Ensino de Língua Portuguesa para Surdos - Ministério da Educação
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va biológica e psicossocial, situando o ensino <strong>de</strong> português como<br />
segun<strong>da</strong> língua <strong>para</strong> os surdos no âmbito <strong>de</strong> políticas <strong>de</strong> idioma e <strong>da</strong><br />
legislação vigente <strong>da</strong> educação nacional; e propondo a aplicação<br />
<strong>de</strong>ssas concepções na <strong>de</strong>finição <strong>de</strong> abor<strong>da</strong>gens, métodos e técnicas<br />
a serem adotados no ensino <strong>de</strong> português (escrito) <strong>para</strong> surdos, em<br />
face <strong>da</strong>s necessi<strong>da</strong><strong>de</strong>s coloca<strong>da</strong>s pelas características <strong>de</strong> sua produção<br />
escrita.<br />
A segun<strong>da</strong> parte consiste <strong>de</strong> oficinas temáticas <strong>de</strong> projetos educacionais<br />
voltados <strong>para</strong> o ensino <strong>de</strong> língua portuguesa <strong>para</strong> surdos, em<br />
que se exemplificam algumas etapas <strong>de</strong>ssa elaboração, em particular<br />
a revisão teórica do tema, a coleta <strong>de</strong> materiais ilustrativos dos temas<br />
examinados (situações reais <strong>de</strong> fala, imagens, <strong>de</strong>senhos e outros)<br />
e a aplicação <strong>de</strong> fun<strong>da</strong>mentos teóricos e metodológicos, na<br />
formulação <strong>de</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>s didático-pe<strong>da</strong>gógicas e no <strong>de</strong>senvolvimento<br />
<strong>de</strong> tecnologias educacionais. Partindo <strong>da</strong> simulação <strong>de</strong> situações <strong>de</strong><br />
ensino-aprendizagem orienta<strong>da</strong>s <strong>para</strong> alunos com nível intermediário<br />
<strong>de</strong> português, os projetos abor<strong>da</strong>m questões <strong>de</strong> gramática e<br />
<strong>de</strong> leitura e produção <strong>de</strong> textos.<br />
Não se trata, portanto, <strong>de</strong> um curso <strong>de</strong> língua portuguesa <strong>para</strong> surdos<br />
com conteúdo e progressão fixos. Assumindo-se que os projetos<br />
educacionais <strong>de</strong>vem estar voltados <strong>para</strong> o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> competências<br />
e habili<strong>da</strong><strong>de</strong>s no educando, enten<strong>de</strong>mos as sugestões e<br />
propostas formula<strong>da</strong>s neste livro como temas <strong>para</strong> reflexão, a serem<br />
a<strong>da</strong>pta<strong>da</strong>s, recria<strong>da</strong>s e mesmo <strong>de</strong>scarta<strong>da</strong>s, em face <strong>da</strong>s<br />
especifici<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>de</strong> ca<strong>da</strong> situação <strong>de</strong> ensino-aprendizagem, <strong>da</strong>s exigências<br />
<strong>de</strong> contextualização e <strong>da</strong> abor<strong>da</strong>gem interdisciplinar do conhecimento,<br />
requisitos <strong>para</strong> a aprendizagem significativa.<br />
Nosso <strong>de</strong>sejo é que essa reflexão se amplie, abrindo caminhos <strong>para</strong><br />
o intercâmbio <strong>de</strong> idéias, contribuindo <strong>para</strong> sensibilizar a socie<strong>da</strong><strong>de</strong><br />
em relação às necessi<strong>da</strong><strong>de</strong>s educacionais do surdo, o que supõe respeitar<br />
sua situação (multi)cultural, promover o estudo científico <strong>de</strong><br />
sua problemática, propor projetos e ações educacionais, <strong>de</strong>senvol-