SHIRLEY VILHALVA - Ronice.cce.prof.ufsc.br - UFSC

de perguntas da pesquisa, a coleta de dados, ou a<br />
análise dos dados coletados. (CRESWELL,<br />
2002) 50<br />
2.4 BUSCA DE PARCERIAS PARA CHEGAR NAS TERRAS<br />
INDÍGENAS<br />
A busca de parcerias para realização e coleta de dados teve<br />
inicio já em 2003, através dos contatos realizados com as Semed, sendo<br />
que a primeira apresentação da idéia Projeto Índio Surdo aconteceu na<br />
Escola Tengatui Marangatu – Semed de Dourados.<br />
A Secretaria Municipal de Educação do município de Dourados<br />
– MS que disponibilizou o transporte até a Aldeia Jaguapirú e organizou<br />
as reuniões necessárias com a liderança local. Durante tal reunião, houve<br />
a participação de um aluno surdo no final da reunião, fazendo com que<br />
eu tivesse a oportunidade de mostrar a ele que há uma comunicação<br />
visual que poderia estar presente naquele momento de interação.<br />
Inicialmente, então, houve a tentativa de apresentar o grupo ao aluno<br />
através da Língua Brasileira de Sinais, mas tão logo foi observado que<br />
não havia contato olho a olho e nem atenção, passou-se para o alfabeto<br />
manual que também foi deixado de lado e em terceiro lugar foi<br />
apresentado o nome de cada pessoa por escrito numa folha de caderno.<br />
Despertada a atenção do aluno pelo emprego do último recurso,<br />
percebeu-se que ele precisava do apoio e da segurança de seu amigo<br />
ouvinte para que pudesse se comunicar. Por meio do olhar, o colega<br />
ouvinte indicava se responder seria positivo ou não. No final, os<br />
presentes fizeram uma avaliação da importância de investimento<br />
também na educação indígena de alunos surdos e deficientes auditivos.<br />
A equipe da Semed de Dourados ficou responsável por fazer o<br />
levantamento do número de índios surdos existente na região. Além<br />
disso, no final da reunião, uma funcionária da escola veio colocar que<br />
era mãe de uma jovem surda, que estava fora da escola, e que daria<br />
apoio ao projeto trazendo ela para escola, desde que fosse<br />
disponibilizado o atendimento adequado e não que ela fosse apenas mais<br />
um aluno em sala. Nesta primeira reunião, o diretor da Escola Indígena<br />
Tengatui Marangatu fez suas colocações e garantiu o apoio para que o<br />
50 CRESWELL, John, Ethnographic Designs, Education Research, Merrill – Prentice Hall,<br />
2002.<br />
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