Revista 40 anos da Contag

Esse conceito demonstrava,em 1973, opção por uma propostapedagógica que valorizasse ostrabalhadores (as) rurais enquantosujeitos políticos. “Educado éaquele que sabendo ou não ler eescrever sabe, contudo, interpretaras coisas, os acontecimentos.Educação é o conhecimentodas coisas, a capacidade dejulgamento e ação. A educaçãoescolar para os trabalhadoresrurais deve: I – desertá-los para osaber; II – despertá-los para oquerer e; III – motiva-los para conseguiro que necessitam”.Algumas conquistas, ainda quelocalizadas, são vitórias dessapressão e proposição da sociedadecivil e, sobretudo, do MSTTR. Aexemplo da experiência gaúcha,publicada no Jornal do Brasil, em1973: “O Rio Grande do Sulimplanta este ano, no interior, umsistema de ensino de primeirograu adaptado ao meio ruralajustado às condições sócioeconômicasde cada região. Osistema de educação rural terácurrículo de acordo com asaspirações de desenvolvimento decada comunidade e foi idealizadoa partir da constatação de que 49%dos estudantes do primeiro grauestão na zona rural, mas recebemo mesmo ensino ministrado nazona urbana, com disciplinasmuitas vezes sem qualquerutilidade na vida prática”.Essas experiências sempreforam socializadas e debatidas noscongressos do MSTTR. Em 1973,o congresso extraordináriodeliberou pela necessidade daadoção nos currículos escolares,de disciplinas que viessem aincentivar o espírito associativistae a valorizassem a profissãode agricultor, com o apoio dematerial didático que levasse emconta as peculiaridades e característicasdo campo.Educação como estratégia parao desenvolvimento do campo,sempre foi a defesa da CONTAG. “Aeducação assume importante papeldentro do processo de desenvolvimento,exigindo especializações, apartir do fator educacional. Por outrolado, ela assume o papel motivadordo próprio desenvolvimento. Aeducação nos liberta como pessoas,como gente que somos”.O que define aidentidade das escolasdo campo é o seu projetopolítico pedagógico e ossujeitos a quem ela sedestina86 - CONTAG 40 ANOS