Dat is nou het mooie van lezen, Nicky de Boer downloaden (76 p.)

Er kan geconcludeerd worden dat de groepen die De schilder en het meisje bespraken
aan de hand van de leeswijzer moeite hadden met vragen die passen bij de interpreterende
leesstijl. De leesgroepen vonden het lastig om een diepere betekenislaag van de tekst te
achterhalen aan de hand van thema’s of technieken van de auteur waardoor de vragen maar
gedeeltelijk werden beantwoord. Daarnaast gaf de vraagstelling in de leeswijzer soms
problemen door de lengte van de vraag of de lastige woorden die gebruikt zijn. Hierdoor
werden de vragen niet goed genoeg begrepen en werd het lastig om de vraag te beantwoorden.
6.2.3 De interviews
De drie groepen die hebben meegewerkt aan dit deel van het onderzoek bestonden nog relatief
kort. Groep 1 bestond inmiddels anderhalf jaar, groep 2 bestond vier jaar en groep 3 kwam
twee jaar samen. Gemiddeld lazen de groepen 7 tot 8 boeken per jaar die in overleg met
elkaar worden gekozen. Alle groepen wilden in het volgende jaar doorgaan met de leesgroep,
alleen was het voor groep 3 nog onzeker of dit zou lukken. Deze groep bestond uit te weinig
leden die door wilden gaan dus zij hoopten voor het komende jaar nieuwe leden te kunnen
werven.
Groep 1 en 2 gaven aan het erg prettig te vinden vrijheid te krijgen in de manier
waarop het boek wordt besproken. Groep 1 selecteerde altijd een aantal vragen die uitgebreid
werden besproken en groep 2 deed altijd eerst een rondje met meningen van de groepsleden
over het gelezen boek om vervolgens op de vragen over te gaan. De leeswijzer was voor de
groepen een prettig houvast en een middel om de bespreking te structureren. Enkele leden in
de groepen gaven aan dit soms ook wel eens jammer te vinden, maar zagen ook in dat bij een
bespreking zonder vragen het risico bestaat dat er aspecten onderbelicht blijven. Een lid uit
groep 3 vertelde dat ze het bespreken in het begin wel lastig vond, de vragen waren vaak nog
moeilijk maar naarmate ze meer besprekingen bijwoonde ging dit haar steeds beter af:
‘Ik merk wel dat het bij mij makkelijker gaat dan in het begin. Toen dacht ik: waar ben ik
aan begonnen? Eerst las ik een boek altijd met plezier en toen werd het een opdracht, dat
is niet prettig. Maar ik merk nu wel dat het voordelen heeft als je een boek op deze
manier leest’.
Waardevolle onderdelen leeswijzer
De groepen ervoeren de leeswijzer als een prettig houvast tijdens de besprekingen, de vragen
structureerden de bijeenkomsten. Groep 2 en 3 gaven aan dat de leeswijzer van De schilder en
het meisje erg goed was doordat deze zo uitgebreid is, de beschrijvingen en vragen vonden ze
erg goed. Groep 2 ‘vond deze er echt uit springen’. Een lid zei: ‘ik dacht: hoe is het
mogelijk!’. Toen ik probeerde door te vragen waarom deze leeswijzer nu juist zo goed was
gaf dit lid aan dat het hele mooie vragen in zitten, erg to the point. Tijdens ditzelfde interview
werd aangegeven dat de leden vorige keer erg teleurgesteld waren over de leeswijzer, zij
bespraken het boek Sprakeloos van Tom Lanoye, de groep vertelde dat er bijna geen
leesvragen bij deze leeswijzer zaten. 9 Het is mogelijk dat de leden vinden dat deze leeswijzer
er nu zo uit springt omdat de vragen erg uitgebreid zijn en dit haaks staat op hun ervaring van
de vorige bespreking.
Een ander waardevol onderdeel voor de groepen 2 en 3 zijn de reacties van de pers,
deze werden erg gewaardeerd. De recensies werden soms ook volledig opgezocht ter
voorbereiding van de bespreking. De groepen vonden het soms lastig om de recensies zelf op
internet op te zoeken, een link naar de recensie op internet zou erg prettig zijn. Groep 3 gaf
daarnaast ook aan dat het soms wel lastig was om overzicht te houden wanneer er veel
9 Na het uitwerken van het interview is de leeswijzer van Sprakeloos bekeken, deze bevat 23 leesvragen. Hoe het
komt dat er in deze leeswijzer volgens deze leesgroep bijna geen vragen stonden is niet duidelijk.
44