Bijsturingen bij het beleid - GO! onderwijs van de Vlaamse ...

essentieel; door ‘warme overdracht’ zorgt men er immers voor
dat de ‘sterkten’, de competenties en vaardigheden die de leerling
gaandeweg verwerft , meer waarde krijgen, zodat er ook wederzijds
vertrouwen groeit.
>
Zonder de ondersteuning van de overheid kunnen wij het portfolio
niet implementeren.
Meer en beter werkplekleren
het organiseren van werkplekleren 15 vormt een grote uitdaging
voor het onderwijs omdat het zware didactische inspanningen
vergt. het impliceert ook dat de sociale partners voorzien in een
behoeftedekkend aanbod aan stage- en werkervaringsplaatsen. er
moet specifieke aandacht besteed worden aan het hernieuwde systeem
van alternerend leren, waarin het voltijds engagement voor
alle jongeren de belangrijkste uitdaging vormt.
De kwaliteitsgaranties in de verschillende aspecten van werkplekleren
moeten exhaustief en systematisch uitgewerkt worden.
werkplekleren moet in de verschillende onderwijsvormen geïntroduceerd
worden. systemen van leren en werken kunnen, afhankelijk
van de onderwijsvorm, heel andere vormen aannemen. Daarom
moet er ook aandacht zijn voor stages in sectoroverstijgende beroepen:
de IcT-sector, secretariaats- en bediendenberoepen, logistieke
beroepen.
Via bedrijfsstages kunnen leraren kennisnemen van de laatste
ontwikkelingen en de arbeidsomstandigheden in de bedrijven.
De bedrijven zelf kunnen hun voordeel doen bij de parate kennis
van de leerkrachten. hoewel dit werkplekleren voor de leraar een
beleidsprioriteit is, realiseren wij ons dat er nog heel wat weerstand
tegen bestaat. het is ook niet evident om leraren uit hun
vertrouwde klassituatie te halen en het is vaak al even moeilijk om
een technisch geschoold personeelslid voor een korte periode op
een gepaste wijze te vervangen.
>
Door samen te werken kunnen de sectoren, het onderwijs en
de overheid van het werkplekleren een succes maken,op voorwaardedatvormenvanwerkpleklereninalleonderwijsvormen
ingevoerd worden.
Ondernemingszin en ondernemerschap
Ondernemingszin is onontbeerlijk voor onze welvaart en levenskwaliteit
en moet dus gestimuleerd worden in het onderwijs en
door het beleid.
een ondernemende geest wordt gekenmerkt door competenties als
creativiteit en doorzettingsvermogen in school- of werkloopbaan.
Ondernemingszin gaat ook over verantwoordelijkheid nemen voor
een eigen bedrijf, het ondernemerschap. het is een sterke mix van
zelfsturing en creativiteit, de vaardigheid om in de situatie waarin
men zich bevindt ideeën te bedenken, mogelijke kansen te zien.
het onderwijs moet deze competenties stimuleren en helpen
ontwikkelen. Daar is een gepaste leeromgeving voor nodig, bijvoorbeeld:
er zijn mogelijkheden om iets op te zoeken, leerlingen
kunnen zelf voorstellen doen, er zijn IcT-toepassingen beschikbaar.
Boeiende opdrachten moeten zorgen voor een open blik op de wereld.
een klassfeer waarin experimenteren, een eigen mening hebben
en fouten maken positief benaderd worden, zet leerlingen aan
tot creativiteit en zelforganisatie.
samen met VDAB en unIzO, maar ook met DIVA, VlAjO, sYnTrA
en andere partners moet het onderwijs ondernemerscompetenties
in ruime zin integreren en in een onderwijscontext herkennen, evalueren
en erkennen.
Via onze leerplannen zijn acties rond ondernemingszin geïntegreerd
in het curriculum van tal van opleidingen. In de leerplannen van het
vak Bedrijfsbeheer van de handelsrichtingen in TsO en BsO wordt
aandacht besteed aan andere dan de louter boekhoudkundig relevante
aspecten van ondernemingszin en ondernemerschap.
Ondernemingszin moet in alle opleidingen nagestreefd worden.
Via het kenniscentrum competento 16 , uitgebouwd door sYnTrA
Vlaanderen in opdracht van de Vlaamse overheid, werden de bestaande
methodieken, instrumenten en projecten rond ondernemingszin
geïnventariseerd en beschikbaar gesteld. een waardevol
initiatief.
Ook bij de verdere implementatie van het hoger beroepsonderwijs
moet het ondernemerschap zijn plaats krijgen.
>
Wij scharen ons achter hetActieplan Ondernemend Onderwijs
vanVlaanderen om via een gecoördineerde strategie ondernemingszin
in het onderwijs te stimuleren, ondernemerscompetentiesaantescherpenbijgeïnteresseerdeleerlingenencursisten
en ondernemerschap te laten zien als loopbaanoptie.
Erkennen van verworven competenties (EVC)
nog steeds vormt het diploma in onze maatschappij het meest
tastbare bewijs van verworven kennis en vaardigheden. Mensen
kunnen echter ook buiten het onderwijs competenties verwerven,
15 Uit: ‘Leidraad kwaliteitsvol werkplekleren’. Vlaamse Overheid, Agentschap voor Onderwijsdiensten. 2008
16 www.competento.be m e m o r a n d u m
29