Reacties - COC

de A-stroom is het hier uitermate van belang dat de leerlingen een zekere eigenwaarde creëren ("ik
kan ook iets").
COC onderschrijft de gedachte dat er een samenhang moet zijn tussen basisonderwijs en secundair
onderwijs net zoals er samenhang moet zijn tussen het secundair onderwijs en het hoger
onderwijs. Oplossingen hiervoor kunnen echter alleen gegeven worden als het duidelijk is waar de
knelpunten zich situeren.
VSOA
Het is niet goed alle leerlingen een zelfde eerste graad te doen volgen. Dit gaat leiden tot
demotivatie van leerlingen, alsook tot kwaliteitsverlies. Leerlingen die “praktijkgerichter” zijn,
moet de mogelijkheid geboden worden hierop in te spelen.
St.A.M.
St.A.M. gaat ten dele akkoord met deze algemene analyse maar wenst toch te beklemtonen dat de
analyse ongenuanceerd algemeen gesteld is. In een aantal lokaliteiten worden de vooropgestelde
de doelstellingen wel grotendeels gerealiseerd en dit wordt geregeld in dergelijke analyses over
het hoofd gezien. Het zou zinvol zijn om in dergelijke analyses mee te onderzoeken welke
voorwaarden en condities scholen hebben gecreëerd om die doelstellingen te realiseren.
VIGOM
Hoe kunnen wij samen hieraan iets doen ? Het succes van 1B verschilt sterk van school tot
school.Het Losoproject van prof.Jan Van Damme toonde dit ook duidelijk aan.
Een vierjarige middenschool zou dit beter kunnen opvangen.
Het inschakelen van onderwijzers in de eerste graad is bespreekbaar.
Inhoudelijke bijsturing – inperken van het aantal opties
OVSG
Het blijkt dat behoorlijk wat achterstand reeds opgebouwd is wanneer de leerlingen starten aan
hun loopbaan in het secundair onderwijs. Als er in het basisonderwijs reeds grote verschillen zijn,
is het dan logisch dat al deze leerlingen weer worden samengezet in een zelfde groep met een
zelfde “programma”. Met welke doelstelling?
POV
Eén en ander is gebaseerd op de comprehensive school in het Verenigd Koninkrijk. Het is
belangrijk te weten dat deze scholen ondertussen zelf onder vuur liggen en welke de kritieken zijn
die geuit worden.
VVKSO
Het ISCED-experiment (level 2) wordt op een unfaire wijze aangehaald om een nog bredere
basisvorming in de 1 ste graad te “promoten”.De minister plukt hier een doelstelling uit ISCED maar
noteert er niet bij dat ISCED op het 2 de niveau (lager secundair) wél een aantal opties/categorieën
voorstelt: algemeen onderwijs, pre-beroeps/technisch onderwijs en beroeps/technisch onderwijs. Van
een verlengde basisvorming is in dit document helemaal géén sprake. Het citaat uit ISCED is dus
volledig uit zijn verband gerukt.
ACOD
Een “experiment” moet tegelijkertijd in alle netten starten en dit op basis van vrijwilligheid.
COC
COC zal zich maar uitspreken over het experiment wanneer de contouren daarvan en de gevolgen
ervan voor het personeel gekend zijn. COC is nu echter al de mening toegedaan dat een aantal
31