universidade estadual paulista “julio de mesquita filho” – unesp ...

e manifestações culturais que vão sendo trabalhadas com as crianças;
experiências inovadoras que vão dar início ao que hoje conhecemos como
cultura da infância. Esse resgate Mário faz ao visitar e recolher conhecimentos
populares construídos pelo Brasil afora.
Esse pensamento reflete fortemente nos CEUs. Uma das expectativas
do projeto CEU era que a cidade de São Paulo pudesse de fato se conhecer,
fortalecer a identidade cultural regional e, consequentemente, a identidade da
cidade, desenvolvendo um sentimento de pertencimento. Através do
mapeamento da produção cultural local e sua apropriação nos espaços do
CEU, as regiões poderiam se conhecer e depois visitar umas às outras,
trocarem saberes e conhecer um pouco da história de paulistanos que moram
do outro lado da cidade. A proposta previa a reversão da polaridade cultural
existente na cidade. Através da democratização dos bens culturais, dos
espaços de lazer, da cultura e da prática esportiva, pretendia-se reverter o
quadro de exclusão social, cultural, tecnológico e educacional.
Com a implantação dos 21 CEUs na primeira fase, a cidade muda
significativamente o quadro de equipamentos públicos na educação,
expandindo a quantidade de bibliotecas de 67 para 88 (aumento de 30%),
telecentros de 52 para 73 (40%), piscinas de 61 para 128 (109%) e os teatros
aumentaram 300%, passando de sete para 21. Essa mudança contribuirá para
o princípio de cidade educadora, bem como o da rede de proteção social
instituídos na cidade de São Paulo.
Essa pesquisa visa realizar um estudo que estabeleça relações entre
poder e cultura no espaço público: as políticas públicas voltadas para a
democratização, para o acesso e para qualidade social dos serviços. Foram
escolhidos projetos considerados de excelência: CEU e PI, que em seu âmago
almejavam atender seu público com qualidade social e contribuir para a
transformação social. A dissertação terá uma abordagem qualitativa e será de
caráter interdisciplinar, considerando os conceitos da bricolagem. Buscarei,
através de entrevistas in locus, pesquisa de documentos e bibliografias sobre
os PIs e CEUs, Educação e Cultura e temas relacionados, estabelecer relações
entre os conhecimentos empíricos e os conhecimentos científicos socialmente
construídos.
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