Leerplan

Nr. Leerplandoelstelling en leerinhoud Code B/U Didactische wenken en hulpmiddelen Link
16 Informatie kunnen ordenen.
ET 5
LER 3
B
Denk bijvoorbeeld aan:
- een gesprek met een rechter laten horen, waarbij de leerlingen de oorzaak, het
probleem en de conclusie van een rechtzaak moeten kunnen geven;
- sprekers en schrijvers brengen structuur in hun tekst aan. Eén van de middelen
die zij daarbij kunnen hanteren, is het gebruik van bepaalde signaalwoorden en
-zinnen. Voor de luisteraar en lezer is het belangrijk deze signalen te
onderkennen.
Het is dan gemakkelijker om de grote lijnen van het betoog te volgen.
De leerkracht leest eerst een tekst voor en geeft de leerlingen de opdracht de
signaalwoorden te noteren. De leerkracht kan ook een gatentekst geven met de
opdracht de signaalwoorden in te vullen;
- ordenen: ordening van een tekst aangeven of een tekst opnieuw ordenen.
Bijvoorbeeld: iets verkorten, een structuur aanbrengen rekening houdend met het
luisterdoel, voor- en nadelen weergeven, schema aanvullen, op data of eeuw
rangschikken, klasseren. Zie ook bij schrijfvaardigheid: nota nemen en
schematisch voorstellen van informatie.
TA.BE
17
Een luisterstrategie kunnen toepassen naargelang het luisterdoel en
de tekstsoort.
ET 6
LER 4
B
Het luisterlogboek kan hierbij een handig werkinstrument zijn:
geef de leerlingen de opdracht gedurende één week een luisterlogboek bij te houden
waarin ze noteren in welke situaties zij geluisterd hebben en welke strategie ze
hierbij gebruikt hebben. Eén situatie per dag is voldoende. In het logboek moeten
antwoorden komen op de volgende vragen:
- wat is de situatie en wie zijn de deelnemers?
- kon je kiezen tussen luisteren of niet?
- wat maakte het luisteren gemakkelijk of moeilijk?
Na een week kunnen de leerlingen hun bevindingen in groep aan elkaar vertellen.
Bron: Lesideeën voor moedertaaldocenten, Wolters, ISBN 90-01-71073-5
TA.BE
Pedagogische begeleidingsdienst OVSG
Nederlands 2 de graad ASO - Luistervaardigheid
41