– Som å skru klokka tilbake - Logg inn på Min Side

mellom elevar på alvor. Å løysa dette i store klassar gjennom 10 år er det ikkje mange skular
og lærarar som klarar, slik eg ser det. Det må me nå ta på alvor og organisera opplæringa slik
at me får endå meir læring som resultat.
Åge Vårdal
Svar
Da jeg gikk i ungdomsskolen, var det et valgfag som het avansert matematikk. Der kunne
elever med særskilt interesse for matematikk få sårt tiltrengt utfordring. Men, akk! Så
fryktelig kjedelig de vanlige matematikktimene blei! Siste året på ungdomsskolen fikk jeg en
lærer som lånte meg matteboka fra gymnaset. Hurra! Poenget er at JA det går an å gjøre
matematikken mer praktisk og bruksorientert - det må faktisk til hele veien, men av hensyn til
de fremtidige ingeniører bør man også legge opp til at de med anlegg for matematikk får nå
sitt optimale nivå. Det gjør de ikke når "det er lettest å undervise alle i det samme samtidig"
som læreren til mitt barn sa da hun gikk i 2. klasse.
Å ta hensyn til at barn er som oss voksne - ulike - er den beste måten å heve ALLE på.
Sidsel Anita E Itland
Nivådeling, en form for tilpasset opplæring
Nivådeling i matematikk er en god måte å møte elevene på deres nivå. Det er lite motiverende
å jobbe med avansert matematikk hvis man sliter med basiskunnskap. I dagens skole er det
helt nødvendig å nivådele for å gi elevene en mestringsfølelse, da store elevgrupper ikke gir
mulighet til å engasjere alle på den måten vi lærere ønsker.
Toril Irene Olsen
Svar
Nivådeling kan være en god metode, men på to betingelser: at de beste lærerne tar seg av
elevene med lavest kompetanse og at det blir mulig å flytte mellom nivåene i løpet av et
skoleår. Og så klart vi skal ha høye ambisjoner på vegne av alle elever - det er undervisningen
som skal tilpasses evner og interesser!!!
Eva Støren
Svar
Har vært med på nivådeling tidligere. Vel, vi delte etter interesse - med glidende overganger.
Det funka godt, vi kunne gi oss tid til de som trengte mer, samtidig som de som trengte større
utfordringer fikk det. Og elevene trengte ikke å "blottstille seg" for noen. Og vi delte ei stund i
norsk og engelsk også. Elever som ønska å endre gruppe kunne gjøre det. Og det var ikke de
samme som gikk igjen i gruppene.
Ellinor Løkås