lomu <strong>un</strong> nozīmikultūrā.iegūto pieredzi, vērtēt citu izglītojamoprezentācijas; atbildēt uz jautājumiem,vērtēt savu veikumu.Apzinās savas radošāsprasmes.Atpazīstievērojamākās <strong>kultūras</strong>vērtības pasaulesmuzejos.Izmanto savas radošāsprasmes, kom<strong>un</strong>icējotdažādos plašsaziņaslīdzekļos, veidojotradošos darbus vaivingrinotiesizpildītājmākslā.Raksturo <strong>un</strong> novērtēizcilākās <strong>kultūras</strong>vērtības pasaulesmuzejos.VizualizēšanaPedagogs vai izglītojamie izmantofotogrāfijas, mākslas darbu, plakātureprodukcijas, vizuālās reklāmasmateriālus, zīmējumus, tabulas, shēmas,grafikus u. c. Vienu paraugu var skatītvairākas reizes, līdz ieraudzītas visasnianses <strong>un</strong> detaļas, kādas vien var saskatīt.Metodi izmanto, lai, piemēram, raksturotu<strong>un</strong> salīdzinātu mākslu, kino dažādu stilu <strong>un</strong>žanru paraugus.12
Mācību sasniegumu vērtēšanas formas <strong>un</strong> metodiskie paņēmieniVērtēšanas uzdevumiVieta mācību procesā (noriseslaiks), biežumsVērtēšanas satursVērtēšanas formasVērtēšanaspaņēmienimetodiskieDiagnosticējošā vērtēšana Formatīvā vērtēšana Summatīvā vērtēšanaNoteikt izglītojamā iepriekš apgūtās Dot iespēju izglītojamiem noteikt mācību Noteikt izglītojamo mācību sasniegumus, laizināšanas, prasmes <strong>un</strong> attieksmes mācību sasniegumus, salīdzinot ar būtiskākajiem konstatētu apgūtās zināšanas, prasmes <strong>un</strong>procesa plānošanai <strong>un</strong> uzlabošanai – programmā formulētajiem sasniedzamajiem attieksmes vērtējuma izlikšanai.turpmāko mācību mērķu precizēšanai, rezultātiem, lai tos uzlabotu.Summatīvās vērtēšanas rezultātus var izmantot arīmācību uzdevumu izvēlei, satura Veicināt izglītojamo atbildību <strong>un</strong> motivāciju, formatīviem mērķiem (informācijai par mācību mērķusakārtošanai.iesaistot viņus vērtēšanas procesā. Veicināt <strong>un</strong> uzdevumu sasniegšanu, mācību procesā izmantotomācību procesa uzlabošanu.metožu izvērtēšanai, lēmuma pieņemšanai parIevadvērtēšanu ieteicams veikt mācībukursa, mācību gada vai temata sākumā.Saturu veido iepriekšējā mācību procesāapgūtās zināšanas, prasmes, attieksmes,kas būtiski nepieciešamas turpmākāmācību satura apguvē.Kārtējo vērtēšanu veic mācību procesa laikā.Pedagogs to organizē pēc nepieciešamības.Saturu veido būtiskākie izglītojamo sasniedzamierezultāti (zināšanas, prasmes, attieksmes) temataapguves laikā.turpmāko darbu).Nobeiguma vērtēšanu veic katra temata noslēgumā,nepieciešamības gadījumā apvienojot nelielus tematusvai apjomīgākos tematus sadalot sīkāk. Var izmantotmācību gada beigās.Saturu veido izglītojamo sasniedzamie rezultāti(zināšanas, prasmes, attieksmes) tematanobeigumā. Izglītojamiem iespējams savus mācībusasniegumus demonstrēt dažādos izziņas līmeņos.Izmantojamas daudzveidīgas vērtēšanas formas: mutiskas, rakstiskas, praktisku prasmju, kombinētas; individuāla vai kolektīva sasnieguma; vērtēt iespējamsgan ar objektīvi, gan subjektīvi vērtējamiem uzdevumiem.Sar<strong>un</strong>a, diskusija, aptauja, tests,novērošana.Vērtētājs Pedagogs/izglītojamais atbilstošiizstrādātajiem vērtēšanas kritērijiem.Vērtēšanas kritēriji, to izveideMācību rezultātu pārbaudīšanai galvenokārtizmanto tādas pašas metodes <strong>un</strong> paņēmienus kāmācību procesā. Diskusija, aptauja, tests,novērošana, individuālais darbs, pāru darbs, grupudarbs, individuālo rezultātu attīstības dinamikas <strong>un</strong>taktiskās sagatavotības līmeņa izvērtēšana,individuāls vai grupas projekts, referāts.Pedagogs/izglītojamais atbilstoši izstrādātajiemPraktisks, rakstisks, mutisks vai kombinētspārbaudes darbs, individuāls vai grupas projektsPedagogs atbilstoši izstrādātajiem vērtēšanasvērtēšanas kritērijiem.kritērijiem.Kritēriji nepieciešami vērtējuma objektivitātes nodrošināšanai. Kritērijus izstrādā pedagogs atbilstoši izvēlētajām vērtēšanas formām <strong>un</strong>metodiskajiem paņēmieniem. Kritēriju izstrādāšanā var iesaistīt izglītojamos, lai pilnveidotu vērtēšanas <strong>un</strong> pašnovērtēšanas prasmes. Pedagogsiepazīstina izglītojamos ar vērtēšanas kārtību.Vērtējuma atspoguļošana Vērtējums ir aprakstošs. Vērtējums ir aprakstošs vaiieskaitīts/neieskaitīts.Pedagogs vērtē 10 ballu skalā <strong>un</strong> to dokumentē.13
Change language