Reacties - COC

1. UITGANGSPUNTEN
1. Brede basisvorming uitmondend in een positieve oriëntering
Het Gemeenschapsonderwijs
Het Gemeenschapsonderwijs kan in principe akkoord gaan met de verdaging van de studiekeuze, maar
het uitstellen van de studiekeuze zorgt wel voor problemen op een dubbel vlak. Het veroorzaakt
problemen inzake de keuzemogelijkheden voor leerlingen die KSO willen volgen. Het uitstel van de
studiekeuze kan helemaal niet voor leerlingen die in het BUSO terechtkomen; het uitstel strookt niet
met de orthopedagogische aanpak van het buitengewoon onderwijs.
OVSG
Een keuze waardoor meer gelijkgerichte groepen ontstaan – met daarbinnen een uitgewerkte
differentiëring - is noodzakelijk om iedereen op zijn eigen tempo te laten vooruitgaan. Wanneer in de
ontwikkeling van de jongere blijkt dat een ander onderwijsaanbod beter zou geschikt en/of haalbaar
zou zijn, moet een traject kunnen worden aangeboden dat toelaat aan te sluiten bij een andere groep.
VVKSO
De wijze waarop scholen invulling geven aan de brede basisvorming is de verantwoordelijkheid van
de school of scholengemeenschap.
ACOD
Bij welk niveau sluit de verlengde basisvorming aan? Waar is hier de plaats van of de onderwijzer of
de regent? Kan dit bijdragen tot een correcte oriëntatie van de leerlingen?
COC
COC gaat ermee akkoord dat de eerste graad van het secundair onderwijs zo naadloos mogelijk moet
aansluiten op het basisonderwijs. Hiervoor moeten echter zowel vanuit het basisonderwijs als vanuit
het secundair onderwijs inspanningen geleverd worden.
COC wenst op dit ogenblik geen definitieve en/of ondoordachte uitspraak te doen over de
wenselijkheid van een uitstel van studiekeuze. De problematiekvan de brede basisvorming, het
watervalsysteem en de studievormen isdaarvoor te complex. Halsoverkop weer eens nieuwe
hervomingen doorvoeren zonder dat men de financiële, de pedagogische en de personeelsimplicaties
daarvan ten volle kan inschatten, kunnen volgens COC niet. Een ingrijpende hervorming in de
structuur van het secundair onderwijs die rekening houdt met alle maatschappelijke noden, kan alleen
na een lang en grondig maatschappelijk debat en niet op basis van enkele ministeriële nota's of één
publicatie van de Koning Boudewijnstichting. Bovendien is de organisatorische draagkracht van
scholen en personeelsleden om nog maar eens een nieuwe herstructurering door te voeren, al lang
overschreden. Daarom is COC van oordeel dat er in afwachting van zo'n debat geen wijzigingen aan
de structuur van de eerste graad kunnen aangebracht worden.
COC staat achter het idee van de minister om het imago van de TSO- en BSO-studierichtingen te
verbeteren. Hiervoor is ten gronde echter een wijziging nodig van de mentaliteit van de ouders en van
de gemeenschap.
VSOA
Algemeen: de laatste tijd wordt echter nogal veel aandacht besteed aan het welbevinden van de
leerlingen, maar naar het welbevinden van de leerkracht wordt zelden of nooit gevraagd. Beiden zijn
onlosmakelijk met elkaar verbonden.
Wij gaan akkoord dat het best is zo naadloos mogelijk aan te sluiten op het basisonderwijs. Maar bij
welk niveau zal deze basisvorming aansluiten ? Welke structuur zal gevolgd worden ? Lager of
secundair ?
V.S.O.A. wil meewerken aan het verbeteren van het imago van TSO en BSO, maar hiervoor moet
gezorgd worden voor een mentaliteitswijziging in de maatschappij.
7