Palmira Graça-TMCAP.pdf - Universidade Aberta

acontecimentos e aspectos subjectivos das pessoas, como crenças, atitudes, opiniões, valores ou
conhecimentos, fornecendo o ponto de vista do entrevistado e possibilitando, assim, interpretar
significados. Explicitando um pouco, esta técnica de recolha de dados, o vídeo, constitui
também uma ferramenta que se pretende utilizar neste tipo de estudo. Associa a imagem em
movimento ao som, permitindo, deste modo, ao investigador obter uma repetição da realidade
“déjà vu” 5 e, assim, detectar factos ou pormenores que, porventura lhe tenham escapado
durante a observação ao vivo, enquanto a gravação áudio também se revelará de muita
utilidade neste tipo de investigação, pois permite captar a interacção verbal e explorar os
aspectos narrativos. No caso do professor, por exemplo, as gravações áudio possibilitam-lhe
analisar com rigor e maior distanciamento os seus padrões de conduta verbal, ajudando-o no
acto de reflexão sobre a sua prática lectiva.
Observações directas, indirectas, detalhadas, planeadas e de interacção estreita, são outras
técnicas que poderão ser utilizadas durante este tipo de investigação.
Entrevistas, questionários, narrativas, diários, documentos, grelha de observação da professora
da turma e grelha de observação do aluno constituirão outras técnicas complementares aos
referidos anteriormente e que ajudaram a estudar os processos cognitivos dos sujeitos de
investigação.
Para tratar os dados de cariz quantitativo deve-se utilizar o software de tratamento estatístico
(SPSS, versão 17), enquanto que para a análise das respostas às questões abertas de índole
subjectivas e as entrevistas, recorrer-se-á da técnica de análise do conteúdo com recurso ao
software de tratamento de dados (Aquad) .
Os resultados da avaliação diagnóstica permitirão reavaliar as actividades inseridas no projecto,
repensar e rever os conceitos e estratégias na perspectiva de o reformular fundamentando em
bases teóricas e metodológicas sólidas e reais. A taxionomia de Bloom (1978) apoiou-nos
neste tipo de análise na medida em que ela classifica os objectivos em 3 diferentes níveis:
cognitivos, psicomotor e afectivos.
Assim conseguimos aperceber o nível dos conhecimentos, aptidões, interesses dos alunos na
área dos resíduos urbanos e determinar a posição do aluno no início no projecto.
A avaliação diagnóstica, realizada no início de uma unidade de ensino, pretende identificar ou
explorar algumas características do aluno. Para além disso, permite, por um lado, verificar se a
planificação está, ou não, adequada à situação dos alunos a que se destina, e por outro, orienta o
5 Tradução livre:já visto
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