Zelfstandig leren rekenen met het digibord - Kennisnet

More documents

Recommendations

Info

Figuur B1.1 - Schermafbeelding startpagina digibordarrangement *taak 31 WIG De opgaven waar een verlengde instructie voor ontworpen is, kunnen aangeklikt worden. De aanklikbare opgave van bovenstaande startpagina is in figuur B1.2 weergegeven Figuur B1.2 - Aanklikbare deel startpagina digibordarrangement naar de opgave *taak 31 opgave 3 Na het klikken op de opgave komt de leerling op een scherm terecht waarop de rekenopgave opnieuw wordt aangeboden, echter nu voorzien van diverse hulpmiddelen en op een meer betekenisvolle manier aangeboden. Dit wordt een digibordarrangement genoemd. 37
Digibordarrangement 1: Met stappen van één voor- en achteruit tellen (Taak 31, opdracht 3) Bij het maken van deze opdracht wordt van de leerlingen verwacht dat zij met stappen van 1 voor- en achteruit tellen. Leerlingen hebben vaak moeite met bijvoorbeeld het terugtellen vanaf ronde getallen (terugtellen vanaf 12 000 of 15 900) en het verder tellen bij getallen als 17 999 of 12 999. Bij deze opdracht is er voor gekozen om in het arrangement de vier sommenrijtjes (“Welk getal komt vóór:” en “Welk getal komt na:“) bij elkaar te voegen. Op deze manier kan de getallenlijn naar beide kanten toe in één som worden gebruikt. Bij de keuze van het hulpmiddel is -conform de didactiek van de methode- overwogen het cijfermodel (zie schermafbeelding arrangement 2 onderaan) met Eenheden, Tientallen, Honderdtallen, etc. op te nemen in het arrangement. De moeilijkheid bij het aftrekken van een “rond” getal (tiental, honderdtal, etc.) is het zogeheten “inwisselen”. Voor de zwakkere rekenaars blijkt het gebruik van dit cijfermodel vaak te abstract en (daardoor) te weinig betekenisvol te zijn om het inwisselen te begrijpen. Daardoor wordt deze bewerking vereenvoudigd tot een trucje (wat bovendien ook nog vaak mislukt). Om deze reden is gekozen voor een “machientje” (zie figuur B1.3). Bovendien wordt in de methode bij soortgelijke opdrachten dit hulpmiddel vaker ingezet en ook vaak mondeling toegelicht door de leerkracht, waardoor de leerlingen al bekend zijn met dit hulpmiddel. Door met kleine stapjes ronde getallen in het machientje te doen, waarbij er telkens 1 wordt afgehaald, kunnen de leerlingen vanzelf zien wat er met een groot getal gebeurt als er 1 wordt afgehaald. Het veronderstelling is dat de leerlingen aan de hand van de getallen in dit machientje de bewerkingen binnen deze opdracht (waar andere getallen gebruikt worden) volgens analogie kunnen uitvoeren. Figuur B1.3 - machientje In dit digibordarrangement (figuur B1.4) zal het verder tellen op de getallenlijn niet voor problemen zorgen. Het terugtellen vanaf de 30 000 zal daarentegen voor de leerlingen wel een lastige opgave zijn. Doordat de leerlingen in het ‘machientje’ voorbeelden kunnen zien (in dit geval “10 000 – 1 = 9 999”, ligt het in de lijn van de verwachting dat bij de rekenopgave “30 000 – 1” een link wordt gelegd met het hulpmiddel en de leerlingen tot het antwoord “29 999” zullen komen. 38
Page 1 and 2: Zelfstandig leren rekenen met het d
Page 3 and 4: Samenvatting De ambassadeur digital
Page 5 and 6: Inhoud Voorwoord ..................
Page 7 and 8: De ambassadeur wilde graag inzicht
Page 9 and 10: meer vertaald worden naar andere kl
Page 11 and 12: Dit onderzoek richt zich op het rek
Page 13 and 14: en geïllustreerd. In bijlage 1 zij
Page 15 and 16: Figuur 2.7 - Digibordarrangement 10
Page 17 and 18: Tabel 3.1 - Indeling van de groep 6
Page 19 and 20: aan de slag gaan en welke hulpmidde
Page 21 and 22: De directe feedback via het antwoor
Page 23 and 24: Lise krabt met de pen op haar wang
Page 25 and 26: Figuur 3.1 - Construeren va de som
Page 27 and 28: In VIM 10 lukt het slepen niet. De
Page 29 and 30: wat ze niet begrijpt en zegt daarbi
Page 31 and 32: Tabel 3.6 - Leereffecten bij leerli
Page 33 and 34: verlengde instructiemomenten. In é
Page 35 and 36: 4.3 Werktempo als indicatie voor af
Page 37 and 38: uitschieters). Het waren hun jaargr
Page 39 and 40: De hypothese dat het meekijken met
Page 41: Bijlage 1: De opzet van de arrangem
Page 45 and 46: Figuur B1.6 - Digibordarrangement 2
Page 47 and 48: Taak 34, opdracht 1 Figuur B1.10 -
Page 49 and 50: Figuur B1.14 - Digibordarrangement
Page 55 and 56: Hieronder volgt een toelichting op
Page 57 and 58: Naam: ___________________________ O

Zelfstandig leren rekenen met het digibord - Kennisnet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?