Biologia - Fernando Santiago dos Santos

Guia de Livros Didáticos PNLD 2012
alunos na sua aprendizagem, reiterando a cultura escolar de que cabe, em
grande medida, ao professor a garantia dessa aprendizagem.
A segunda ideia é a de que os livros didáticos, em sua maioria, tendem a
convencer os alunos de que é de suma importância a interpretação científica
da realidade apresentada em seus textos, imagens e atividades. E para que
tal convencimento se efetue, são fundamentais o diálogo, a interferência e as
modificações das compreensões que os alunos já tenham ou possam construir
na relação entre os conhecimentos mobilizados para aprender Biologia.
Essas duas ideias configuram certo lugar que deve ocupar o aprendiz da
Biologia: aquele em que este aprendiz entra em contato, de forma muito
pouco ativa, com o conhecimento científico e o outro lugar, que é aquele em
que tem o aprendiz a tarefa de interpretar a realidade tendo como referência
fundamental o “conhecimento científico” apresentado.
Uma linha de escape a essas tendências é alcançada pela terceira ideia.
Há possibilidades, mesmo que não tão enfáticas, de os alunos atuarem mais
significativamente nos processos de aprendizagem de Biologia, que estão nas
obras didáticas quase à espera de acontecer. Elas são mais fluidas e podem ser
potencializadas pelas experiências que os alunos têm de imersão nos tempos
digitais em que somos convocados a não ficar parados, simplesmente olhando
o mundo e a vida desenrolar-se.
O imperativo desse tempo é participar, atuar, ativar nossas presenças no
mundo. Nesse contexto, as imagens adquirem uma importância vertiginosa.
Elas não chegam, simplesmente, aos nossos olhos quando estamos a estudar
através de um livro didático de Biologia escolar, muito recheado de imagens.
As imagens nos chegam também pelo contato com outras mídias. Elas nos
atravessam e invadem, literalmente, nossos corpos.
Os livros didáticos com os quais ensinamos sobre os conhecimentos biológicos
estão carregados de imagens. Mas em sua maioria são apenas ilustrativas
de conteúdos. São imagens que, em regra geral, apresentam o organismo
humano e demais seres vivos de modo fragmentado. Os livros didáticos aqui
resenhados, em regra geral, ainda dialogam pouco com a condição marcante
do tempo atual. Tempo fluido, veloz e de formas de comunicação instantâneas,
com indivíduos que ocupam e se elaboram nas redes sociais virtuais.
Mas, se cada vez mais estamos mergulhados em imagens, podemos perguntar
sobre como trabalhar com as imagens presentes nos livros didáticos que temos
em mãos? Como trabalhar com as imagens de modo que possamos “seduzir”
o nosso aluno para o trabalho com o conhecimento biológico, próximo ao que
ele vive quando se liga às suas redes sociais nos espaços virtuais?
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