Achter de lijn. - Centrum voor Taal & Onderwijs

INLEIDING 3
1 mark kijkt naar banaane mark koobd de bamaamen
2 en mark et een banaan en de sgel vam de bamaan goijt
3 de sgel op grond en lien koobt en ijs en si stapt oover
4 en bamame sgel en sijn ijs ligt op gront mark zij oeps
5 en mark koopt lien en nuuw ijs in lies is XXX (klaar?) met te
6 lage en mark eet nog en banan en deezeker gaat sgel weg.
7 en lin gaat naa huis (leerling 60311, sept. 2006)
de man koop baanaan en toen hatie de schil ge gooit
en toen was er een mijsch met ijs ge koomen en op de schil
ge trapt en glijt de mijschi met de ijs de ijs hat ge valen
toen hatie boos ge wor naar de man hat naar de
mijschi in niewe ijs ge kog en toen hat blijge wort
en dan hat man de baanaan ge goot naar de vlbak
en toen de mijsch weg gijn (leerling 60317, sept. 2006)
's Avonds werpt juf Sara een eerste blik op de teksten. Hoewel iedereen heel
duidelijk het IJSJE‐verhaal op papier heeft willen zetten, zijn de 25 tekstjes
allemaal anders. Soms lezen de tekstjes vrij vlot: de zinnen lopen en ze vol‐
gen elkaar netjes op; de spelling‐ en/of interpunctiefouten storen amper of
niet. Hier en daar klinkt een verhaaltje nog "mondeling" ("en toen, en
toen"). Bij andere teksten moet juf Sara de prentenreeks erbij nemen om
wijs te raken uit wat er op papier staat. Het verhaal wordt met horten en
stoten verteld en vormelijke eigenaardigheden leiden haar aandacht voort‐
durend af: zinnen lopen niet en de samenhang ertussen is soms helemaal
zoek; het is onduidelijk naar wie verwezen wordt; geregeld zet ook de
woordkeuze de juf op een verkeerd been; zelfs de spellingfouten werken
echt verwarrend.
Er flitsen heel veel vragen door Sara's hoofd, want hoe zit het nu met die
stelvaardigheid van haar leerlingen? Wat kunnen deze kinderen al wel? Wat
nog niet? Wat is de volgende stap in hun leerproces? En wat is haar rol
daarbij: hoe zou zij haar leerlingen kunnen helpen om tot betere tekstkwali‐
teit te komen? Trouwens, welke kwaliteit mag zij op korte en langere ter‐
mijn van dit soort navertellingen verwachten?
°
° °
Leerkrachten van de tweede graad van het basisonderwijs (groepen 5 en 6)
staan voor dit soort vragen wanneer zij hun leerlingen, in dit geval van huis