Dat is nou het mooie van lezen, Nicky de Boer downloaden (76 p.)

groepen wel enthousiast over zijn is het achterhalen van de intentie van de auteur, zoals bij de
vraag over de motivatie van De Moor om de schilder niet bij naam te noemen. Deze vraag
past bij de interpreterende leesstijl. De leesgroepen praten hier met elkaar over en komen tot
een gezamenlijk antwoord op de vraag. Ondanks de behoefte aan vragen die aansluiten bij de
interpreterende leesstijl, slagen de leesgroepen er (met uitzondering van de vraag over de
intentie van de auteur) vaak niet in om aan de hand van de interne verbanden in het verhaal
een diepere betekenislaag te construeren.
De groepen vinden het belangrijk dat de discussie over het boek zelf blijft gaan
waarbij ze reflecterend spreken over het boek. Vragen die op een ‘schoolse’ manier zijn
gesteld worden als erg vervelend ervaren, de groepen gaven aan graag vragen met een open
karakter te krijgen. Daarnaast komt uit de observatie naar voren dat complex gestelde vragen
en fragmenten in een andere taal lastig zijn voor de groepen. Tot slot is er bij de bespreking
van dit boek en tijdens het interview gesproken over het genre waarin dit boek thuis hoort, dit
was namelijk niet helemaal duidelijk voor de lezers. De leesgroepen zouden het prettig vinden
als hier een stukje over terug te vinden is in de leeswijzer.
6.3 ‘Bijvangst’ karakter leesgroepen
Het doel van dit onderzoek was niet het typeren van de leesgroepen van Senia Literair, maar
bij de uitwerking van de data bleek dat de leesgroepen van Senia Literair veel
overeenkomsten vertoonden met de Amerikaanse leesgroepen uit de onderzoeken van Long
en Hartley. Deze bevindingen dragen niet bij aan een antwoord op de onderzoeksvraag, maar
zijn mogelijk wel nuttig voor eventueel vervolgonderzoek naar het karakter van de
leesgroepen of het doel dat een leesgroep kan hebben. De leesgroepen van Senia komen net
als de leesgroepen uit het onderzoek van Long bij elkaar om meer over het boek te weten te
komen, de leden van de leesgroepen willen zichzelf ontplooien. De focus van de bespreking
ligt op het boek, het boek blijft te allen tijde centraal staan tijdens de besprekingen en er wordt
weinig afgedwaald. Daarnaast bouwen de leden van de groepen een vertrouwensband met
elkaar op waardoor ze alles tegen elkaar kunnen zeggen en de leden elkaars mening
respecteren. De resultaten uit dit onderzoek komen tevens in grote mate overeen met de
bevindingen uit het onderzoek van Hartley. Zij geeft aan dat er binnen leesgroepen vier
componenten belangrijk zijn voor een goede discussie, namelijk: het boek zelf, een
verscheidenheid aan meningen, de achtergrond van het boek en de eensgezindheid binnen de
groep. Ook de leesgroepen van Senia die hebben meegewerkt aan dit onderzoek stellen dat het
boek belangrijk is en centraal moet staan in de discussie, de leden van de groepen geven
daarnaast ook aan het prettig te vinden om elkaars mening te horen over het boek. De
eensgezindheid binnen een groep is niet ter sprake gekomen tijdens de interviews die
gehouden zijn met de leesgroepen, er kan echter wel gesteld worden dat een balans binnen de
groep erg belangrijk is. Erg prominent aanwezige leden kunnen het andere leden moeilijk
maken om eerlijk en open te reageren, zoals het geval was in groep 3 die Tikkop besprak.
48