PPI - Universidade Católica de Brasília

More documents

Recommendations

Info

$(LOCALIZA\307\303O DE SALAS) - Universidade CatÃ³lica de BrasÃlia$

18 complexo e de fundamental importância para a sociedade brasileira, especialmente no cenário acima descrito. No Brasil, o acesso à educação superior sempre foi um tema polêmico especialmente, porque confronta perspectivas elitistas de contenção do acesso, visando, em grande parte, a manutenção do prestígio dos diplomas e o status dos profissionais no mercado de trabalho, com perspectivas mais populares de ampliação do acesso, que representa aspirações da sociedade, visando à obtenção de emprego que garanta melhoria nas condições de vida e ascensão social. 3. MISSÃO Atuar solidária e efetivamente para o desenvolvimento integral da pessoa humana e da sociedade, por meio da geração e comunhão do saber, comprometida com a qualidade e os valores éticos e cristãos, na busca da verdade. 4. VISÃO DE FUTURO Em 2020, no seu Jubileu de Prata, a Universidade Católica de Brasília será uma instituição de referência na extensão, na pesquisa e no ensino, indissociáveis e comprometidos com o desenvolvimento sustentável e a justiça social. 5. PRINCíPIOS ESTRUTURANTES DA UCB 5.1. Pastoralidade A Universidade Católica de Brasília é uma instituição de ensino, pesquisa e extensão, conforme a natureza de uma universidade, mas é também uma comunidade educativa confessional. Assim, tem sua referência numa experiência de fé, por meio da qual busca ser fermento evangélico no mundo social e da cultura. Daí a importância de compreender a pastoralidade como o primeiro princípio estruturante da instituição. Esse princípio está ancorado no mandato de “ide e ensinai” (Cf. Mt. 28, 19s) e, como tal, deve ressoar de forma profunda nas vísceras da instituição. Por essa razão a pastoral configura, de maneira totalizante, todas e cada uma das partes para que a sua identidade revele os valores humanos, éticos e cristãos. Propõe-se a pastoral, portanto, como o ethos da Universidade. Tal ethos é ao mesmo tempo sujeito e objeto, ator e destinatário da evangelização. Neste sentido, não está em jogo uma doutrina, um proselitismo ou uma exigência confessional, mas uma profissão de fé numa instituição que tem como sonho uma humanidade fraterna, solidária e feliz. A pastoralidade nos desafia a construir alianças ao redor de uma causa coletiva, que é a de educar com base nos valores cristãos da honestidade, da justiça e da ética. A partir desse pressuposto, a pastoralidade demanda sintonia profunda com a mensagem do Evangelho, com as diretrizes da Igreja e com os carismas das Congregações associadas, proporcionando o crescimento pessoal e profissional da comunidade universitária. Por outro lado, essa comunidade educativa confessional coloca-se como uma instituição inserida na sociedade, desenvolvendo uma educação que esteja a serviço da vida e da esperança.
O princípio da pastoralidade, imbuído do caráter acadêmico e social, caracteriza-se, também, por uma diversidade de iniciativas, destacando-se o cuidado para com as pessoas, a responsabilidade para com os processos pedagógicos e administrativos e a atenção para com os momentos celebrativos da fé cristã. Essas sugestões não podem ser consideradas como atividades isoladas, mas compõem o ideário institucional de uma “universidade em pastoral”. A dimensão estruturante do princípio da pastoralidade busca, enfim, resgatar o sentido da vida como formação integral da pessoa humana, aprofundar valores cristãos mediante a inspiração na mensagem de Jesus Cristo e criar um espaço de convivência por meio da construção de comunidades orientadas por diretrizes éticas e cristãs. 5.2. Extensionalidade A Universidade Católica de Brasília para dar cumprimento à sua missão definiu, ainda, o princípio da extensionalidade como um elemento inspirador do seu projeto educativo. Esse princípio vem referendar uma instituição contextualizada que busca interagir com a realidade sob a ótica da universalidade. Essa universalidade operacionaliza-se à medida que a instituição for uma célula relevante dentro da sociedade, participando com a sua especificidade para a promoção humana, a organização social e a ambientação planetária. Para justificar essa opção é oportuno retomar uma expressão talmúdica que afirma que “a coisa principal na vida não é o conhecimento, mas o uso que dele se faz”. A extensionalidade, nesse caso, caracteriza-se pelo sentido que se dá ao conhecimento. O princípio da extensionalidade, sob essa ótica, é valor epistemológico, ético e político buscado pela Instituição no seu processo educativo. Esse valor perpassa, transversalmente, todas as atividades de ensino-aprendizagem, visando oferecer condições para a geração de competências científicas, profissionais e humanas no mundo do trabalho e em todos os espaços onde a vida pode acontecer. Por essa razão, a instituição precisa ser uma entidade aberta, dialógica, sistêmica e dinamicamente inserida na sociedade. Isso significa que, para além de pensar na formação acadêmico-científica dos estudantes, é preciso aprofundar a função de uma consciência humana e cidadã. Nesse sentido, o conhecimento gerado e sistematizado deve ser socialmente relevante e tornar-se acessível a um maior número possível de sujeitos sociais. O princípio da extensionalidade constitui-se, portanto, numa das dimensões que deveriam, de um lado, emergir naturalmente das nossas práticas de ensino, de pesquisa e de extensão, e de outro, nortear essas mesmas práticas. Assim, uma pesquisa, desde a definição do tema e dos objetivos, pode ter um caráter de extensionalidade se estiver vinculada ao contexto, comprometida com a destinação social dos seus resultados e com a acessibilidade do conhecimento gerado. O ensino, por sua vez, pode assumir a sua natureza de extensionalidade se planejado em conformidade com um diagnóstico da necessidade de aprendizagem, com o cuidado com a inter e com a transdisciplinaridade, com a superação dos conceitos mecanicistas em favor de valores humanos ético-cristãos e, se estiver buscando competências e habilidades para a formação integral do estudante, como resposta aos seus anseios e da sociedade em que vivem. Esse processo precisa irradiar uma energia que permeia o espaço acadêmico, mas também os diversos espaços sociais. Considerando o posicionamento da Universidade na região Centro-Oeste, é necessário que o seu projeto educativo contribua com o desenvolvimento regional por meio da ação comunitária, da prestação de serviços, da educação continuada e da transferência de tecnologia, mas de modo especial, com a qualidade ético-profissional dos seus egressos. Assim, o princípio da extensionalidade, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, qualifica o compromisso social da UCB. 19
Page 2 and 3: 2 MISSÃO “A Universidade Católi
Page 4 and 5: 4 Universidade Católica de Brasíl
Page 7: SUMáRIO 1. HISTóRICO INSTITUCIONA
Page 10 and 11: 10 de direito privado e objetivos e
Page 12 and 13: 12 Em 12 de março de 1985, foi ina
Page 14 and 15: 14 da Universidade. A expansão da
Page 16 and 17: 16 natureza e dos homens para boa p
Page 20 and 21: 20 5.3. Sustentabilidade O processo
Page 22 and 23: 22 profundo processo de reflexão,
Page 24 and 25: 24 inovações para atender às dem
Page 26 and 27: 26 • a atividade de educação de
Page 28 and 29: 28 3. Presença permanente na mídi
Page 30 and 31: 30 é modificá-lo, como afirmou Pa
Page 32 and 33: 32 Uma das ações implantadas na U
Page 34 and 35: 34 sua unidade. Isto permitirá, ju
Page 36 and 37: 36 a) responsabilidade social - sen
Page 38 and 39: 38 sala de aula e nos diversos espa
Page 41: ANEXO - RESOLUçÃO CONSEPE Resolu

PPI - Universidade Católica de Brasília

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?