Ką žinome apie mokyklų lyderystę.pdf - Lyderių laikas

Tačiau pareigų perėmimo planavimas nėra vien tik kiekybinis klausimas. Būtina
užtikrinti, kad atsirastų ir visą laiką būtų aukštą kvalifikaciją turinčių kandidatų į vadovų ir
lyderystės grupes. Rūpintis darbo kokybe reiškia ir užtikrinti, kad turėtume tinkamų lyderių grupę
(pvz., lyties, etninių mažumų atžvilgiu) ir kad pagerėtų direktorių atrankos ir skyrimo procesai
(NCSL 2006b).
Nors ir susiduriame su neatidėliotinu poreikiu didinti lyderystės gebėjimų turinčių asmenų
skaičių, spręsti galimo lyderių trūkumo problemą ateinančias metais, sprendžiant šias problemas
kartu reikia atsižvelgti ir į platesnius klausimus. Kalbama ne tik apie lyderių kaitą, bet ir
rūpinimąsi, kad:
• naujoji lyderių karta būtų pasirengusi ir turėtų priemonių priimti iššūkius, kurie
ateityje iškils mokymo srityje ir visuomenėje;
• pareigų perėmimas prisidėtų prie talentų ugdymo mokyklose, paversdamas šį
procesą sistemiškesniu ir aiškesniu, o ne numanomu ir neformaliu;
• lyderių ugdymas taptų pagrindine vadovų ir valdytojų atsakomybe. M. Fulanas
(2003, 25 psl.) teigia, kad direktoriai turėtų būti vertinami pagal tai, kiek išugdė
sėkmingai dirbančių lyderių.
Šiuo metu lyderių ugdymą būtina plėtoti visais lygmenimis, nes tai yra neatsiejama
mokyklos ir sistemos sėkmės dalis.
18