– Som å skru klokka tilbake - Logg inn på Min Side

Når elevene er sikre her, kan vi arbeide med løsningsstrategier. Elevene arbeider alene, i par
og i grupper. Tilslutt får gruppene presentere sine løsninger for hele klassen. Løsningene er
forskjellige og gir verdifulle tips og idèer til de andre elevene.
Denne måten å arbeide på gir elevene kompetanseløft og mestringsglede.
Ps. Når elevene står fast i primitive tellestrategier og ikke skjønner noe av matematikken, er
det som oftest et resultat av en dårlig opplæring.
Matematikkfaget må kvalitetsikres på samme måte som svømmeopplæringen. Kan du ikke
svømme, får du ikke ha svømmeundervisning. Kan du ikke drive en god
matematikkundervisning, det er ikke nok å være god i matematikk, bør du få slippe å påføre
elevene matematikkvansker.
Kai Bråthen
Svar
Nei til nivådifferensiering i matte er som å si nei til tilpasset opplæring etter mitt syn. En lærer
som har 30 elever kommer til å jobbe seg ihel på veldig kort tid dersom han skal tilpasse
opplegg til alle sammen, og han får garantert ikke til å hjelpe alle som rekker opp hånda i
løpet av timen. Dersom de fleste er på omtrent det samme nivået vil man treffe langt flere
med gjennomgangen på tavla, noe som kanskje vil bidra til at læreren faktisk rekker over de
aller fleste som har spørsmål etterpå.
Jeg regner med hovedargumentet mot nivådeling er stigmatisering av elever, men jeg mener
man må flytte fokus litt over på mestringsfølelsen. Hva har eleven best av; å mislykkes med
for vanskelig matte eller å lykkes med litt lettere matte Hvilken av disse to alternativene vil
være med å løfte frem denne eleven mest I mine øyne er det ingen tvil, delvis på bakgrunn av
samtaler med elever om akkurat dette.
Jeg har nettopp hatt elevsamtaler med mine elever (10. trinn), og på vår skole kjørte vi en liten
testperiode på et par uker der vi delte de parallellagte mattetimene inn i grupper etter nivå. Jeg
spurte de fleste om hva de syntes om dette, og da var de entydig positive. Dette gjaldt både de
som var på den "flinkeste" gruppa og de som var på de andre gruppene. De som er gode i
matte følte at de fikk jobba skikkelig godt med utfordrende matte, mens de som var på en
annen gruppe følte de fikk gjennomgått ting litt mer nøye og fikk med seg mer.
Tor Erik Lossius
Svar
Her snakker man om noen som tydeligvis ikke aner hva virkeligheten tilsier...! Nivådeling er
noe man bedriver hele tiden ute i skolen, helt i tråd med diverse og mange læreplaner som er
utviklet av forskjellige regjeringer, helt uten å ha rådspurt de kompetente aktørene. De som
opplever virkeligheten i skolen.
Enten man kaller nivådelingen individuell tilpasset opplæring eller tilpasset opplæring er det
noe man gjør hele tiden i skolen, og som er et helt nødvendig arbeide!
Som matematikklærer hadde jeg selv ønsket å skru tiden tilbake, dersom man kan kalle det
det. Eller være i "takt med tiden", drive tilpasset opplæring. Med de knappe ressursene av