Reacties - COC

More documents

Recommendations

Info

moet een algemeen vormend karakter hebben. De opleidingsstructuur van de tweede en derde graad kunnen wel inspelen op de behoeften van de beroepenwereld, maar de algemene vorming mag niet uit het oog verloren worden. Athenea Onderwijsvormen afschaffen : nieuwe opleidingsstructuur uittekenen: de onderwijsverstrekkers dienen hierbij betrokken te worden , dit kan niet enkel overgelaten worden aan de DVO; wat met KSO-opleidingen binnen het geheel? St.AM. St.A.M. gaat volledig akkoord met de principes om een opleidingenstructuur uit te tekenen vanaf de tweede graad van het secundair onderwijs waarin de onderwijsvormen verdwijnen. 21
• Voor alle leerlingen 32 u. per week Het Gemeenschapsonderwijs In principe kan het Gemeenschapsonderwijs meegaan met de reductie tot 32 uur; deze reductie staat voor het Gemeenschapsonderwijs gelijk aan het verminderen van het aantal contacturen, maar wel binnen een leerkrachtige omgeving. Het moet bovendien eenvormig worden opgelegd over de scholen heen, zodat het geen element kan worden van concurrentie of studiekeuze. Voor het Gemeenschapsonderwijs moet de globale centrale pot aan de scholengemeenschap toegekend worden. Het behoort tot de lokale autonomie om het gestructureerde aanbod van deze uren te besteden in het kader van zorgverbreding voor de leerlingen. Deze uren mogen niet als bijkomende vakcomponent gebruikt of uitgediept worden, maar moeten zeer specifiek aangewend worden inzake leren leren, het ontwikkelen van ICT-vaardigheden, het uitwerken van projecten, het nastreven van de vakoverschrijdende eindtermen, enz. Bovendien is deze reductie niet haalbaar tegen 1 september 2003. Het Gemeenschapsonderwijs stelt voor om in principe te starten op 1 september 2004 tegelijk met de vier leerjaren van de tweede en de derde graad, op voorwaarde dat de decretale specifieke eindtermen zeer snel vastgelegd worden. Het Gemeenschapsonderwijs wenst daar nog volgende bedenkingen aan vast te knopen. Het systeem zal een andere taakinvulling van de leerkracht vragen (consequenties voor lesopdracht/schoolopdracht). Ook zal een herziening van de bekwaamheidsbewijzen zich opdringen. Deze reductie geldt niet voor het KSO. Dit kan hier tot complicaties leiden. Meer bepaald voor wat betreft het behalen van de dubbele doelstelling van het KSO: - enerzijds de doorstroming naar het Hoger Kunstonderwijs(zowel Podiumkunsten als Beeldende Kunsten); - anderzijds de doorstroming naar het HO, inclusief de universiteit (met variaties al naargelang de studierichting). OVSG OVSG blijft bij zijn vroeger geformuleerde bezwaar tegen een verplichte beperking van het aantal lesuren/contacturen voor alle leerlingen. Vanuit de sociale opdracht van de school moeten 36 contacturen behouden kunnen blijven voor de leerlingen teneinde op die manier ook de zinvolle daginvulling van de leerlingen gestalte te geven. De school moet meer aandacht kunnen besteden aan leerlingenbegeleiding maar is het nu niet zo dat juist de leraren praktijk – wiens uren het beleid wenst af te bouwen – contacten leggen met de jongeren in een positieve sfeer? De competenties van de leerlingen mogen niet verminderen. De ontwikkeling van de technische/ambachtelijke vaardigheden van de leerling vraagt tijd en een technische omgeving die buiten de school niet kan geboden worden tenzij in bepaalde sectoren zoals bv. diamant, hotel en horeca, handel. Volgens de nota zullen de uren die vrij komen - door de vermindering van het aantal contacturen - in een globale centrale pot worden ingeput. Het idee van dergelijk centraal sturingsmechanisme staat haaks tegenover de lokale autonomie. Het invoeren van dergelijke ingreep met ingang van 1 september eerstkomend is voor OVSG niet aan de orde. POV Provinciaal Onderwijs Vlaanderen is van mening dat deze maatregel is ingegeven vanuit de wetenschap dat zorgcoördinatie in het secundair onderwijs noodzakelijk is, maar ook vanuit het gegeven dat hiervoor geen middelen beschikbaar zijn. Daardoor wordt voor een pedagogische nood een eerder budgettaire oplossing gegeven. Wij zijn van mening reductie naar 35, 34, 33 of 32 kan op voorwaarde dat de beslissing hiervoor ligt bij de inrichtende macht en de school. Ook dit is een aspect van lokale autonomie. 22
Page 1 and 2: DISCUSSIENOTA HERTEKENING ONDERWIJS
Page 3 and 4: Het herverkavelen van het onderwijs
Page 5 and 6: ACOD Zonder voldoende draagvlak van
Page 7 and 8: VIGOM Wij kunnen ons volledig terug
Page 9 and 10: St.A.M. Achter dit principe staat S
Page 11 and 12: Athenea De leerkracht als coach is
Page 13 and 14: vakken de werkbelasting, die nu al
Page 15 and 16: Volgens COC moet iedere leraar ook
Page 17 and 18: - het mee bepalen van de grote lijn
Page 19 and 20: • De scholengemeenschap als auton
Page 21: • Opleidingenstructuur en onderwi
Page 25 and 26: ACOD - We merken op dat sociaal zwa
Page 27 and 28: • Diploma secundair onderwijs na
Page 29 and 30: • Zorgcultuur en welbevinden Het
Page 31 and 32: 3. EEN RATIONELER ONDERWIJSAANBOD V
Page 33 and 34: doelstellingen van het experiment a
Page 35 and 36: middenscholen zal leiden tot sluiti
Page 37 and 38: COC Voor wat de grotere gemeenschap
Page 39 and 40: COC wijst de voorgestelde rationali
Page 41 and 42: COC In principe kan COC deze maatre
Page 43 and 44: Een personeelsbeleid waarbij de dir

Reacties - COC

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?