PPU4000 eksamensoppgave til - NTNU

698297, 698271, 698265, 698264
Læreren tar en aktiv interesse i om elevene virkelig har fått med seg oppgaven. Ved å la
elevene selv gjenta oppgaven, unngår hun å måtte gjenta den i det uendelige for alle som ikke
fikk det med seg når hun sa det. Hun har tydeligvis registrert at enkelte ikke følger med, og vil
unngå et slikt scenario, da dette vil ta opp tid. Det er viktigere for henne å få formidlet
oppgaven til alle enn å finne ut hvem som har fulgt med og ikke.
Elevene jobber i par/grupper. Læreren går rundt og lytter til alle, hun setter seg på huk ved
pulten. Hun er dermed på deres nivå og får lettere øyekontakt.
En elev begynner å lage uro, læreren sier til ham at «nå bruker du av tida mi».
Læreren har snakket mye med klassen om konsekvensene av å forstyrre midt i timen, hvem
sin tid de da bruker av, og følgene av at læreren dermed får mindre tid å jobbe på.
En elev kommer inn i klasserommet, læreren viser henne til plassen og forklarer stille hva
de jobber med.
Eleven ser ut til å ha avsluttet den nasjonale prøven senere enn de andre, uvisst av hvilken
grunn. Alle elevene jobber bra med oppgaven, og læreren ser ingen grunn til å forstyrre dem.
Hun forklarer også selv for den nyankomne eleven hva hun skal gjøre i stedet for å la naboen
gjøre det. Dermed bygger hun opp relasjon med eleven; gjør seg selv mer aktiv, og ikke kun
den som forteller alle hva de skal gjøre slik at de kan fortelle det videre om det blir
nødvendig. Hun tar en genuin interesse i at en enkeltelev skal vite nøyaktig hva de holder på
med.
Læreren går gjennom målene hun har satt for timen og viser at de har nådd gjennom
omentrent alt, og gir dem skryt for at de har jobbet bra.
Læreren binder med dette sammen sirkelen hun begynte å tegne i starten av timen: Elevene
inkluderes i både planlegging og vurdering i etterkant. Og hva skrytet angår, så kan man knapt
nok si det klarere enn Nordahl: «Anerkjennelse kan betraktes som et grunnleggende behov
hos alle mennesker. Ros, støtte, oppmuntring og positive tilbakemeldinger er viktige for både
elever og lærere i skolen.»
4.2.2 Hvilke metoder læreren brukte, 2. time
Læreren blir hentet ut av klasserommet. Det blir generell uro i klassen, men ingen forlater
plassene sine.
12