Ką žinome apie mokyklų lyderystę.pdf - Lyderių laikas

Ką žinome apie mokyklų lyderystę?
Mokyklų lyderiai Anglijoje turi kuo didžiuotis. Duomenys rodo, kad plačiosios
visuomenės atstovai, palyginti su kitų profesijų atstovais, mano, kad mokyklų direktoriai rodo
išskirtinai gerą lyderystės pavyzdį.
Švietimo standartų biuras (OfSTED) įvertino, kad maždaug keturi penktadaliai mokyklų
lyderių atlieka savo darbą „gerai“, „labai gerai“ arba „puikiai“, vadovaudami savo mokykloms.
Be to, nuo dešimtojo dešimtmečio vidurio nuolat gerėja mokyklų lyderystės kokybė, nes tuo
laikotarpiu, pasak Švietimo standartų biuro, apytiksliai tik pusė visų mokyklų lyderių buvo
įvertinti „gerai“, „labai gerai“ arba „puikiai“. Vyriausybė taip pat daug investavo į mokyklų
lyderystės plėtrą, įsteigdama NCSL ir remdama Nacionalinę programą mokyklų direktoriams
(NPQH). „PricewaterhouseCoopers“ (PwC) atliktame nepriklausomame mokyklų lyderystės
tyrime pastebėta, kad „iš esmės galima labai palankiai vertinti mūsų mokyklų lyderystės kokybę“
(PwC, 2007).
K. Lytvudas (Kenneth Leithwood) su kolegomis (2006) bendrame pranešime pateikė
septynis pagrindinius teiginius apie sėkmingą mokyklų lyderystę:
1. Mokyklų lyderystė pagal daromą įtaką ugdytinių mokymuisi užima antrą vietą po klasėse
vykstančio mokymo;
2. Beveik visi sėkmingai dirbantys lyderiai taiko tas pačias pagrindines lyderystės praktikos
rūšis;
3. Metodai, kuriuos naudodami lyderiai taiko šias pagrindines lyderystės praktikos rūšis –
ne pati praktika – atskleidžia tai, kad lyderiai reaguoja į aplinką, kurioje atliekamas
darbas, o ne paklūsta jos daromai įtakai;
4.
5. Mokyklų lyderiai netiesiogiai ir veiksmingai gerina mokymą ir mokymąsi, darydami
įtaką personalo motyvacijai, įsipareigojimams ir darbo sąlygoms;
6. Plačiai pasidalyta mokyklų lyderystė turi kur kas didesnę įtaką mokyklos veiklai ir
mokinių pasiekimams;
7. Tam tikri lyderystės pasidalijimo metodai yra veiksmingesni už kitus;
8. Kai kurios asmeninės savybės gali turėti įtakos lyderystės efektyvumui.
Šie teiginiai panašūs į NCSL paskelbtus teiginius, tačiau nėra identiški. K. Lytvudo
teiginiai paaiškinami ir išplečiami, vertinant NCSL tyrimų rezultatus, todėl juos vertėtų nagrinėti
kartu su žemiau išdėstytais principais.
4