primi articoli della Costituzione: i principi fondamentali e i diritti e i doveri dei cittadini. All’inizio, a dire il vero, ci sembrava un po’ noioso, ma il modo in cui, insieme alla nostra professoressa, lo abbiamo affrontato è stato interessante, perché ad ogni principio abbiamo trovato molti collegamenti con la nostra vita di tutti i giorni e con gli avvenimenti di cronaca. Questi approfondimenti ci hanno aiutato a riflettere su alcuni spiacevoli episodi di furti successi nella nostra scuola e riportati recentemente nelle pagine del Corriere della Sera; questi fatti molto gravi ci hanno molto turbato: forse la risposta alla domanda iniziale “Educazione civile: perché?” sta proprio qui: aiutarci ad essere oggi ragazzi rispettosi (e onesti) e domani adulti responsabili. Diana Barone, Lesia Cocchetti, Chiara Corso, 2ª L
QUI TIEPOLO Gli scienziati del terreno: i ragazzi della prima A Evviva !!! Un progetto di scienze!!! Così è iniziato un normalissimo martedì quando siamo entrati nella nostra aula. La nostra prof.ssa ci spiegò che tale lavoro consisteva nell’ esaminare e approfondire lo studio del suolo. Eravamo emozionantissimi all’idea di diventare piccoli scienziati undicenni, di poter scoprire tutti i misteri relativi al terreno e a tutti i suoi componenti e di usare il microscopio e tutto questo entusiasmo si era trasferito sui nostri vivaci volti. In seguito la prof.ssa ci presentò colui che ci ha poi seguito durante questo percorso: Matteo. Noi non conoscevamo tutti i segreti Che simmetria! Giovedì 25 febbraio la prof. Bertini e la prof. Casero ci hanno portato alla mostra “Simmetrie - giochi di specchi”, presso il dipartimento di matematica, dove ci hanno spiegato il motivo per il quale eravamo lì, ovvero capire meglio le simmetrie con dei giochi basati sulla posizione di uno o più specchi. Il primo gioco consisteva nel posizionare una figura disegnata su un cartoncino, all’interno di un triangolo rivestito di specchi. Il triangolo poteva essere modificato facendo ruotare i suoi lati e si notava che, in questo modo, la forma della figura, riflessa al suo interno, cambiava. Un altro gioco proponeva di inserire una parola o una figura in mezzo a due specchi paralleli, così la parola riflessa negli specchi poteva cambiare il suo significato, mentre la figura poteva essere vista in modo diverso. Un’altra postazione era caratterizzata da tre tavoli, su ognuno dei quali c’erano tre specchi disposti in verticale, a forma di triangolo (equilatero, scaleno e isoscele); avevamo a disposizione delle forme colorate da inserire all’interno per formare dei mosaici, e, guardando poi gli specchi all’interno, si poteva vedere il mosaico riflesso all’infinito. In un altro gioco ancora vi erano alcune forme tridimensionali rivestite di specchi, all’interno delle quali si dovevano disporre forme tridimensionali irregolari e, da un solo pezzo si poteva vedere riflessa la forma intera. La cosa più bella della mostra, o perlomeno quella su cui mi sono ingegnata di più, è stata la postazione in cui c’erano i tre specchi disposti in verticale a formare un triangolo scaleno, nel quale si dovevano inserire delle figure piane come un triangolo, un trapezio o un quadrato, incastrarle all’interno fino ad ottenere una continuità di figure come un mosaico. Io, un gruppo di miei compagni e la prof.ssa Bertini, abbiamo provato a costruire un mosaico composto da esagoni, triangoli e quadrati; siamo stati parecchio tempo a ragionare sulla stessa figura, fino a quando siamo arrivati alla conclusione di inserire un triangolo con i lati perfettamente coincidenti con quelli dello specchio nell’angolo più acuto, in modo da veder riflesso un esagono. Poi abbiamo inserito un rettangolo a toccare i lati della prima figura che, riflessa, sembrava un quadrato e per finire, abbiamo inserito un triangolo rettangolo a coprire l’ultimo buco che, riflesso, diventava un quadrilatero. In preparazione alla mostra la prof.ssa Bertini ci ha proposto la progettazione e successiva costruzione di una piastrella, mentre la prof.ssa Ca- che il suolo ci stava al momento nascondendo e avevamo molte domande a cui non sapevamo ancora rispondere. A certi ragazzi alcuni aspetti di questa sostanza interessavano più che ad altri, quindi ci siamo suddivisi in vari gruppi nei quali c’era il rispettivo capogruppo. Ogni gruppo si occupava delle diverse caratteristiche del suolo e dei suoi componenti. Alcuni esperimenti sono stati eseguiti analizzando alcuni granuli dei diversi campioni di terreno, altri, sono stati svolti constatando il comportamento di differenti animali nei terricci, abbiamo inoltre osservato le reazioni di I ragazzi davanti a specchi curvi. sero ci ha spiegato ulteriormente le simmetrie. Il lavoro ha avuto lo scopo di impegnare tutta la classe nella realizzazione di una piastrella che avesse una continuità in una pavimentazione. All’interno della piastrella dovevamo poi poter riconoscere due o più tipi di simmetrie studiate e, questa, è stata la richiesta più complicata ma ci ha aiutato a renderci conto dei tipi di simmetrie applicabili al disegno tecnico che avevamo eseguito. E soprattutto abbiamo scoperto che effetto estetico provocava. Sabrina Godino, 2 a F Fig. 1 Il mio lavoro è stato l’esito di vari schizzi, non si basa su nulla in particolare, stavo facendo un po’ di linee con matita e compasso quando mi sono accorto che era uscito qualcosa che, secondo me, era molto bello. Così l’ho ritoccato un po’ e sono emersi il mio disegno e la mia tavola. Le uniche difficoltà che ho incontrato, sono state relative alla realizzazione del progetto, perchè bisognava alcune nostre piantine, da noi stessi piantate, ci siamo occupati della permeabilità e infine della separazione e dell’ unione dei granuli. Quest’ ultima prova ci ha fatto approfondire altri quesiti. Quindi, ci siamo divisi in ulteriori gruppi. Questi hanno colmato le nostre ultime perplessità e così, finito il progetto abbiamo arricchito le nostre conoscenze e da quel giorno ci possiamo definire dei veri e propri scienziati!!! Elena Carrieri, Serena Macrì, Filippo Meani, Marco Onorato, 1ª A Wojciech Bugala, 2 a C disegnare una figura che fosse bella, ripetuta a formare una pavimentazione e simmetrica allo stesso tempo. I materiali utilizzati nella realizzazione sono stati: legno compensato da 25x25 cm, di spessore 0,5 cm e 1 cm, vernice per colorare, fissativo. Gli strumenti sono stati più numerosi: seghetto e lame da traforo, un pennello per colorare, carta vetrata per levigare i lati e i vertici tagliati, squadra e matita per disegnare la forma. Credo che il lavoro sia venuto bene, sia perchè mi sono impegnato al massimo, sia perché ho seguito alcuni giudizi della prof. La visita alla mostra e il laboratorio di tecnologia sono stati molto interessanti, ci siamo ingegnati ed impegnati, perché non è stato semplice risolvere i problemi posti. Inoltre sono serviti a farci approfondire argomenti scolastici osservando cose nuove e divertendoci nella manualità; infatti, per studiare, non è sempre solo necessario aprire i libri ma, in alcuni casi, si può ascoltare ed osservare, facendo anche esperienza sul campo. Stefano Giardini, Omar Mousa, Valentina Salvi, 2ª F Figura prodotta utilizzando specchi piani Problem solving Per “problem solving” si intende la capacità di un individuo di mettere in atto processi cognitivi per affrontare e risolvere situazioni reali e interdisciplinari, per le quali il percorso di soluzione non è immediatamente evidente. Il problem solving è un’attività che è stata proposta quest’anno ad alcuni alunni della nostra scuola. Iniziato da una gara di prova senza preavviso che ha dato scarsi risultati, ha sempre più impegnato i partecipanti. Le squadre sono formate da quattro studenti di diverse classi che variano ogni volta; ogni squadra è in competizione con le altre e all’interno si crea tra i componenti uno spirito di collaborazione. La gara dura tre ore, ed è costituita da venti quesiti in cui sono richieste abilità logiche, linguistiche, geografiche, storiche e di cultura generale. La competizione è interamente svolta sul computer, ed è permesso collegarsi a Internet per accedere alle fonti che possono essere utili. Per essere più competenti nelle gare di problem solving, abbiamo parteci- Razzi ad acqua Nell’ambito delle attività integrative del programma di scienze, la classe Terza G ha seguito il progetto relativo alla realizzazione dei razzi ad acqua. Al fine di seguire con maggiore attenzione il progetto, la classe è stata suddivisa in due gruppi aventi come obiettivo lo studio, la costruzione e il collaudo del razzo. Nel progetto sono state identificate le seguenti tappe di sviluppo: • realizzazione e collaudo del paracadute; • analisi del principio di azione e reazione; • identificazione del baricentro; • studio del comportamento in volo; • costruzione e collaudo del razzo. A supporto della fase iniziale sono state utilizzate delle schede contenenti le indicazioni utili alla costruzione analizzando nel dettaglio i principi fisici del volo di un razzo. Nella progettazione si è dovuto tenere conto di numerosi elementi tecnologici quali la struttura, la propulsione e l’aerodinamica del razzo. La realizzazione dei numerosi paracadute, utili alle operazioni di atterraggio, ha visto i due gruppi di lavoro I ragazzi di 1 a A al microscopio 3 pato ad allenamenti pomeridiani in cui abbiamo potuto analizzare gli errori più frequenti e migliorare la nostra tecnica e ci siamo confrontati tra di noi chiarendo alcuni esercizi riguardanti la criptografia e i grafi ad albero. L’obiettivo è giungere alla gara finale, che si terrà a Roma il 21 maggio 2010; vi accederanno solamente le squadre che risulteranno migliori alle gare regionali. Il continuo progresso delle squadre è anche dovuto al miglioramento della compilazione delle risposte: i risultati sono corretti automaticamente da un server, per esempio se si scrive [V-L-I-E-S] verrà considerato errore, poiché la risposta corretta per il server è [V,L,I,E,S]: così per semplici virgole, si perdono punti. Il problem solving ci ha aiutato a migliorare le nostre capacità logiche, collaborando in squadra e conoscendo nuove persone, ma soprattutto è stato utile per valutare le nostre abilità e conoscenze in confronto a quelle di ragazzi anche di altre classi. Laura Codazzi, Emilia Rejec, 3ªC collaborare e concludere la costruzione con il collaudo all’interno dell’Istituto utilizzando il vano delle scale. Una delle attività fondamentali del progetto è stato lo studio del principio di azione e reazione, durante il quale si sono analizzate le dinamiche relative alla propulsione. L’individuazione dell’esatto baricentro di una riproduzione in carta del razzo ha consentito di rispettare le necessarie proporzioni e la bilanciatura nella costruzione del modello realizzato successivamente per l’esperimento. Utilizzando dei parametri di riferimento è stato possibile ipotizzare il comportamento in volo del razzo da utilizzare per l’esperimento. La costruzione del razzo è stata caratterizzata da tre fasi principali: l’assemblaggio, la decorazione ed il collaudo. Quest’ultima attività è stata realizzata all’aperto ed ha visto il lancio di ben ventisei razzi. Alcuni di questi sono stati collaudati privi di parti fondamentali della struttura (ad esempio paracadute, ali) al fine di sperimentare il diverso comportamento in volo. Questa esperienza ha avuto un elevato valore didattico in quanto ha permesso di studiare, analizzare e sperimentare alcuni principi fondamentali della fisica. Alessia Abbate, 3ª G
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