Inclusão de alunos (as) com necessidades especiais - Instituto ...

esponder as necessidades de aprendizagem dos alunos portadores de necessidades
especiais: conduta típica, síndrome de Down, deficientes físicos, mentais, visuais,
múltiplas, superdotados e deficientes em aprendizagem.
A implementação do processo de inclusão necessita, a meu ver, de discussões
conjuntas, partilha de conhecimentos, bem como co-responsabilidades com essa
modalidade da educação. Neste sentido, somos motivados a refletir e a sistematizar os
resultados dos estudos realizados.
Este ensaio é fruto de dois anos consecutivos de trabalho com a Disciplina
Fundamentos da Educação Especial, disciplina esta oferecida no Curso de Pedagogia da
Faculdade Padrão 3 , bem como de inúmeros estudos teóricos, de estudos da prática escolar,
de seminários e de reflexão das práticas sociais.
O conteúdo apresentado tem a intenção explícita de partilhar reflexões
inacabadas, relevante característica do conhecimento, bem como colaborar com a
possibilidade da reconstrução da práxis e de políticas públicas que efetivamente venham
garantir o direito a educandos e trabalhadores da educação à inclusão real, entendida como
aquela que não ofereça nenhum tipo de exclusão.
A estrutura deste artigo está composta em três perspectivas: uma, diz respeito à
discussão teórica; a outra, se refere a um contraponto entre os aspectos legais e a realidade
controversa da prática inclusiva do aluno, com necessidades educacionais especiais, em
escolas públicas e privadas de ensino fundamental dos municípios de Goiânia e Aparecida
de Goiânia. Por fim, serão apresentados alguns endereços relevantes que têm a intenção de
favorecer a troca de experiências e a construção do conhecimento na área.
Nossa discussão teórica se ampara nas idéias de autores como: Carvalho,
(2003), Demo (2002), Libâneo, Oliveira e Toschi. (2003), Mantoan (2003, 2005),
Schaffner e Buswell (1999) e Stainback, & Stainback (1999).
A intenção de contrapor os aspectos legais e a prática inclusiva da escola
regular, objetiva analisar a realidade controversa e contraditória entre o desejo “(...) algo
3 Instituição de Ensino Superior, com administração privada, fundada em 1999, com duas unidades na cidade
de Goiânia, uma em Aparecida de Goiânia e outra em Quirinópolis. www.faculdadepadrao.com.br