Meerwaarde uit verschil. Interculturalisatie op De Horst

e De vier principes van E. Hoffman
(Han Banning e.a., Onderwijs aan etnisch-heterogene groepen in het hoger beroepsonderwijs,
1993, p. 41 e.v.).
Het principe van de erkende gelijkwaardigheid
Alle studenten en medewerkers zijn even waardevol. Er wordt geen positief of negatief
onderscheid gemaakt naar etniciteit, culturele achtergrond, sekse, enz. Dit betekent dat
elke student op de eerste plaats gezien wordt als student en niet als autochtoon, allochtoon,
man, vrouw. Hij of zij is een student, die na de toelating in principe gekwalificeerd is om
de opleiding succesvol af te sluiten.
Het principe van de erkende ongelijkheid
Elke medewerker en elke student is verschillend; er zijn individuele verschillen die erkend
dienen te worden. Het gaat om het unieke anders-zijn van elk mens als existentiële
eigenschap van het mens-zijn. Elk mens tracht op zijn eigen unieke wijze betekenis te
geven aan zijn of haar leefwereld. Elke student vraagt zijn of haar eigen benadering.
Dit principe is een aanvulling op het eerste principe. Het voorkomt namelijk een schijnbaar
‘eerlijke’ benadering als: ‘voor mij is iedereen gelijk’, wat in de praktijk nog al eens leidt tot
een stelselmatig onderdrukken van de minderheid.
Het principe van inclusief denken en handelen
Inclusief denken en handelen betekent het denken vanuit een wij als wij medewerkers
en studenten van De Horst en niet in termen van wij: autochtonen en zij: allochtonen.
Inclusief denken en handelen betekent dat er geen aparte behandeling komt op grond van
het allochtoon zijn sec.
Het principe van handhaven van kwaliteit
Direct uit het eerste principe vloeit voort dat de kwaliteitseisen niet verlaagd worden om
de toename van het aantal studenten te bevorderen. De inrichting van het onderwijs roept
echter ongewild een aantal belemmeringen op voor sommige studenten. In het kader van
de studeerbaarheid zal nagegaan moeten worden hoe deze belemmeringen kunnen worden
weggenomen. Als voorbeeld: een docent maakt in zijn lessen regelmatig gebruik van
historische anekdotes uit de Nederlandse geschiedenis. Ze bepalen niet de kwaliteit van de
lesinhoud, maar dienen als ondersteuning van zijn verhaal. Voor studenten die hun vooropleiding
niet in Nederland hebben genoten, vormt dit een onnodige belemmering.
Meerwaarde uit verschil