POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR: ACESSO E ... - UCDB

orientações dos organismos financeiros internacionais e as reestruturações do capitalismo
internacional. Uma das questões, apresentadas pela autora, refere-se ao atendimento às
políticas educacionais ser por atuações organizadas em programas de acesso dentre os
quais se destaca a ampliação do acesso para garantir a democratização do ensino
(grifos nossos).
Ao se analisarem essas políticas e proposições, Krawczyk, Campos e Haddad
(2000, p. 134-135) afirmam:
O deslocamento da política como eixo estruturador da ordem social em favor do
mercado e a ruptura da sociedade [...] colocam em crise o sistema de cooperação
social que organizava o espaço a partir da definição dos recursos, seus padrões
de distribuição e as metodologias de intercâmbio e luta. [e entendem que] As
políticas neoliberais, ao colocar mercado como eixo organizador da sociedade,
tiveram um efeito despolitizador da vida social e deslocaram para a esfera
privada boa parte da disputa pelos recursos
Dentro de tais análises, Gentili (1995) afirma que a ofensiva neoliberal se
organiza de duas formas complementares: primeiro como um conjunto de medidas
concretas e medianamente regulares, com propostas de reformas estruturais (nem todas
consolidadas) e segundo, como estratégias culturais, orientadas a romper com o sentido
que a escola pública tinha, ou tem ainda hoje, no imaginário político da maioria da
população.
Ainda de acordo com Bianchetti (1996) para entender as políticas educacionais
no modelo neoliberal devem-se levar em consideração dois aspectos: o primeiro é que
nessan concepção a função da escola se reduz à formação dos recursos humanos para a
estrutura de produção. Desse modo, o neoliberalismo ao rejeitar a planificação social,
deixa livre às leis da oferta e da demanda as características e orientação do sistema
educativo. O segundo aspecto: as políticas para a educação desenvolvidas pelo governo
como parte das políticas sociais, refletem-se nas características e funções propostas para o
sistema educativo. Nesse caso, as ações orientam fundamentalmente a conformação de
uma estrutura educacional que seja o veículo de efetivação das exigências do modelo
social.
O primeiro aspecto, que constitui o marco geral que orienta as políticas para a
educação, é a ampliação da lógica de mercado nessa área. Essa lógica coloca a educação
como um bem econômico que deve responder, da mesma maneira que uma mercadoria, à
lei da oferta e da demanda.
Os sistemas de educação pública de acordo com Bianchetti (1996) oferecem
uma educação que, ao ser comum, cria obstáculos à seleção natural da sociedade e limita
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