PPI - Universidade Católica de Brasília

execução deve sempre contar com a participação dos grupos de interesse envolvidos;
b) transparência – condição para uma avaliação participativa, pois diz respeito ao estabelecimento de mecanismos
transparentes e democráticos que garantam o acesso às informações obtidas, bem como o retorno das análises
efetuadas;
c) direção para melhoria – o processo de avaliação institucional deve ser sempre conduzido no sentido de aperfeiçoamento
da missão social da UCB, não podendo traduzir, em nenhuma circunstância, julgamentos de valor no sentido de punir
indivíduos ou setores da estrutura universitária, mas dirigidos para a construção de uma cultura de avaliação dentro
dos pressupostos anteriormente identificados;
d) contextualização – sendo um processo de avaliação integrada, as análises e as recomendações devem continuar
a levar em conta o contexto institucional global – que, por sua vez, está inserido em um contexto externo muito mais
amplo –, de forma a caracterizar,com a devida propriedade, os aspectos críticos e as soluções desejadas;
e) racionalização – para cada nível decisório (cursos, programas, centros, pró-reitorias, reitoria, universidade como
um todo, e mantenedora) os indicadores devem ser poucos, relativamente fáceis de medir, referir-se ao tempo, e
sistematizados para dar apoio aos processos decisórios. Isto porque é preciso ser seletivo na escolha das medidas,
somente organizando informações que possam realmente ser usadas. Tal seletividade na construção de indicadores é,
por sua vez, conseqüência da clareza da definição de objetivos e metas;
f) continuidade – procura identificar os pontos críticos de uma situação atual com o objetivo de proporcionar elementos
para melhoria de qualidade institucional dos processos avaliados, tendo em vista a reavaliação periódica dos objetos
para possibilitar o acompanhamento e a comparabilidade de sua evolução no tempo e entre objetos de natureza
semelhante.
O processo de avaliação institucional trabalha com critérios coletivos que visam o aperfeiçoamento dos agentes
da comunidade acadêmica e da instituição como um todo. Na base desses critérios está, primeiramente, a avaliação
da qualidade da realização do projeto de cada curso, considerando minimamente as dimensões de infra-estrutura,
corpo docente e aspectos pedagógicos, além da gestão, políticas e diretrizes institucionais. O segundo critério é o
acompanhamento e avaliação do cumprimento dos objetivos e o desenvolvimento de cada PPC, oferecendo subsídios
para a revisão, o encaminhamento e a solução dos problemas identificados. O terceiro critério está na articulação da
avaliação interna com os resultados obtidos nas avaliações externas – ENADE e comissões do MEC –, identificando
pontos críticos e adotando medidas para o equacionamento dos problemas. Por fim, o objetivo é oferecer ao docente e
às instâncias superiores um acompanhamento individual de sua evolução pedagógica, orientando quanto aos aspectos
que podem e devem ser melhorados.
O desenvolvimento desses critérios perpassa pela avaliação dos cursos de graduação, pela relevância social
e científica da pesquisa, pelas necessidades e demandas do entorno social, além dos resultados dos relatórios e
conceitos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação,
monitorados e acompanhados constantemente.
Para isso, será necessário contar com um corpo docente e de gestores ativos e pró-ativos que saibam trabalhar
em equipe e trocar experiências; estudantes que estejam abertos à participação por meio de suas representações, em
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