SHIRLEY VILHALVA - Ronice.cce.prof.ufsc.br - UFSC

LIBRAS para que possamos garantir a diversidade linguística. Contudo,<br />
mesmo com a garantia da legislação, isso não é assunto palpável nas<br />
comunidades indígenas. Em contato com as famílias, observamos que há<br />
uma busca de entendimento do porquê de seu filho ter nascido surdo,<br />
levando isso a uma condição de causa maior, como questionamento<br />
pessoal, se indagando “por que isso aconteceu justamente comigo?”,<br />
como acontece na visão dos não indigenas. Além disso, depoimento<br />
filmado durante a roda de conversa mostra que há outro lado, em que,<br />
como qualquer pai ou qualquer mãe, eles assumem: “não sabemos o que<br />
fazer quando descobrimos que nossos filhos são surdos. Procuramos<br />
criar um código de comunicação.”<br />
O planejamento de atendimento ao índio surdo na escola<br />
indígena será também um tema a ser destacado de maneira bastante<br />
expressiva. Não há como apenas dizer que o atendimento está<br />
acontecendo, pois interfere numa questão de respeitar o que diz o<br />
próprio plano de educação sobre termos uma visão amplamente ligada<br />
de língua, cultura e diversidade nas escolas e terras indígenas. Veremos<br />
que buscamos defronta a muitos outros fatores, a falta de conhecimento<br />
das línguas orais e de sinais, mas esses fatores devem ser entendidos<br />
para que possamos ser abrangentes e abertos no que diz respeito a<br />
questão da diversidade linguistica e cultural.<br />
A política linguística com a sua preocupação entre o poder e as<br />
línguas, podemos considerar que é uma proposta de realizar a<br />
planificação linguística, incluindo criação de escolas bilíngues e de<br />
legislações específicas para as questões referente as línguas, seja ela na<br />
modalidade oral, escrita ou de sinais.<br />
A Educação hoje trata a língua portuguesa como se fosse a<br />
única língua do País, mesmo que existam diversas publicações sobre as<br />
diversas línguas indigenas e uma legislação da língua de sinais. É<br />
observado que o órgão governamental responsável pela educação entra<br />
em contradição quando informa investimento e incentivo para escolas<br />
bilíngues e ao mesmo tempo investe numa única avaliação que á a<br />
língua portuguesa. Entretanto gera conflitos linguístico, que é percebido<br />
que nesse espaço da pesquisa a língua portuguesa é como segunda<br />
lingua tanto para os indigenas surdos como para os ouvintes. Necessário<br />
ser feito um estudo sobre política linguística e sua atuação a respeito da<br />
lingua que está presente em diferentes povos indígenas.<br />
É necessário que persista em pesquisas e os órgãos<br />
governamentais se preocupem também na administração linguística que<br />
19