Vozes do eTwinning

A Marilina analisa a forma como se pode integrar o eTwinning no currículo de ESL (Inglêscomo Segunda Língua).Marilina LonigroEscolaCidadePaísScuola Media “Giovanni Pascoli”Margherita di SavoiaItáliaEnsino Inglês como segunda língua a alunos com idades entre os 11 e os 13 anos,em escolas públicas Italianas. Desde o meu primeiro projecto em 2005, tenho tentadotornar os projectos eTwinning cada vez mais presentes na minha prática pedagógica.Quando comecei a dar aulas, pensava que todas as minhas estratégias acabavampor falhar, em particular com alunos que tinham dificuldades. Comecei a questionar--me porque razão, apesar de todos os meus esforços, os meus alunos não estavama aprender o suficiente e pareciam relutantes em fazer os seus trabalhos de casa.Desde logo, o meu primeiro projecto eTwinning proporcionou-me algumas repostas:era uma questão de motivação. Estava a ensinar uma língua estrangeira a alunos quesabiam que eu podia falar a sua língua e, independentemente de tentar arduamentefalar inglês na sala de aula e de os encorajar a fazer o mesmo, qualquer interacçãona língua adquiria uma aura de artificialidade. Qualquer trabalho era irrelevante paraa maioria dos alunos e alguns não faziam sequer um esforço para terminar as tarefasque lhes tinham sido dadas. Demasiado jovens para olharem para o futuro e de seaperceberem de quão importante o Inglês poderá ser para eles mais tarde, a aprendizagemde competências de comunicação em Inglês – verbais, de interacção e deprodução escrita –, sem que delas tivessem qualquer necessidade imediata, não lhesparecia interessante. Decidi, por isso, que os projectos eTwinning eram um óptimorecurso para estimular a interacção verdadeira, particularmente na escrita. Pude verimediatamente o efeito destes projectos, particularmente em alunos com dificuldades,que tinham muita curiosidade em relação aos alunos do país parceiro e que,assim, faziam todo o esforço possível para responderem em Inglês.À medida que o tempo passava e que a plataforma eTwinning evoluía, comecei a pediraos meus alunos que utilizassem as suas competências verbais para ficarem a sabermais sobre os seus amigos do outro lado. Foi uma ideia brilhante! Ensaiavamna sala de aula o que iriam perguntar aos seus amigos e as possíveis respostas que32