PPU4000 eksamensoppgave til - NTNU

698297, 698271, 698265, 698264
man heller ikke uten videre implementere en autoritativ lederform uten et godt kjennskap til
klassen. «Autoritativ klasseledelse er avhengige av at læreren har en god relasjon til elevene»,
skriver Nordahl.
Hvis vi prøver å plassere læreren i vår observasjonsklasse i figuren til Nordahl, så finner vi
kjapt flere trekk vi kan kjenne igjen. Mange av metodene hun brukte, som blikkontakt, holde
seg positiv til tross for at alt ikke går på skinner, milde og gjerne indirekte irettesettelser, er
med på å plassere henne langt til høyre på aksen for varme. Smil, latter, vitser og tydelig
engasjement, både overfor faget generelt og for at hun skal lære bort kunnskap, er videre med
på å gjøre læringsøkten til en positiv opplevelse for elevene.
Til tross for dette er hun langt ifra forsømmende når det gjelder kontroll. Hun har tydeligvis
satt seg i respekt overfor klassen, noe vi klart kan se på elevenes reaksjoner overfor
irettesettelser, samt når hun plutselig forsvinner ut fra klasserommet mens elevene fortsetter å
jobbe. Enkelthendelser isoleres effektivt, og elevene får hverken en sjanse til å spolere
undervisningen eller provosere læreren. Her vil også samtalene hun tidligere har gjennomført
med klassen, om hvem forstyrrelser går utover og lignende, spille inn.
Kontrollen blir heller ikke overveldende, da den balanseres med innslag av ettergivenhet. Å
tulle litt rundt faget er tydeligvis greit, og i alle fall om det kan kobles opp til temaer
pensumteksten uansett fokuserer på, som fonetiske forskjeller mellom ulik uttale av engelsk.
Elevene får også til en viss grad prate seg imellom, uten at linjalen kommer klaskende i pulten
deres, selv om slikt slås ned på med én gang det kan forstyrre undervisningen.
Med bakgrunn i observasjon og analyse av metoder, så mener vi at med sin varme, men
allikevel kontrollerende lederstil, så plasserer læreren i klassen vi observerte seg helt klart
under autoritativ i Nordahls figur.
7.0 Referanseliste
Artikkel fra kompendiet:
Nordahl, T. (2002) Eleven som aktør. Oslo: Universitetsforlaget.
Diverse:
NTNU (2006) Forelesning i PPU 4000 Examen paedagogicum.
Film:
15