Inclusão de alunos (as) com necessidades especiais - Instituto ...

atitudes mais dignas e justas. Neste sentido, espera-se colaborar a partir da sistematização,
reflexão e análise dos resultados do estudo de caso, apresentados a seguir.
2. Retrato parcial do processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais em Goiânia e Aparecida de Goiânia - Um estudo à crítica
A oferta de Educação Especial é dever do Estado – expressa na Constituição
Federal de 1998 (art 205 e 208) e na LDB, art. 58, conforme citado anteriormente, que
define a Educação Especial, como modalidade oferecida para educandos portadores de
necessidades especiais, entendida como ampliação do conceito de deficiência, uma vez que
se refere a todas as crianças e jovens cujas necessidades decorrem de sua capacidade ou de
suas dificuldades de aprendizagem, preferencialmente na rede regular de ensino. Este
processo tem sido chamado de inclusão, baseado no princípio de que “todas as diferenças
humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de
cada criança”. (Declaração de Salamanca, 1994, p. 18).
O processo de inclusão de alunos portadores de necessidades especiais, no
Brasil e, por conseguinte, em Goiânia e Aparecida de Goiânia, teve início antes da
capacitação de professores, da adequação física e das condições estruturais das escolas,
bem como, da formação de equipes de apoio que conseguisse, responder às necessidades
de demanda, a partir da implantação desse processo, a partir do final da década de 90.
Sistematizar as experiências vivenciadas e refletir sobre a realidade da
Educação Especial na perspectiva da inclusão é uma necessidade, e ao mesmo tempo,
uma ousadia, visto que esta compreensão ainda é muito subjetiva e existem alguns
educadores (as) que ainda consideram que este processo envolve apenas alguns -
aqueles que têm alunos com algum tipo de deficiência. Mas aceitamos o desafio e de
forma compartilhada com pesquisadores(as) - os acadêmicos dos oitavos períodos do
curso de Pedagogia e do sexto período do Normal Superior, da Faculdade Padrão -
vamos apresentar os resultados associados a reflexões e análises.
O estudo de caso foi realizado por 32 grupos de trabalho em trinta e duas
escolas distintas, sendo nove estaduais (oito em Goiânia e uma em Aparecida de Goiânia),