Biologia - Fernando Santiago dos Santos

Alunos, sujeitos da aprendizagem?
Torna-se interessante atentar para as propostas pedagógicas resenhadas
neste Guia, especialmente para os papéis dos alunos nos processos de aprendizagem
e para a compreensão de que o conhecimento que a disciplina escolar
Biologia apresenta é resultado, dentre outras coisas, do processo de transformação
dos conhecimentos biológicos produzidos nos campos científicos, em conhecimentos
escolares através, por exemplo, dos livros didáticos de Biologia.
Nessa direção, as obras são mais similares que distintas, embora sejam
diferentes as referências teóricas e metodológicas do campo da educação a
que se filiem. Não existe, é bom que se ressalte, uma inconsistência entre
a proposta pedagógica e o que o livro do aluno expressa. O que merece
destaque é o foco da participação dos alunos como leitores de textos, cuja
compreensão passa, algumas vezes, por questionamentos que buscam articular
seus conhecimentos anteriores com os temas e conteúdos tratados nas obras
didáticas. Há propostas de atividades, de natureza diversa (experimentos,
debates, discussões, pesquisa bibliográfica), que abrem brechas para gerar
deslocamentos dessa percepção de aprendizagem.
Biologia
Além das críticas que se possa fazer com relação a esse tipo de
participação dos alunos no aprender Biologia na escola, caberia buscar
compreender alguns porquês dessa persistência e, em grande medida,
homogeneidade nas formas de pensar a participação dos alunos no
processo de aprendizagem. Também seria possível questionar quais pistas
nos são oportunizadas pelas obras didáticas sobre as posições dos alunos
como sujeitos de aprendizagem.
Arriscando simplificar a complexidade que tal questionamento deriva, são
indicadas três ideias, que servirão como apontamentos para auxiliar no
trabalho de escolha e de uso dos livros didáticos. Uma primeira ideia é a
tensão, constituinte do que pode vir a ser o conhecimento escolar, entre os
conhecimentos científicos, os conhecimentos cotidianos e os conhecimentos
das mais diversas experiências socioculturais dos alunos e professores. Os
livros didáticos podem ser pensados como aqueles que, pedagogicamente,
garantirão, em seu formato e conteúdo, a natureza científica do conhecimento
escolar. Por isso, pode-se pensar que os alunos participam, mais enfaticamente,
de determinadas maneiras e não de outras da aprendizagem
da Biologia.
Essa compreensão é verdadeira, porém não é suficiente, uma vez que as obras
apresentadas neste Guia não se assemelham exclusivamente a enciclopédias,
aos compêndios para se ensinar Biologia existentes décadas atrás. Elas não
levam em conta, por algumas vezes, a necessidade da participação ativa dos
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