Esošās situācijas analīze Valsts stratēģiskajam ... - ES fondi
Esošās situācijas analīze Valsts stratēģiskajam ... - ES fondi
Esošās situācijas analīze Valsts stratēģiskajam ... - ES fondi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Pielikums Nr. 1<br />
uzľēmumos jāpiedāvā ne tikai individuālie granti, bet specializētas apmācību<br />
programmas, kas vērstas uz uzľēmumu apmācību vienā vai vairākās saistītās<br />
nozarēs un nodrošinot nozaru specifiskus apmācību projektus.<br />
95. Valstī trūkst vienotas pieejas un sistēmas pedagogu tālākizglītības<br />
organizēšanai. Netiek pietiekamā skaitā sagatavoti skolotāju tālākizglītotāji. Arī<br />
pedagogu tālākizglītības programmas ir pārāk sadrumstalotas un nav uz mērķi<br />
orientētas. Pedagogiem trūkst zināšanu un prasmju darbam ar daţādām sociālām<br />
grupām, izmantojot jaunās tehnoloģijas un mūsdienīgas sadarbības metodes.<br />
96. Lai arī pedagogu tālākizglītības saturs (programmas) tiek izstrādāts pietiekami<br />
(uz 2005.gadu ar IZM saskaľotas 848 programmas), netiek pietiekoši<br />
nodrošināta tālākizglītības kursu pieejamība (piemēram, profesionālās izglītības<br />
pedagogiem, ja tiek piedāvāti kursi 25 klausītājiem, piesakās vidēji 36,<br />
pieprasījums pārsniedz piedāvājumu par 44%).<br />
97. Izglītības sistēmas attīstības mērķi ir noteikti dokumentā „Izglītības attīstības<br />
pamatnostādnes 2007.-2013.gadam”. Pamatnostādnēs noteiktie prioritārie<br />
virzieni ir: uzlabot izglītības kvalitāti dabaszinātnēs visās izglītības pakāpēs,<br />
attīstīt iedzīvotājus iekļaujošu izglītību visa mūţa garumā un uzlabot izglītības<br />
piedāvājumu un kvalitāti atbilstoši tautsaimniecības vajadzībām.<br />
98. Galvenās problēmas:<br />
• nepietiekamas mūţizglītības iespējas iedzīvotājiem daţādās vecuma grupās,<br />
nepietiekama profesionālā orientācija un mūţizglītības politikas instrumentu<br />
nepilnības,<br />
• vāji attīstīta neformālās izglītības sistēma, jo ir nepietiekams profesionāli<br />
orientēts mūţizglītības piedāvājums,<br />
• trūkst elastīguma otrās iespējas izglītības ieguvē jauniešiem un pieaugušajiem,<br />
• pedagogu tālākizglītības sistēma nenodrošina kvalitatīvu, savlaicīgu,<br />
sabiedrības vajadzībām atbilstošu izglītības piedāvājumu visiem pedagogiem,<br />
• nepietiekoša darba devēju līdzdalība cilvēkresursu attīstībā,<br />
• nepietiekama Latvijas profesionālās izglītības salīdzināmība t.sk. attiecībā uz<br />
formālo un neformālo prasmju novērtēšanu un analīzi.<br />
1.1.6. Izglītība personām ar funkcionāliem traucējumiem<br />
99. Ar katru gadu palielinās pirmsskolas vecuma bērnu ar funkcionāliem<br />
traucējumiem skaits. Pirmsskolas izglītības speciālās grupas 2004./2005.mācību<br />
gadā apmeklēja 4522 bērni ar funkcionāliem traucējumiem, tajā skaitā 2615<br />
bērni 5-7 gadu vecumā, no tiem bērni ar redzes traucējumiem - 468, garīgās<br />
attīstības traucējumiem – 481, kustību traucējumiem – 427, bērni ar runas<br />
traucējumiem – 2537, ar dzirdes traucējumiem – 71, ar tuberkulozi – 455. Bērni<br />
ar funkcionāliem traucējumiem Latvijā pirmsskolas izglītību varēja iegūt 40<br />
speciālās izglītības iestādēs ar 222 speciālām pirmsskolas izglītības grupām, 95<br />
speciālās pirmsskolas izglītības grupās vispārēja tipa pirmsskolas izglītības<br />
iestādēs un 12 speciālās pirmsskolas izglītības grupās pie skolām.<br />
100. 2004.gadā izglītības pakalpojums tiek nodrošināts 9822 (3% no kopējā<br />
izglītojamo skaita) bērniem ar funkcionāliem traucējumiem un tikai 1785 no<br />
viľiem ir integrēti vispārizglītojošās izglītības iestādēs. Salīdzinājumā ar<br />
iepriekšējo gadu, ir nedaudz pieaudzis skolēnu ar funkcionāliem traucējumiem<br />
skaits vispārējās izglītības iestādēs, īpaši Rīgā un Latgales reģionā. Šo skolēnu<br />
skaits ir palielinājies arī interešu izglītībā (2004.gadā – 1741), taču samazinājies<br />
FMProgrP01_021007; <strong>Esošās</strong> <strong>situācijas</strong> <strong>analīze</strong> <strong>Valsts</strong> <strong>stratēģiskajam</strong><br />
ietvardokumentam 2007.-2013.gada periodam<br />
30
Change language