A função do brinquedo e dos diversos olhares - Unisalesiano

III ENCONTRO CIENTÍFICO E SIMPÓSIO DE EDUCAÇÃO
UNISALESIANO
Educação e Pesquisa: a produção do conhecimento e a formação de
pesquisadores
Lins, 17 – 21 de outubro de 2011
maternal, porque agora ela pode ser a “mãe”, e ela procura agir como uma mãe age.
Brinquedo, na concepção de Brougère (2004), é um objeto que a criança pode
manipular livremente, sem estar condicionada às regras ou princípios de utilização.
É através do brincar que a criança constrói seu espaço e estabelece suas
relações entre o mundo real e o imaginário ou fantasia, pois tem seu espaço para
pensar, descobrir, viver e experimentar situações novas ou do seu dia a dia, que irão
contribuir para o desenvolvimento social, cognitivo, afetivo e motor e é assim que, ao
se constituir em uma forma importante, para que a criança se desenvolva, é também
um instrumento para a construção do conhecimento infantil (Ventura, 2010).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por se tratar de uma pesquisa em andamento, os resultados ainda são
parciais, embasados na revisão de literatura e discutidos conforme os autores que
abordam a temática.
De acordo com Campagne, apud Andrade (1994), o brinquedo é considerado
o suporte do jogo, é o objeto que desperta a curiosidade, exercita a inteligência,
permite a invenção e a imaginação e possibilita que a criança descubra suas
próprias capacidades de apreensão da realidade. Ele permite ainda à criança, testar
situações da vida real ao seu nível de compreensão, sem riscos e com controle
próprio. Já de acordo com Brougère (2004), o brinquedo não é a experiência infantil,
mas um objeto entre outros, um elemento, e sem dúvida, não o mais importante, da
experiência complexa e multiforme que vivenciam todas as crianças. A influencia
dele só pode ser relativa a outras influencias, através de complexas oposições ou
associações de momentos e significados.
O universo do brinquedo é diversificado; ele nunca passa uma única
mensagem. Kishimoto (1996), coloca que, utilizando o brinquedo como instrumento
para suas brincadeiras, a criança reproduz o mundo que a cerca, os personagens
desse mundo, podendo desse modo, construir seus conceitos e firmar suas
convicções a respeito da realidade onde está inserida. O brinquedo, portanto, exerce
uma forte influência na formação da personalidade infantil, pois ele está associado
às necessidades das crianças, durante a infância, e não é apenas uma atividade
simbólica, uma vez que, mesmo envolvendo uma situação imaginária, ele de fato
baseia-se em regras, pois contém regras de comportamento pré- estabelecidos.
A mediação de um adulto, de outras crianças, ou dos próprios objetos que se
encontram à disposição da criança faz a diferença nas brincadeiras. O olhar do
adulto para o sentido do brincar da criança deve ir ao encontro do significado e do
interesse que este desperta na criança.
REFERENCIAS
ANDRADE, C. M. R. J. “Vamos Dar Meia Volta, Volta e Meia Vamos Dar: O Brincar
na Creche”, in Educação Infantil: Muitos Olhares. São Paulo : Cortez, 1994, p. 69-
106.
BENJAMIN, W. Refexões: A criança, o brinquedo, a educação. São Paulo:
Summus, 1989.
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