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MÉTODOS ATIVOS
O termo método vem do grego (méthodos = caminho para chegar a um fim).
Assim sendo, método de ensino é um procedimento didático caracterizado por certas fases e
operações para alcançar um objetivo previsto (HAIDT 1995, p. 144). Descartes, o escritor e
criador da obra “Discurso do método”, nos propõe quatro regras que podem ser seguidas por
qualquer pessoa que busque o conhecimento. Tais regras são: não aceitar nada como
verdadeiro sem antes passar pelo crivo da razão, atitude que evite a “precipitação e a
prevenção”; tudo que for considerado complexo deve ser “dividido em tantas partes simples
quanto possíveis”; depois de feito esse processo de simplificação ele deve seguir uma ordem,
“de modo que a remontagem para o composto o complexo possa ser feita sem desvios”, o
seja, estabelecer uma ordem lógica e, por último, que esse procedimento possa ser repetido
por qualquer um, “de modo que as contribuições e objeções de todos possam ser levadas em
consideração” e que possa permitir a “verificação das verdades científicas” (DESCARTES
2005, p. 21) 32 .
Assim como na educação geral, no âmbito musical, os processos de aprendizagem,
tendem a seguir modelos pedagógicos, porém, nem todos esses modelos podem ser
denominados ou considerados método, alguns são abordagens ou propostas (FONTERRADA,
2008, p. 119). Ainda segundo a mesma autora, no século XX, diferentes educadores musicais
influenciaram e revolucionaram as gerações seguintes com suas teorias, metodologias,
propostas ou abordagens de ensino e foram desta forma, responsáveis pela consolidação da
concepção de o que é Educação Musical além de gerar frutos para novas tendências na área da
pedagogia musical. Dentro da primeira geração dos métodos ativos podemos destacar:
3.1 Émile-Jaques Dalcroze
Émile Dalcroze nasceu em 1865 na Suíça. Sua prática pedagógica está centrada na
escuta e no movimento. A técnica, que promove a integração da melodia musical com a
expressão corporal, foi desenvolvida inicialmente por ele para ensinar música a seus alunos.
Esse método gerou influências não somente na música, mas também nas artes cênicas e na
dança “por questionar a relação entre música e movimento através da interação espaçotempo-energia,
o modo Dalcroze despertou interesse no meio artístico, sobretudo entre
32 René Descartes (1596-1650), filósofo.