TD_António Rego.pdf - Universidade Aberta

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À memória de meus pais, e de minha irmã, Aos meus filhos Luísa Rego, António José Rego e Raquel Rego 2
AGRADECIMENTOS O presente trabalho representa a concretização de aspirações que, há 50 anos foram cortadas durante 30 anos e retomadas há 20 anos, quando pude reiniciar do zero o gosto de estudar organizadamente e candidatar-me ao Curso de Psicologia da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, 1991/96. Este trabalho seria o “presente” que gostaria de ter podido oferecer ao meu pai, à minha mãe e a minha irmã, em vida, para seu gáudio e “vingança”. Contribuíram para que este trabalho fosse feito, todos os professores de quem fui aluno. A todos agradeço seus ensinamentos mas, ficaria de mal comigo se não citasse, por ordem alfabética, os nomes mais marcantes e que, por isso, não esquecerei: Carlos Amaral Dias, Carlos Lopes Pires, Coimbra de Matos, Eduardo Sá, Eurico de Figueiredo, Frederico Pereira, Isabel Leal, Margarida Pedroso Lima, Mário Simões, Miranda Santos, António Mónica e Adriano Vaz Serra. Agradeço à Drª Teresa Cunha Rodrigues a possibilidade de integrar a Comissão de Protecção de Crianças e Jovens em risco (CPCJ) de Torres Novas; à Câmara Municipal de Torres Novas na pessoa do seu Vicepresidente, Senhor Pedro Paulo Ramos Ferreira, presidente da CPCJ a autorização para a realização do estudo; à Comissão Restrita da CPCJ de Torres Novas, na pessoa da Drª Marisa, agradeço toda a colaboração prestada, nomeadamente o trabalho de rever os pedaços de histórias de vida; à Drª Fernanda Aparício, à Drª Tília Nunes, à Drª Sílvia Gomes e ao Dr Gonçalo Reis a autorização para realizar o trabalho de campo, nas suas empresas, bem como agradeço aos Conselhos Executivos das Escolas Maria Lamas, Manuel Figueiredo e “Escola dos Riachos”, concelho de Torres Novas. Os meus agradecimentos ao Senhor Presidente da Comissão Nacional de Protecção de Crianças e Jovens em risco, Meritíssimo Juiz Armando Leandro e ao Professor Doutor Fausto Amaro pelas indicações técnicas prestadas e à Drª Luísa Rego pela colaboração na distribuição do questionário feito a Jornalistas. 3
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Ao longo dos tempos, a sociedade te
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paradigmas da ciência, nomeadament
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termos como o de pai, mãe, ou fili
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(…) As famílias são importantes
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São famílias onde o pai é muito
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ilusão, quando enganam ou confunde
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se ajudar, de fazer face às advers
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enquanto projecto - é realizável,
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- Ao conceito de ensinar ou de ensi
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- aprender a conhecer, através do
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quer enquanto indivíduos para cons
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“A educação para a cidadania co
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correr esse risco é interna e exte
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É entre as duas tendências de evo
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- evolutiva, porque uma cultura nã
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A crise da sociedade de hoje, passa
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Será a partir do seio familiar, be
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Como definir violência familiar? N
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manifestações psicopatológicas,
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Afigura-se como razoável que, o n
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Como definir a violência emocional
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família: ”A família é o espaç
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A violência doméstica, quer direc
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eformados, 8,7% como trabalhadores
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mudança positiva de comportamento,
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a associação entre ter sido víti
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Face ao exposto, de um modo geral,
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Resta reflectir sobre os motivos e
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As mulheres, quando em relações v
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vítimas e, por outro lado, os fact
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É necessário combater a ideia hab
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- A mulher permanece na relação d
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Outra variável para a compreensão
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em processo de separação ou de di
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Dois autores citados por Magalhães
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Jean Jacques Rousseu, na segunda me
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A primeira Grande Guerra Mundial te
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as crianças em risco, ou sujeitas
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sua cultura e normas sociais. As co
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esponsabilidades que têm e inverte
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o que são maus-tratos e o que não
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- rejeição, impedindo a proximida
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“Quando não se pode ou não se s
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É uma falsa crença a de que as cr
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acentua o proveniência de uma orig
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que os maus tratos têm sede apenas
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Introdução CAPÍTULO IV METODOLOG
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Ainda quanto ao acesso às pessoas,
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Procuramos compreender, pela verten
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A residência dos sujeitos em estud
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Quadro 1 - CATEGORIZAÇÃO DAS PUNI
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Optámos então por ordenar por ord
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Nas escolas, o investigador não es
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As subamostras de CS e de AS são c
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Introdução CAPÍTULO V PEDAÇOS D
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outros. Para isso é imperioso que
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A história da gravidez, pareceu te
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com a minha mãe e a minha mãe bat
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incapacidade em assumir qualquer re
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Nesta escola, começou por não res
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filho e nos seus direitos, ambos os
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matá-lo”. Esta avó está conven
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Porque a situação não se podia m
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sem motivo (aparente) pois falava-s
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Todos praticam um desporto com bola
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de “tourear” - fazer o gesto de
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AS - Adulto Sinalizado; 25; 37% Com
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NOTA: As percentagens são calculad
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Frequência Relativa (em %) 40 35 3
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Comissão queriam ter mais filhos d
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Na amostra, a média das idades com
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Frequência Frequência 4 3 2 1 0 2
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70 60 50 40 30 20 14 11 ANS - Adult
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Frequência Relativa (em %) 80 70 6
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N.º de afirmações: 0 1 2 3 4 Com
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6. 2 - Adultos - variáveis em estu
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Quando o valor de prova é inferior
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PSDI = Índice de Mal-estar Valor m
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Para aplicar um teste estatístico
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O valor de prova é superior a 5% p
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N.º de filhos que queria Valor mé
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Obtêm-se os seguintes resultados:
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Quando estamos perante variáveis d
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6. 3. 4. Definição das pessoas pr
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Definição- Variável nominal. Sub
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A1A A1B A2 B1 B2A B2C1 B2C2 B2D1 B2
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Como define o seu pai ANS AS Comiss
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Como anteriormente, utiliza-se o te
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A1A A1B A2 B1 B2A B2C1 B2C2 B2D1 B2
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As correlações são assinaladas c
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Frequência relativa (%) 45 40 35 3
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Frequência relativa (%) A1A A1B A2
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Frequência 7 6 5 4 3 2 1 0 Idade 6
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N.º de irmãos mais velhos CS CNS
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Com quem habita CS CNS Frequência
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CNS. Na amostra, as distribuições
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Frequência Relativa (%) 50 45 40 3
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Avó(s) e tio(s) Avó(s) Irmão(s)
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TPC: Quem ajuda mais CS CNS Frequê
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6.4.4. Afectos Quem dá colo CS CNS
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Quem critica CS CNS Frequência Per
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Na amostra, quem brinca mais é ami
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Castigo CS CNS Frequência Percenta
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Frequência Relativa (%) 40 35 30 2
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6. 5 - Crianças -variáveis em est
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Escala de KOVACS 25 20 15 10 5 0 CS
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Os resultados são ilustrados pelo
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Os resultados são ilustrados pelo
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Utiliza-se o teste do Qui-Quadrado
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Quem pune é mais a mãe, embora ma
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6.6.3. Relação entre com quem bri
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Com quem janta CS CNS Frequência P
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Com quem brinca CS CNS Frequência
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Value Df Asymp. Sig. (2-sided) Mont
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5 - De um modo geral, as causas mai
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11- Serão os pais agressores pesso
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Vamos analisar dados que apresentam
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com mais elevada escolaridade apres
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Verifica-se nas famílias dos ANS,
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incapacidade de cuidar dos filhos,
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muitas dessas saídas em tão tenra
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Ocorreu em 8.3% dos ANS e em 12% do
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vicissitudes da vida, todas as adve
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- Tendo sido passado o questionári
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- a sogra com 22 palavras (10,3%) e
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do companheiro. Contudo a distânci
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QUADRO 17 - Representação afectiv
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questão, no que diz respeito aos a
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Quantos ao AS, estes acrescentam ao
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As atribuições feitas às sogras
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- Os COM que, quanto aos sintomas a
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Não está em questão avaliar os p
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Tomar o pequeno almoço em casa e e
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A frequência da mãe no desempenho
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No entanto se adicionarmos as perce
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Por isso a crítica justa e legíti
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BIBLIOGRAFIA Abbagnano, N. (1970).D
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Carneiro, R. e colaboradores (2005)
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Costa, J. S.; Vicente, R. G. e Prad
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Dias, C. A. e Alves, F. (1995). Ave
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Evequoz, G. (1987). Le contexte sco
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Fonseca, A. C. (1998). Problemas de
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Gibello, B. (1999). O pensamento in
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Hartmann-Petersen, P. e Pigford, J.
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Knoke, A.; Figueiredo, E.; Tajfel,
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Machado, C. e Gonçalves R. A. (200
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May, R. (1995). O homem à procura
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Neill, J. R. e Kniskern, D. P. (199
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Pereira, F. (1999). Finalmente cheg
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Quintela, S. C. (2004). Sentidos pa
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Relvas, A. P. (1996). O ciclo vital
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Sampaio, D. (1997). A cinza do temp
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Simões, M. R. e Vaz Serra, A. (198
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Strube, M. J. (1991). A rational de
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Whitaker, C. e Bumberry, W. (1990).
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ANEXOS 449
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Questionário feito aos Adultos ANE
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ANEXO IV Categorização / Análise
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Independente Mulher como deve ser P
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C2 - Cºs NÃO OBSERVÁVEIS - Senti
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Define os seus filhos como: frase 4
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Tabelas de frequências ANEXO VI -
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Comissão Define o seu companheiro
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Comissão Define a sua mãe como: f
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Tabelas de frequências ANEXO IX 6
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Comissão Define o seu sogro como:
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Tabela de frequências ANEXO XI 1.1
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Define-se a si mesmo como: frase 4:
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