Acessar - Curso de MÃºsica - Universidade Federal do MaranhÃ£o ...

More documents

Recommendations

Info

32 dançarinos e dramaturgos” (Mariani, 2011, p.27) 33 . Segundo Fonterrada (2008, p.122), Dalcroze “constatou a precariedade do preparo auditivo dos alunos que não conseguiam imaginar o som dos acordes que escreviam nas aulas de harmonia”. Percebeu que a experimentação era deixada em segundo plano, então, procurou inverter a ordem priorizou a escuta antes da realização das atividades. Mariani (2011, p.29), comenta que Dalcroze contribuiu por ter retirado os alunos da estática para submetê-los a atividades com exercícios de atuação física, utilizando o corpo para desenvolver a expressão e a criatividade. Afirma ainda que a consciência rítmica é resultado de uma experiência corporal, e que essa consciência pode ser intensificada através de exercícios que combinem sensações físicas e auditivas. Sobre essa dicotomia música e movimento, “Dalcroze erigiu seu sistema de educação musical, conhecido como Rythmique” (Fonterrada, 2008, p. 123), melhor compreendido como um treinamento musical que tinha por objetivo criar, através do ritmo, uma interligação rápida, regular e constante entre o cérebro e o corpo, transformando o sentido rítmico numa experiência física. A mesma destaca ainda que “a relação entre ritmo e atividade motora não é criação de Dalcroze, embora, no meio musical, ele tenha sido o primeiro a investigar essa ligação.” As ferramentas básicas do método são fundamentadas na rítmica, no solfejo e na improvisação. Sempre ligado às questões sociológicas Dalcroze dedicava-se também ao coletivo em arte e criticava o fato de o pensamento coletivista ainda não estivesse chegado a essa área chegando a julgar os críticos de arte como despreparados para tal função, por acreditar que a preparação dos grupos não estava baseada em princípios coletivos, ou seja, havia ausência de um pensamento comum (Fonterrda, 2008, p.130). A pedagogia Dalcroze chegou ao Brasil no ano de 1937 e foi implantada no Conservatório Brasileiro de Música do Rio de Janeiro como uma nova proposta para a educação musical e estava na mesma direção das inovações do período modernista (Mariani, 2001, p.32). 3.2 Carl Orff Diferentemente de Dalcroze, Carl Orff não deixou nenhum material que explicasse suas práticas pedagógicas e filosofia. Há apenas uma coletânea de cinco volumes com peças escritas para serem executadas. Sobre sua proposta pedagógica destaca-se o ritmo como base 33 No livro Pedagogias em ducação Musical.
33 e sobre este a melodia. Acredita também na inter-relação entre dança, corpo e movimento e música como expressões equivalentes. Nessa pedagogia, como cita Fonterrada (2008, p.159) (...) os princípios que embasam a abordagem Orff são a integração de linguagens artísticas e o ensino baseado no ritmo, no movimento e na improvisação. Dentro da linguagem pode ser destacado o uso de rimas e canções infantis. Sobre outro alicerce da sua proposta acredita que (...) as atividades com movimento propiciam experiências corpóreas de espaço e tempo, individuais e grupais, com diferentes dinâmicas, favorecendo a percepção do próprio corpo no espaço e em relação ao grupo (Bona, 34 2011, p. 141). Na pedagogia Orff destaca-se o instrumental Orff, que é o conjunto de instrumentos que vão contribuir para o aprendizado e desenvolvimento direcionados a prática da música elementar. Com o material inicial e básico Orff, as crianças estão sempre em contato e levadas a tocar em conjuntos, (...) o que as faz imergir numa sonoridade poderosa, que as motiva a executar música em grupo desde os primeiros estágios (Fonterrada, 2008, p.162). A essência da proposta pedagógica de Orff encontra-se na abordagem dos elementos linguagem, música, movimento e improvisação, como uma unidade. Há ainda um caráter circular de três elementos: movimento, som e ritmo, sem afirmação de quem viria a ser o primeiro passo para na execução da atividade (Bona, 2011, p.141). 3.3 Zoltán Kodály Zoltán Kodály (1882-1907), húngaro, foi um dos mais importantes pedagogos musicais do século XX. O seu material de ensino é a voz, o que permite que (...) o ensino aconteça em grupo e possibilita a inclusão de participantes, independentemente de seu poder aquisitivo, pois não há necessidade de adquirir um instrumento (Silva, 2011, p. 66). Kodaly tinha como objetivo reconstruir a identidade do povo húngaro buscando desenvolver a musicalidade e ensinar o povo a cantar, utilizando melodias da própria cultura, trazendo a música para o dia-a-dia, para os lares e momentos de distração. O desenvolvimento do método inclui desde o treinamento auditivo, da percepção musical, ritmo até a leitura e escrita musicais. 34 Livro: Pedagogias em Educação Musical
Page 1 and 2: UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO -
Page 3 and 4: OLIVEIRA, Thaynara Cristina Santos
Page 5 and 6: AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus pel
Page 7 and 8: RESUMO O presente trabalho aborda o
Page 9 and 10: SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............
Page 11 and 12: 11 proceder com essas diferenças e
Page 13 and 14: 13 CAPÍTULO I - PRÁTICAS SOCIAIS
Page 15 and 16: 15 A atuação dos projetos tem sid
Page 17 and 18: 17 apenas para um aluno como no ens
Page 19 and 20: 19 Nos EUA, devido a guerra civil 1
Page 21 and 22: 21 participantes de ensino coletivo
Page 23 and 24: 23 2.4 Ensino coletivo de cordas O
Page 25 and 26: 25 criados os “cursos livres” q
Page 27 and 28: 27 sede própria, localizada na Rua
Page 29 and 30: 29 CAPÍTULO III: ENSINO E APRENDIZ
Page 31: 31 MÉTODOS ATIVOS O termo método
Page 35 and 36: 35 família é uma parte importante
Page 37 and 38: 37 Dentre as atividades 36 desenvol
Page 39 and 40: 39 4.4 A Expectativa do Primeiro Di
Page 41 and 42: 41 distancia significativa evitando
Page 43 and 44: 43 e as aulas teóricas foram subst
Page 45 and 46: 45 Essa experiência demonstrou que
Page 47 and 48: 47 KLEBER, Magali: Projetos sociais
Page 49 and 50: ANEXOS
Page 51 and 52: Figura 2 Primeira apresentação da
Page 53: Figura 5 Apresentação da Orquestr

Acessar - Curso de MÃºsica - Universidade Federal do MaranhÃ£o ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?