POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR: ACESSO E ... - UCDB

ase conceitual dos estudos, em especial a obra de Lúcia M. Teixeira Furlani, sob o título
A claridade da noite: os alunos do ensino superior noturno , resultado de sua Tese de
Doutorado defendida em 1997. Esse estudo chamou a atenção dada ao interesse da autora
em conhecer os alunos do ensino superior particular noturno, suas características, e o
sentido que atribuem a seus itinerários escolar, na universidade, e também por ela ser
engajada na direção de uma universidade particular e que percebe esta como um lugar de
esperança e de desejo (FURLANI, 1998, p. 9, grifo nosso). Aponta no resumo da tese
que há lacunas de estudos sobre o ensino superior noturno, tema ainda considerado menor
pela academia . Informa a sua preocupação sobre o que representa para aqueles que,
participando do mundo do trabalho, não encontram outro espaço para efetivar sua
escolaridade e formação, já que inexistem políticas sociais que propiciem aos que
trabalham horário exclusivo para estudo. A investigação foi dividida em três fases da qual
participaram alunos de cursos noturnos das áreas de exatas, humanas e biológicas das três
universidades particulares de Santos, estado de São Paulo. Com seu olhar voltado para três
categorias como: o estudante em período integral, o estudante-trabalhador e o trabalhador-
estudante como forma de tentar esclarecer o real significado dos problemas, desfizeram-se
alguns mitos que cercavam o estudo. Esclarecendo essa categoria, a autora percebe as
diferenciações afirmadas por Romanelli (1994) que toma por base a análise elaborada por
Foracchi (1965), quais sejam:
O estudante em tempo integral é mantido totalmente pela família, podendo
dedicar-se somente ao estudo, seja ele cursado no período diurno, integral ou
noturno. O projeto familiar o diferencia, pois garante-lhe a escolarização
prolongada, sem outras preocupações.
O estudante-trabalhador ou, literalmente, o estudante que trabalha, continua
sendo em parte mantido pela família.
O trabalhador-estudante diferencia-se do anterior por não depender
financeiramente da família, mas, pelo contrário, colaborar para o orçamento
doméstico. [...] Portanto estudar é um projeto que depende unicamente de sua
disposição pessoal, de suas aspirações e recursos financeiros, embora, às vezes,
venha acompanhado de incentivo da família (FURLANI, 1998, p. 41).
Para ela, embora a participação na vida econômica da família interfira nos
projetos de futuro das três categorias de estudantes, sofre-se também a interferência das
razões e motivações que os impulsionam à universidade e das experiências dos lugares em
que participam, dentre eles a universidade. O estudo da autora evidencia aspectos que
identificam outros educadores com sua prática que se vêem como parceiros dos alunos e
dos próprios colegas na luta diária, de crença e valores. Foram os parceiros dos alunos do
noturno (os professores) que a ensinaram a descobrir neles três faces:
[...] primeira e a segunda face, como a cara e a coroa de uma moeda, são
conhecidas embora ainda consideradas tema marginal pela academia: uma face é
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