Ergotherapie - Vlhora

Facet 3.2 Eisen professionele gerichtheid
Alle opleidingen geven blijk van het inzicht dat er hoge eisen aan de professionele gerichtheid van de
medewerkers moet kunnen worden gesteld.
De binding met en invloed vanuit het beroepenveld gebeurt meestal hoofdzakelijk via stagebegeleiding, het
afstudeerproject en studiebezoeken. De opleidingen hebben ook (de ene al meer dan de andere) onderwijzend
personeel dat de onderwijsopdracht combineert met de beroepspraktijk. De invloed van deze medewerkers is
dikwijls goed op te merken. De commissie vindt het belangrijk dat de opleidingen blijvend een relevant aantal
personeelsleden inzet die een directe professionele band met het beroepenveld hebben.
Soms wordt de professionele gerichtheid extra gevoed door de maatschappelijke dienstverlening en de
projectwerking. Er is ook een intern en extern bijscholingsaanbod. De commissie beveelt de opleidingen aan om
er blijvend over te waken dat personeelsleden de tijd die voorzien is voor professionalisering hier ook
daadwerkelijk voor kunnen gebruiken. Tevens vraagt de commissie aandacht voor de return van de deelnames
aan internationale congressen naar de opleiding.
Facet 3.3 Kwantiteit personeel
De commissie hoorde tijdens de visitatie geen melding van noemenswaardige problemen over de kwantiteit van
het personeel. Overal wordt op één of andere manier wel de evolutie verwoord dat de workload de laatste jaren
behoorlijk is gegroeid. De redenen die worden genoemd zijn enerzijds de extra taken en anderzijds de vertraging
in de groei van het personeelbestand bij stijgende studentenaantallen. Eén opleiding doet opmerkelijke
inspanningen om via onder andere maatschappelijke dienstverlening en onderzoeksprojecten extra middelen te
genereren die voor extra personeel worden ingezet. De commissie moedigt dan ook de andere opleidingen aan
om deze piste te onderzoeken. In ieder geval vindt de commissie dat de werkdruk aandachtig in het oog moet
gehouden worden.
Wanneer de commissie objectievere metingen, bijvoorbeeld lector/student ratio’s zoekt, dan kan ze daaruit weinig
vergelijkende conclusies trekken omdat er op verschillende manieren wordt gerekend, laat staan dat er enige
absolute norm zou zijn. Ook de taken die al dan niet door onderwijzend personeel worden opgenomen verschillen
lichtjes tussen de opleidingen. Dit staat meestal in verhouding tot wat vanuit het departementaal niveau
ondersteund wordt. Vanuit hogeschool- of departementaal niveau wordt enige ondersteuning geboden om de
workload te spreiden en de taken volgens objectieve maatstaven te verdelen.
Onderwerp 4 Voorzieningen
Facet 4.1 Materiële voorzieningen
De opleidingen zijn afhankelijk van een hogeschoolbeleid voor wat betreft de materiële voorzieningen. De
commissie heeft over het algemeen voldoende tot goed uitgeruste lokalen gezien. De meeste opleidingen zijn
vertrokken van de bestaande, soms historische en oudere, infrastructuur en hebben een eigen plaats moeten
creëren. De keuze en de inrichting van de lokalen weerspiegelt steeds in zeker mate de eigenheden van de
respectievelijke opleidingen.
Voor de opleidingsoverschrijdende aspecten zoals bibliotheek, mediatheek, IT en algemene voorzieningen voor
de studenten, trof de commissie goede voorzieningen aan, soms ook op andere, nabije locaties. De commissie
vond goede voorbeelden van bibliotheken en mediatheken. Een aandachtspunt is de systematische aanpak om
de studenten ook daadwerkelijk goed gebruik te laten maken van de literatuur, meer in het bijzonder van de
2 6 | d e o p l e i d i n g i n v e r g e l i j k e n d p e r s p e c t i e f