PPU4000 eksamensoppgave til - NTNU

698297, 698271, 698265, 698264
Elevene vet at læreren kan komme inn igjen når som helst, og forholder seg mer eller mindre i
ro. Denne hendelsen er et godt eksempel på lærerens faktiske autoritet. Forskjellen på
elevenes holdninger med og uten læreren til stede er, om ikke akkurat forbløffende, så i hvert
fall noe en kan legge merke til. Uten læreren til stede mister elevene noen av hemningene de
hadde mens det var en autoritetsperson i rommet. Allikevel henger muligheten om at hun
kommer tilbake når som helst over dem, og de tar den ikke helt ut, men holder tilbake nok til
at skulle dette skje, vil læreren se at de fortsatt klarer å oppføre seg uten hennes tilstede-
værelse. Det ser også ut til at elevene er vant med at læreren i blant blir nødt til å gå til den
mindre gruppen med de litt mer vanskeligstilte elevene.
Etter å ha kommet inn igjen kommenterer ikke læreren utdypende hvorfor hun måtte gå, og
hun går straks videre med undervisningen.
Mest sannsynlig vet nok elevene hvor hun har vært, og de trenger ikke vite hva som hadde
skjedd (Læreren fortalte oss etterpå at det hadde vært en slåsskamp), dette ville bare skapt uro.
På den annen side kan det at hun ikke meddelte hva som hadde skjedd føre til at elevene
begynner å lure på dette selv, og bli mindre fokuserte.
Læreren holder seg vennlig, selv om klassen er bråkete.
Det virket som det å ha en positiv fremtoning var viktig for læreren. Dette fører naturligvis til
at elevene forholder seg tilsvarende positivt til henne. Hun skaper, gjennom vennlighet og
positive kommentarer der det passer, en god relasjon mellom seg selv og elevene, og indirekte
mellom elevene, da en positiv holdning hos lederskikkelsen fører til et positivt miljø.
Generelt mye bråk
Læreren fortalte oss før timen at hun hadde brukt mye tid på å jobbe for at klassene, både
denne og den forrige, skulle bli bedre til ikke å miste fokus. Hun har også brukt klassens time
på å forklare hvem sin tid de bruker av når de forstyrrer undervisningen, og at slikt både går ut
over hennes arbeid og deres sjanse til læring. Som nevnt tidligere var nok det at elevene
tidligere på dagen hadde hatt nasjonale prøver, og at dette var den siste timen før dagen var
over, mye av grunnen til at elevene var såpass bråkete og ukonsentrerte som de var.
Læreren unngår bevisst å bruke navn. Hun kjenner elevene, og vet hvem som liker eller
ikke liker dette.
13