Program og oversikt over posterpresentasjoner - Høgskolen i Bergen

felles vurdering om si eiga undervisninkompetanse i lesesopplæringa for elevar med dysleksi dannar
grunnlag for faktordanning i analysedelen.
Resultat: Som resultat vil det få fram x antall faktorar. Kvar faktor representerer eksisterande
gruppe/kategori av samlande felles synspunkt om lærarane si vurdering av sin eigen
undervisningskompetanse i møte med elevar med dysleksi. Disse faktorarne blir tolka vidare.
Lok Subba, høgskolelektor og PhD-kandidat, pedagogikkseksjonen GLU
Opplevd lærerstøtte blant elever med spesifikke lærevansker med og uten emosjonelle og
atferdsproblemer: Q metodologisk studie
Bakgrunn: Tidligere forskning viser at lærevansker er forbundet med betydelig og vedvarende
psykisk påkjenning for elever , særlig i forbindelse med skolefaglig arbeid, læring og prestasjon.
Elever med lærevansker har høy risiko for å utvikle emosjonelle og atferdsproblemer. Av den grunn,
har god og tilstrekkelig støtte i skolen stor betydning for utfallet av deres psykiske helse.
Mål: Målet med denne studien er å eksplorere hvordan grunnskole elever med spesifikke
lærevansker opplever lærerstøtte i hverdagen.
Metode/design : 26 grunnskoleelever som har fått diagnosen spesifikke lærevansker (som fører til
skolefaglige vansker) deltok i prosjektet. Deres psykiske helse ble kartlagt ved bruk av «Child
Behaviour Checklist». Deltakerne sorterte 30 utsagn som dekker /representerer 5 temaområder
innen lærerstøtte. Disse utsagnene ble utviklet på bakgrunn av litteraturgjennomgang, og 2
dybdeintervju med barn og foreldre, samt et fokusgruppeintervju med 4 lærere. Dataene ble
behandlet and analysert ved bruk av et eget statistisk program , PQMethod, som er designet for Q
studier.
Resultat: Det ble valgt 3 faktorløsning, dvs. 3 distinkte faktorer ble ekstrahert som det endelige
resultatet. Hver faktor representer et felleskap av samlede felles synspunkter blant deltakerne, noe
som indikerer at det eksisterer 3 distinkte former for felles synspunkter blant denne elevgruppen.
Analyse og videre tolkning av disse faktorene ble foretatt. Som en del av analysearbeid ble det sett
nærmere på sammenheng mellom disse ulike faktorene og disse elevenes emosjonelle og
atferdsproblemer.
Lok Subba, høgskolelektor & PhD-kandidat, pedagogikkseksjonen GLU, Gerd Grimsæth,
førstelektor, pedagogikkseksjonen GLU og Merete Ingebrigtsen, masterstudent, master i
undervisningsvitenskap
Nyutdannede læreres undervisningskompetanse i leseopplæring for lesesvake elever (Poster)
Bakgrunn: Tidligere forskning om nyutdannede lærere viser at de mangler tilstrekkelig kompetanse
på en del nødvendige områder i sitt yrke. Det finnes imidlertid veldig lite forskning på hvordan
nyutdannede lærere opplever å undervise elever som sliter med leseutvikling.
18