2017_manual_do_aluno

Guia do Aluno

Guia do aluno
Equipe
DIREÇÃO
Administrativa:
Sílvia Melo
Financeira:
Luciana Moura
Pedagógica:
Conceição Azevedo
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Educação Infantil:
Wylma Moraes
Ensino Fundamental:
Guirleide Teles
PSICÓLOGAS
Educação Infantil:
Roberta Amêndola
Ensino Fundamental:
Adriana Pitta
ORIENTADORAS
Minimaternais e Maternais I:
Carla Virgínia/Lívia Martins
Maternais II e Jardins I:
Lívia Martins/Margarida Celestino
Jardins II e 1 os anos:
Jaqueline Maiorano
Ensino Fundamental:
Milana Guedes/Margarida Celestino
COORDENADORAS DE ÁREAS
Educação Nutricional:
Vanessa Freitas
Educação Física:
Tereza Izabel
Núcleo de Tecnologia:
Guilmer Brito
Inglês:
Flávia Granja
Música:
Jâneo Amorim
Arte:
Tácia Albuquerque
03

Janeiro
Fevereiro
Março
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
23 e 24 - Reunião Pedagógica Maternais
24 e 25 - Reunião Pedagógica Jardins
26 - Reunião Pedagógica Fundamental
24 - Comemoração Carnaval
27 e 28 - Feriado Carnaval
1 - Feriado Quarta-feira de Cinzas
6 a 10 - Avaliação mensal
24 - Avaliação intercalada
31 - Aniversariantes do mês
Julho Agosto
Setembro
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
9 - Fim do Recesso Escolar
15 - Reunião Pedagógica Maternais
18 e 19 - Reunião Pedagógica Fundamental
31 - Aniversariantes do mês
5, 7 a 11 - Comemoração Dia dos Pais
14 a 18 - Avaliação mensal
31 - Aniversariantes do mês
2 - Reunião Pedagógica Jardins
5 - Avaliação intercalada
7 - Feriado Independência do Brasil
8 - Dia letivo
16 - Emancipação Política de Alagoas
18 a 22 - Avaliação bimestral
19 e 20 - Reunião Pedagógica Fundamental
23 - Reunião Pedagógica Maternais
25 a 29 - Mostra científica
29 - Aniversariantes do mês
* Atualizado em 11/10/2017
04

Abril
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
Maio
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Junho
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
3 a 7 - Semana Literária
6 , 7, 10 a 12 - Avaliação bimestral
8 - Reunião Pedagógica Maternais
13 e 14 - Feriado Semana Santa
18 e 19 - Reunião Pedagógica Fundamental
21 - Feriado Tiradentes
28 - Aniversariantes do mês
1 - Feriado Dia do Trabalhador
8 a 12 - Comemoração Dia das Mães
e avaliação mensal
26 - Avaliação intercalada
27 - Reunião Pedagógica Jardins
31 - Aniversariantes do mês
7 - Aniversariantes do mês (Fundamental)
8, 9, 12 a 14 - Avaliação bimestral
14 - Aniversariantes do mês (Infantil)
15 - Feriado Corpus Christi
16 - Sem atividade para os alunos
19 e 20 - Comemoração São João
21 - Início do Recesso Escolar
Outubro
Novembro
Dezembro
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
11 - Evento Mostra Cultural
12 - Feriado Padroeira do Brasil
13 - Sem atividade
23 a 27 - Avaliação mensal
31 - Aniversariantes do mês
2 - Feriado - Dia de finados
6 a 13 - Eventos - Semana esportiva
10 - Avaliação Intercalada
15 - feriado - Proclamação da República
20 - feriado - Consciência Negra
21 a 27 - Avaliações bimestrais
27 - Confraternização e celebração da
amizade (2º ao 5º ano)
24 - Aniversariantes dos meses de
Novembro e dezembro (Fundamental)
25, 27 a 30 - Apresentações de final de
ano (Educação Infantil)
27 a 30 - Passeios 1ºs anos
(confraternização e celebração da
amizade)
29 e 30 - Aniversariantes do mês
(Educação Infantil)
28 a 30 - Avaliações de 2ª chamada
30 – Resultados das avaliações
1 - Avaliações de 2ª chamada
1 - Aniversariantes dos meses de
novembro e dezembro (1ºs anos)
1 a 12 - Aulas e provas de recuperação
4 a 7 - Eventos da formatura do ABC
08 - Feriado - Imaculada Conceição
12 - Aniversariantes do mês (Mini a
Jardim II)
13 - Confraternização e celebração da
amizade (Mini a Jardim II)
13 - Resultado Final (Fundamental)
Último dia de aula (Infantil)
05

Normas da Escola
HORÁRIOS
Educação Infantil e 1 o ano:
7h30 às 11h30 (manhã) | 13h30 às 17h30 (tarde)
2º ao 5º ano:
7h30 às 12h10 (manhã) | 13h30 às 18h10 (tarde)
• Para o horário de chegada haverá uma tolerância de 15 minutos.
Somente permitiremos a entrada de alunos depois deste horário
acompanhados pelos pais ou responsáveis, que deverão falar com a
orientação pedagógica para justificar o atraso. Para o horário de saída
haverá uma tolerância de 30 minutos.
• O aluno somente poderá ausentar-se da escola antes do encerramento
do turno regular de aulas mediante autorização da orientação
pedagógica.
• Os pais devem sempre comunicar à escola, através de agenda ou
telefone, nos casos em que pessoas não autorizadas precisem apanhar
a criança na escola.
• A agenda deverá sempre estar em poder do aluno e ser vistoriada
diariamente na escola e em casa.
• Uniforme - A criança sempre deverá chegar à escola devidamente
uniformizada (short ou calça, camisa, tênis com meia). Chinelos,
sandálias ou vestuário inadequado deverão ser evitados.
• Em caso de doença contagiosa, a criança acometida deverá permanecer
em casa até sua completa recuperação.
• Medicamentos - Sempre que algum remédio vier na bolsa da criança
para ser oferecido durante o horário de aula, deverá ser também enviada
a receita médica, sem a qual não poderemos oferecê-lo.
• Atualização de dados - Sempre que houver alteração de endereço e/
ou telefones, a escola deverá ser imediatamente informada para ter
sempre atualizados estes dados.
• Cartão de acesso - Obrigatório para acesso dos alunos na escola.
06

Aniversários
Os aniversários do mês são
comemorados com um lanche
festivo a ser compartilhado
com toda a turma, no último
dia útil do mês. Não há
alteração desta data, exceto
em caso de necessidade da
escola. Além dos alunos e
professores, somente os pais
dos aniversariantes deverão estar presentes. Não será permitido decoração
(nem bolas) pela inadequação à dinâmica escolar. Além do lanche e dos
descartáveis, os pais dos aniversariantes podem trazer toalha e lembrancinhas.
Os presentes não são obrigatórios. Indispensável é o abraço carinhoso de cada
amigo.
Projeto Pedagógico
Uma escola orientada e baseada
em pressupostos construtivistas
proporciona aos seus alunos a
possibilidade de compreender por
que as coisas acontecem e como
acontecem. Desenvolve em seus alunos
um caráter investigador, criativo e
consciente. Amplia a capacidade de
resolver problemas e de fazer uso de
todo o seu potencial sem subestimar o
conhecimento prévio que faz parte de todo o sujeito, adquirido através de sua
experiência social e que deve ser ponto de partida para uma aprendizagem
sistemática mais elaborada, que é a encontrada na escola.
Acreditamos que a aprendizagem não pode ser vista apenas como a
transmissão ou reprodução de conhecimentos. Ela deve valorizar a autonomia
do aluno, o prazer e o desejo pelo conhecimento e a motivação intrínseca;
oportunizar a diversidade de formas de pensar sobre uma mesma questão, o
que é considerado um fato de enriquecimento do conhecimento.
07

Currículo
EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalhamos em conformidade
com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil
(RECNEI), que diz que esta “... Primeira
etapa da educação básica, tem
como finalidade o desenvolvimento
integral da criança até os seis anos
de idade, em seus aspectos físico,
psicológico e social, complementando
a ação da família e da comunidade
[...]”, e seguindo a normatização da
Secretaria Municipal de Educação de Maceió (Semed). Aqui, buscamos (como diz
a professora Zilma de Moraes – USP) estruturar e organizar ações pedagógicas
que deem voz às crianças e acolham formas de elas significarem o mundo e a
si mesmas.
Nosso projeto pedagógico busca articular as experiências e os saberes
das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, científico e tecnológico da sociedade, por meio de práticas planejadas
e permanentemente avaliadas que estruturam o nosso cotidiano.
ENSINO FUNDAMENTAL
Segundo determina a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), o currículo do
Ensino Fundamental I, etapa que
compreende as séries do 2º, 3º,
4º e 5º anos, será composto de
conteúdos gerais e diversificados.
Nessa grade curricular deverão
constar obrigatoriamente “o
estudo da Língua Portuguesa e da
Matemática, o conhecimento do
mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil”
(Art. 26, § 1º). Atendendo aos conteúdos diversificados, podem ser incluídas
disciplinas de livre escolha das escolas e dos sistemas de ensino, conforme os
08

interesses e as possibilidades de execução. Não há delimitações temáticas para
essa última parte: é possível optar por ministrar Geografia Municipal, Educação
Ambiental, Dança de Salão, Informática, Língua Italiana etc. (Art. 26).
Neste sentido, optamos por incluir na parte diversificada as disciplinas de
Língua Inglesa e Leitura e Produção de Texto.
A disciplina Leitura e Produção de Textos foi escolhida por nós devido ao seu
grau de importância na formação de nossos alunos como praticantes da leitura
e da escrita, pois ela nos permite ir além dos estudos da disciplina de Língua
Portuguesa e dos nossos projetos de Leitura, ampliando os estudos nesta área.
O nosso desafio é formar praticantes da leitura e da escrita.
A nota bimestral desta disciplina é o resultado obtido através dos itens
da ficha de acompanhamento que compõem objetivos específicos de leitura e
produção de texto a serem alcançados ao longo do ano para a série a que se
destinam. Elas nos ajudam a redirecionar nosso planejamento e acompanhar de
perto os avanços e dificuldades das crianças ao longo do processo.
Metodologia
PEDAGOGIA DE PROJETOS
Na pedagogia de projetos o aluno “aprende a aprender”. O que isso significa?
Que ele se apropria devagarinho da metodologia e da forma de pensar usadas
nas áreas científicas. Aprende a levantar hipóteses, ter curiosidade frente aos
fenômenos da natureza, a fazer questionamentos, criar relações, descobertas,
construção de conceitos e reconstrução de conhecimentos. E, portanto, o
papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão
de informações - que tem como centro do processo a atuação do professor - e
passa a ser o de mediador, aquele que cria situações de aprendizagem, cujo
foco incide sobre a criação de uma rede de informações, cruzamento com outros
conhecimentos, revisão de conceitos e busca de pesquisa e outras fontes de
informação.
Cabe ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa
encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas
nessa situação. Entendemos que as crianças trazem experiências sociais,
culturais e educativas bastante peculiares e extremamente ricas, e valorizar
estes conhecimentos e viabilizar a troca de ideias é o verdadeiro papel da escola.
09

Grade curricular
EDUCAÇÃO INFANTIL
Maternais
• Linguagem (oral e escrita)
• O brincar
• Matemática
• Natureza e Sociedade
• Movimento
• Musicalização
• Artes Visuais
• Educação em Valores
Jardins I, II e 1º ano
Nestas turmas, além das áreas de
conhecimento anteriormente citadas,
outras três compõem seu projeto
pedagógico:
• Língua Inglesa
• Projetos Multimídia
• Educação Física
ENSINO FUNDAMENTAL
1º ano
O 1º ano é a série que dá
início ao Ensino Fundamental,
mas aqui na nossa escola ele
é bastante afinado com os
princípios e projeto pedagógico
da Educação Infantil. É a
série onde se inicia um novo
ciclo e essa transição é feita
com muita tranquilidade, sem
antecipação de conteúdos que
serão trabalhados no Ensino
Fundamental, mas de forma
a garantir a continuidade no
processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças,
respeitando as especificidades
etárias. E por assim
entendermos é que o 1º ano é
orientado pela coordenação da
Educação Infantil.
2º ao 5º ano
• Língua Portuguesa (Leitura e
interpretação de texto, ortografia,
gramática, projeto de leitura e roda
de leitura)
• Leitura e produção de texto
• Matemática
• Conhecimentos Históricos e Geográficos
• Ciências Naturais
• Língua Inglesa
• Educação Física
• Musicalização
• Projeto Multimídia
• Artes
10

Avaliação
A avaliação no Espaço Educar não é uma simples medida que define ao final
de um bimestre o valor de cada aluno. Ela começa a acontecer antes mesmo da
atividade, estando presente durante o trabalho com os alunos e também ao
final do processo. Para cada conteúdo a ser trabalhado são definidos objetivos
de aprendizagem: o que os alunos devem aprender em cada momento da
escolaridade e os critérios de avaliação, que são os indicadores de que eles
aprenderam.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Na Educação Infantil os procedimentos para acompanhamento do trabalho
pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças não tem o
objetivo de seleção, promoção ou classificação.
Dentre os procedimentos, utilizamos sobretudo a observação com registros
escritos pelo professor e compartilhados pela coordenação pedagógica, e
a Ficha de Acompanhamento, contendo objetivos a serem alcançados nas
diversas áreas de conhecimento. Esta ficha é entregue aos pais ao final de cada
semestre, permitindo às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às
crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem.
A ficha de acompanhamento constitui-se em um ótimo instrumento de
avaliação também para os professores, pois permite repensarem sua prática e
planejarem boas situações de aprendizagem. Contudo, prezamos sempre que a
avaliação garanta ao professor a observação crítica e criativa das atividades,
das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano com a utilização de
outros registros como fotografias, filmagens (feitos por adultos) e desenhos e/
ou produções das crianças.
11

ENSINO FUNDAMENTAL
No Ensino Fundamental utilizamos alguns instrumentos para avaliarmos os
saberes que estão ou não sendo adquiridos pelas crianças no processo ensino-
-aprendizagem. São eles:
1. Atividade avaliativa individual
Prova escrita ou oral que acontece com a seguinte frequência e modelo:
Intercalada (4º e 5º ano) - Atividade única, contendo questões das disciplinas
de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia. As
questões serão fechadas, de múltipla escolha.
Mensal (2º ao 5º ano) - Uma atividade de cada disciplina, em dias diferentes.
Enviamos o cronograma com datas e assuntos.
Bimestral (2º ao 5º ano) - Uma atividade de cada disciplina, em dias diferentes.
Enviamos o cronograma com datas e assuntos.
2. Ficha de Avaliação
Instrumento importante que permite o acompanhamento dos avanços e
dificuldades dos alunos, através dos registros diários feitos pelo professor,
além de oferecer subsídios para uma avaliação permanente. Ela é preenchida e
entregue aos pais bimestralmente.
3. Parecer Individual
Relato do professor sobre as particularidades e individualidades do aluno, é o
instrumento em que o professor analisa os saberes do aluno em relação a este e
ao processo. Registra todos os avanços da criança, mostrando suas dificuldades
e apontando caminhos. É um procedimento semestral e não tem valor de nota.
12

RECUPERAÇÃO
Não é necessário esperar o final do bimestre para detectar as dificuldades
que alguns alunos apresentam. Logo no início do bimestre os professores
identificam tais dificuldades e encaminham estes alunos para as Oficinas
Pedagógicas, ou seja, para a recuperação paralela.
OFICINAS PEDAGÓGICAS
As oficinas constituem um trabalho muito importante e diferenciado de
nossa escola. É planejado para suprir algumas dificuldades pedagógicas
apresentadas pelas crianças e que não podem ser superadas no cotidiano da
sala de aula. São realizadas individualmente ou em pequenos grupos, dentro do
horário de aula ou no horário contrário. Os pais são comunicados sempre que
os filhos são encaminhados a este processo de recuperação ou dele liberados.
SEGUNDA CHAMADA
Os alunos que não realizarem as provas no período estabelecido no calendário
deverão apresentar, através de seus responsáveis, justificativa à professora e/
ou orientadora pedagógica. Um novo calendário será divulgado pela escola
para que esses alunos façam as provas de 2ª chamada. Será cobrada uma taxa
de R$15,00 (quinze reais) por cada prova de 2ª chamada.
Leitura
Durante a Educação Infantil, compreendendo as etapas do Minimaternal aos
Maternais I e II, as crianças são apresentadas aos contos infantis, que incluem
histórias de animais, contos de fadas e contos universais. A partir da fase dos
Jardins I e II, os gêneros textuais evoluem para histórias da carochinha, fábulas,
parlendas e trava-línguas, e no 1° ano do Ensino Fundamental as rodas de
leitura incluem histórias em quadrinhos, contos folclóricos e poemas de autores
diversos.
As atividades de leitura são desenvolvidas de modo a possibilitar o contato
da criança com textos informativos, instrucionais, além da produção escrita de
brincadeiras e receitas culinárias.
13

As rodas de leitura, momentos para celebrar o prazer de ler e recontar
histórias, são estratégias motivadoras para despertar nas crianças o
encantamento pelos livros. Na escola, esses encontros ocorrem em sala de aula
ou na biblioteca, três vezes por semana, nos ciclos do Minimaternal e Maternais
I, e por tempo ainda mais prolongado, nas fases dos Maternais II aos Jardins.
Nas séries do Ensino Fundamental I, as rodas de contação de histórias
ocorrem no espaço da sala de aula, com intervenção da educadora, e em visitas
guiadas à Biblioteca Educar, para que as crianças possam realizar o empréstimo
de livros. Atividades como a produção de sinopses também fazem parte da
agenda literária dos alunos do Fundamental.
LEITURA VIVA
O Programa Leitura Viva Espaço
Educar, certificado pela Fundação
Nacional do Livro Infantil e Juvenil
(FNLIJ) como o Melhor Programa
de Incentivo à Leitura do Brasil, em
2014, é responsável por integrar
diversas ações de mediação
literária no ambiente da escola,
com o objetivo de promover o gosto
e o prazer de ler. Entre elas, o Dia
de Brincar de Ler foi criado para
estimular o compartilhamento literário. Ele acontece toda quinta-feira, quando
as crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental são estimuladas a
trazer de casa um livro de literatura infanto-juvenil para apresentar aos colegas
e educadores.
Musicalização
No Espaço Educar a música faz parte do currículo de todos os alunos. A
partir do Minimaternal, esta disciplina é ministrada por professor especialista.
Em cada série a criança é convidada a interagir com a música através das
atividades propostas, cuja elaboração leva em consideração o nível de
maturidade das crianças.
Na Educação Infantil permitimos que a criança brinque com a música,
retomando as brincadeiras folclóricas, o cancioneiro infantil brasileiro, e
trazendo arranjos diferentes para os delicados ouvidos.
14

Além do repertório que contempla as músicas ricas dos grandes compositores
brasileiros como Chico Buarque, Toquinho, Palavra Cantada, disponibilizamos
a audição de composições dos grandes eruditos como Chopin, Bach, Mozart,
Vivaldi. Nessa faixa etária queremos trabalhar a movimentação corporal e
o autoconhecimento das crianças. Essa experiência possibilita resultados
fantásticos de desenvoltura corporal e da expressão de voz, além de contribuir
efetivamente com a acuidade auditiva dos nossos alunos. Vale ressaltar que,
na etapa destinada à aquisição e aprimoramento de fala, já oferecemos a
aquisição da escuta.
No Ensino Fundamental, ampliamos essa aquisição de conhecimento através
de atividades muito mais dirigidas à percepção das nuances sonoras (timbres,
alturas, intensidades e duração dos sons). Nessa fase de aprendizagem,
oferecemos aos alunos o conhecimento sobre a cultura musical brasileira e os
períodos importantes da nossa história. Alguns projetos possibilitam às crianças
vivenciar os ritmos presentes nas construções das músicas brasileiras e como
elas foram incorporadas através das culturas: indigena, europeia e africana.
Outros projetos, com compositores alagoanos e nordestinos, também são
contemplados na nossa proposta como importante conhecimento da cultura
local.
Essas vivências são realizadas através de interpretações, improvisações
e composições. Os alunos participam de todo o processo, utilizando o corpo
através da percussão de palmas, pés, gestos e criação de sonoridades. Os
instrumentos de percussão são bastante empregados em todo o processo, mas
a voz é utilizada com prioridade, pois é ela o nosso instrumento principal.
15

Artes
Seguindo as orientações
didáticas dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNS)
e do Referencial Curricular da
Educação Infantil, a educação
em artes promovida pela
Escola Espaço Educar exerce
interdisciplinaridade com diversos
temas trabalhados nos projetos
pedagógicos e também com
temas do nosso cotidiano, desde
a primeira fase da Educação
Infantil ao 5º ano.
Por meio de projetos diversos, os alunos adquirem conhecimentos de
diferentes épocas e de várias culturas, compreendendo o valor e a importância
da arte para a construção da história.
Trazemos para dentro da escola a produção cultural artística do Homem
ao longo da história. Então, estudamos a História da Arte, passeando por
diversos movimentos artísticos, bem como vida e obra de artistas clássicos e
contemporâneos, além de referências regionais.
O trabalho também contempla as questões técnicas: a aprendizagem dos
procedimentos adequados a cada material usado e o uso de meios e suportes
diferentes.
Este conjunto de conhecimentos permitirá que a criança possa conhecer,
apreciar e refletir, o que favorece a construção de significados sobre como se
faz, o que se faz e para que serve.
Projetos Multimídia
Os projetos multimídia no Espaço Educar possibilitam às crianças um contato
com a tecnologia e propõem que o aluno participe ativamente do próprio
aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo, a
dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos, ou seja,
a proposta pedagógica visa usar os recursos tecnológicos disponíveis na escola
para engajar ativamente os alunos no processo de aprendizagem.
16

Os projetos são elaborados com
a exigência que os alunos pensem de
forma significativa a fim de utilizar os
recursos tecnológicos para produzir
conhecimento, contextualizando os
conteúdos aprendidos em sala.
As atividades são desenvolvidas
no espaço multimídia ou na sala de
aula sob a orientação dos professores.
Nos projetos são utilizados diversos
recursos tecnológicos, como a lousa digital, computadores, câmeras digitais,
internet, softwares educacionais e de autoria, entre outros.
Educação Física
No Espaço Educar, a
Educação Física Escolar é bem
mais que praticar esportes ou
realizar atividades que evitem
o sedentarismo. A proposta
pedagógica trabalhada pelo
departamento de Educação
Física é, em sua essência,
educacional, o que favorece o
envolvimento de todos os alunos.
Não há exclusão. As crianças que
têm mais aptidão para as atividades ajudam aquelas que têm menos aptidão.
Os alunos são incentivados a resolver problemas postos em situações
diferenciadas e desta forma desenvolvem a criticidade, autodeterminação,
criatividade, além da constante socialização e cooperação. Essas habilidades
são desenvolvidas em conjunto com o conhecimento das potencialidades do
próprio corpo de acordo com as faixas etárias, colaborando no desenvolvimento
total da criança. Esses pontos desenvolvidos durante as aulas levam o aluno a
perceber o mundo e a optar por soluções benéficas para ele e para a sociedade.
Essas potencialidades são trabalhadas dentro dos conteúdos da Educação
Física, numa perspectiva de cultura corporal, contemplando a ginástica escolar,
os jogos populares, a dança, as lutas e os esportes, atividades desenvolvidas de
forma diferente para cada turma. Considerando que as aulas são divertidas, as
crianças aprendem e constroem muitas coisas brincando.
17

Esportes
FUTSAL
O Futsal no Espaço Educar é praticado de
forma lúdica, para alunos do 1° ao 5° ano.
Desenvolvido a partir dos fundamentos
básicos do futebol de salão, que prevê
técnicas como o drible, o passe e o chute, as
aulas acontecem duas vezes por semana, em
horário contrário ao turno em que o aluno
estuda.
Durante o ano os alunos participam de diversos campeonatos.
NATAÇÃO
A natação é um dos esportes opcionais
oferecidos pela escola, a partir do Maternal
II. É um esporte completo, que melhora
a resistência do organismo e ajuda na
prevenção e recuperação de doenças
respiratórias como asma, bronquite e
problemas ortopédicos. Inicialmente é
praticado de forma lúdica e recreativa,
para uma adaptação ao meio líquido.
De acordo com o nível de aprendizado das crianças, são alcançados os
seguintes objetivos:
• MATERNAL II - Adaptação ao meio líquido, flutuação e iniciação às
pernadas;
• JARDIM I - Continuidade das pernadas, iniciação dos movimentos de
braço e nado crawl;
• JARDIM II - Apresentação das técnicas dos nados crawl e costas;
• 1° ANO - Aperfeiçoamento dos movimentos dentro da água e das
posições dos nados crawl e costas;
• 2° ANOS - Aperfeiçoamento dos nados crawl e costas e iniciação ao nado
peito;
• A partir do 3° ANO - Nesse período os alunos são divididos por nível de
desempenho, aperfeiçoando os conhecimentos dos nados crawl, costas,
peito e borboleta, até a iniciação ao nado perfeito.
18

JUDÔ
Praticar o judô é educar a mente a pensar
com velocidade e exatidão, bem como
ensinar o corpo a obedecer corretamente. O
corpo é uma arma cuja eficiência depende
da precisão com que se usa a inteligência.
“A essência do Judô não está na vitória nem
na revelação do talento, mas sim, no esforço
e na habilidade desprendidas para consegui-
-las” (Jigoro Kano).
Traduz-se o termo judô como “caminho suave” ou “caminho da suavidade”.
E classificam-se os seus benefícios em três blocos: o primeiro refere-se ao
condicionamento físico proporcionado pela prática; o segundo diz respeito
à disciplina atingida por meio da luta e dos mecanismos de concentração,
autocontrole e autoconfiança; e o terceiro se dá no campo da ética e da
moral, em que o respeito aos valores apresenta significativa importância.
Na escola, o judô é desenvolvido de forma lúdica e, assim, contribui na
formação integral das crianças a partir do Jardim II.
GINÁSTICA RÍTMICA
A ginástica rítmica é uma modalidade que
reúne movimentos rítmicos de elegância e
flexibilidade associados ao toque musical. É
um esporte lúdico e exploratório.
As aulas acontecem com exercícios repetitivos,
onde trabalhamos força, flexibilidade, postura,
delicadeza, entre outros.
Na ginástica rítmica, além de realizarmos
exercícios e apresentações com mãos livres, também usamos aparelhos
como o arco, a bola, a corda, a maçã e a fita.
HANDEBOL
É um esporte coletivo, desenvolvido de
forma lúdica. No entanto, são trabalhados
os fundamentos básicos, como: passe,
recepção, drible, arremesso e finta. O
esporte exige o emprego de velocidade,
potência e força, promovendo melhoria na
coordenação motora e inúmeros benefícios
à saúde. As aulas ocorrem duas vezes por
semana, sendo acessíveis aos alunos do 3º
ao 5º ano dos dois turnos.
19

Ensino Religioso
Concebemos o Ensino Religioso como um componente curricular que abre
espaço na escola, permitindo o desencadeamento de uma postura reflexiva,
argumentativa e sempre criativa frente à vida. É uma disciplina que mexe, toca,
desvela e educa desejos e alimenta sensibilidades, para trazer à luz um novo
jeito de viver, nascido no encontro e na interação de sujeitos que aprendem
a situar-se e a colocar-se para ressignificar o sentido maior e pleno da vida.
Essa construção é o resultado de uma parceria entre família e escola. Essa
parceria é necessária, porém os papéis são distintos. À família cabe criar seus
filhos e doutriná-los de acordo com suas crenças. A escola não tem função de
doutriná-los em sua fé, mas de colaborar na construção dos valores que fazem
parte da formação de seu caráter: o amor, o respeito às diferenças, a amizade,
a compaixão.
Inglês
Partimos do princípio de que
falar uma língua estrangeira
é mais do que simplesmente
compreender e produzir frases
gramaticais – isto porque o
uso da língua sempre se dá no
interior de situações específicas.
Portanto, a preparação de um
curso pressupõe uma pergunta
fundamental: que situações
abordar? Trata-se aqui de um
curso para crianças de 4 a 10 anos. Em função desse público-alvo, escolhemos
fazer um uso particular da língua estrangeira: seu uso no interior de jogos.
Isto porque o jogo é constitutivo do universo infantil. Além disso, há inúmeras
evidências das vantagens da utilização de atividades lúdicas no processo de
ensino/aprendizagem de língua estrangeira. Se se pretende falar não sobre
a língua, mas a língua, então é preciso deslocar o foco da aprendizagem da
metalinguagem, isto é, da reflexão consciente sobre a língua estrangeira para o
uso efetivo da língua, e o jogo é um recurso inteiramente adequado a esse fim.
Ainda, o jogo torna a aprendizagem prazerosa, fator bastante relevante e que
não deve ser desprezado em se tratando do ensino de língua estrangeira.
20

Educação Alimentar
Com o objetivo de estimular
práticas alimentares saudáveis na
infância, a Escola Espaço Educar
oferece o serviço de nutrição
para crianças da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental,
ajudando a promover hábitos
nutricionais adequados, bem- estar
e qualidade de vida.
No dia a dia da escola, as
professoras são orientadas pela
equipe de Nutrição sobre a forma
adequada de ofertar e estimular
a aceitação dos variados tipos
de alimentos que são servidos
durante o lanche e refeições.
Nossos cardápios são construídos para atender crianças nas diferentes faixas
etárias, dando ênfase para o grupo das hortaliças e frutas, tão importantes para
a manutenção da saúde. Para os alunos com restrições alimentares causadas
por alergias, dislipidemias ou obstipação intestinal, o cardápio é planejado de
modo a atender as especificações de cada situação.
Uma das mais importantes atividades realizadas pela equipe de
nutricionistas da escola é o programa de educação nutricional na sala de aula. O
objetivo é formar multiplicadores de informações sobre alimentação e nutrição,
permitindo, assim, que os alunos possam buscar a formação e ou manutenção
de hábitos alimentares saudáveis na prevenção de doenças crônicas. Utilizando
jogos, teatro de fantoches, cartazes, brincadeiras, música e histórias infantis,
esse programa visa valorizar a interação e a participação dos escolares, a fim
de se conseguir um processo educacional interativo e dinâmico.
21

Educação Financeira
A necessidade de preparar uma geração mais consciente financeiramente é
crescente. Pensando nisso, nós da Escola Espaço Educar introduzimos, durante as
aulas de Matemática, a educação financeira como matéria transversal.
A proposta se baseia na mudança de alguns hábitos em relação ao uso do
dinheiro, reflete em uma transformação no modo de pensar e agir, sobre os recursos
do planeta. As atividades propõem situações diferenciadas e que trazem benefícios
para todos os envolvidos: escola, professores, crianças e família.
A educação financeira é trabalhada com crianças do 1º ao 5º ano e dialoga
diretamente com os conteúdos das disciplinas formais, como por exemplo, o
projeto de Ciências “Recursos Naturais e Sustentabilidade”, trabalhado no 4º ano.
Dessa forma, é possível mostrar aos alunos como lidar com o dinheiro no dia a dia,
planejando, poupando e conquistando seus ideais.
22

Inclusão
Partindo do desejo de existir
como uma escola para crianças,
aberta a todas, independente
da forma como elas aprendam
ou se desenvolvam, o Espaço
Educar tem priorizado ações
que tornaram o atendimento
às crianças com necessidades
educacionais especiais muito
mais que o simples acesso
à escola, mas uma fonte de
superação e encantamentos para
educadores e famílias.
A escola investe em formação diferenciada, de sua equipe, contando com
especialistas conceituados nas mais diversas áreas do desenvolvimento
cognitivo.
As turmas onde há alunos com necessidades educacionais especiais contam
com a presença de um assistente pedagógico, selecionado pela coordenação
pedagógica. Este profissional recebe capacitação e assistência necessárias da
equipe pedagógica.
Acessibilidade
O ambiente escolar é preparado para receber os alunos com necessidades
educacionais especiais, o que inclui mobiliário planejado para facilitar a
aprendizagem, bem como a disposição de carteiras na sala de aula. Suportes
adaptados pela escola orientam as rotinas diárias desses estudantes, de acordo
com suas necessidades individuais.
O modelo de educação inclusiva Espaço Educar é baseado no
compartilhamento de experiências com instituições e especialistas brasileiros,
que lidam com o tratamento de crianças com déficit cognitivo.
Além da promoção de oficinas de aprendizagem diárias e do uso de materiais
adaptados, a escola realiza encontros pedagógicos entre os professores de sala
e pais ou responsáveis por alunos com necessidades educacionais especiais,
visando discutir o desenvolvimento dessas crianças.
23

Apoio às Famílias
PLANTÃO PEDAGÓGICO
São encontros promovidos entre os pais e os profissionais da escola
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Esses encontros podem ser
agendados pelos pais ou responsáveis ou pela própria equipe pedagógica.
Diretores, coordenadores, orientadores, psicólogos, professores e nutricionista
possuem horários reservados ao atendimento ao público. O objetivo do encontro
é esclarecer dúvidas, ouvir sugestões a respeito do funcionamento da escola
e fazer os encaminhamentos necessários para o desenvolvimento de nossos
educandos.
PSICÓLOGAS
O psicólogo escolar é um profissional
que utiliza os conhecimentos produzidos
sobre o funcionamento psicológico
humano para colaborar com os processos
de aprendizagem e desenvolvimento dos
alunos que têm lugar no contexto escolar.
O Setor de Psicologia da Escola Espaço
Educar atua nas áreas de avaliação,
orientação, intervenção, encontros com pais
e profissionais que acompanham alunos
fora da escola, formação com a equipe
técnica, assessoria/consultoria e pesquisa.
O atendimento aos pais é realizado através de plantões que devem ser
previamente agendados na secretaria da escola. Havendo necessidade, a
escola também poderá convidar os pais para discutir assuntos pertinentes ao
desenvolvimento da criança. É fundamental que, ao receber o comunicado de
plantão, os pais confirmem presença ou sugiram um novo dia e/ou horário.
Rotina de Estudos
ORIENTAÇÕES PARA TAREFAS DE CASA - EDUCAÇÃO INFANTIL
A lição de casa, nesta faixa etária, tem como função principal a construção
de determinados fatores imprescindíveis para a constituição de uma adequada
postura de “estudante”, como, por exemplo:
24

• cuidado e asseio com o material que é mandado para casa: folha da
tarefa,
• livro, etc.;
• construção de autonomia para chegar a fazer a tarefa sozinha;
• criação de comprometimento, responsabilidade, atenção e concentração
na tarefa.
Além disso, é também uma forma de os pais acompanharem o trabalho que
está sendo realizado na escola.
Aconselhamos que o local destinado à realização dessas atividades seja
sempre o mesmo e não tenha atrativos que dispersem a atenção da criança.
O responsável por ajudá-la deve, nesses momentos, estar desobrigado de
outros afazeres, dedicando-se apenas a isso, para evitar expressar ansiedade
para que a criança termine logo. Por outro lado, deve procurar não tornar esse
momento cansativo, fazendo perguntas para “testar” a memória da criança e
querendo que ela memorize todas as informações que julga importantes.
ORIENTAÇÕES GERAIS
Pergunte sempre se a criança tem tarefa para realizar, o que é para fazer e
se precisa de ajuda. Se disser que precisa de ajuda, leia a consigna da atividade
e pergunte se já “lembra” o que é para ser feito. Se disser que ainda não sabe,
explique sem dar respostas prontas. É bom lembrar que todas as atividades
são explicadas antes, em sala, pelos professores. Caso diga que não precisa de
ajuda, limite-se a ficar próximo, só dando informações se a criança lhe solicitar.
Essas orientações servem para todas as tarefas de casa.
ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO CABEÇALHO
É melhor começar pelo nome da criança, mas deixe que ela o faça sozinha.
Não pegue em sua mão e não faça tracejados ou pontilhados para que ela o
cubra. Todo esforço deve ser dela. Se a criança se recusar a fazer seu nome,
saliente a importância dessa etapa da atividade, lembrando que todos os
amigos da sala também levaram a mesma tarefa.
Você pode levantar a hipótese de que, se todas as tarefas chegarem sem
o nome, o professor não saberá de quem são e poderá até pensar que ela (a
criança) não fez. Se ainda assim se recusar, negocie para que primeiro faça a
atividade e por último preencha o cabeçalho. Caso a recusa persista, apenas
lembre a ela que o fará na escola com a professora no horário mais conveniente.
Se a criança se recusar a fazer a atividade em casa ou não a fizer por qualquer
25

outro motivo, lembre-a de que fará na escola, no horário do recreio, pois temos
um “combinado” (acordo firmado) com as crianças de que as atividades não
realizadas em casa, serão feitas na escola nesse horário.
Além de isso ser um acordo já firmado, é também uma forma de trabalhar
nelas a responsabilidade que cabe a cada uma. Em algum momento a tarefa
trazida em branco tem de ser feita.
Observação:
No caso de a criança fazer somente “rabiscos”, apresentar um traçado
que guarda semelhança com letras ou usar letras que não correspondem ao
seu nome, lembre-se de que esse é o modo como, neste momento, consegue
representar a grafia de seu nome. Garanta apenas que ela o faça no espaço
reservado a isso, respeitando essa forma de “escrever”. Não diga que está
errado e sempre que possível peça para ela ler o que “escreveu”. Se ela ler seu
nome naquela representação, isso já está bom para o momento. Se não ler,
lembre a ela o que escreveu.
Mesmo nesse momento, ainda tão inicial, nada impede que algumas
crianças recorram ao modelo de seu nome escrito num outro papel, mas é
muito importante que esse modelo esteja escrito com letra bastão (maiúscula
de imprensa ou maiúscula na fonte arial) que é o formato usado na Escola.
Se a criança escrever o seu nome usando as letras que de fato correspondem
a ele, mas as coloca fora de ordem, peça a ela para ler o que escreveu e pergunte
com que letra começa seu nome, que letra fica próxima a esta e, assim, vá
colocando questões que permitam a ela rever essa ordem. Se depois disso a
criança não conseguir acertar a sequência correta das letras de seu nome, num
tom descontraído, informe a ela o lugar de cada letra.
Se por acaso observar que a criança escreve seu nome grafando algumas
letras ao contrário (espelhadas), saiba que este fato é bastante comum. Isso
não significa que exista um problema perceptual ou motor. Durante o processo
de aquisição da escrita, a criança pode escrever dessa forma, mas não chame
sua atenção com alarde! É suficiente informá-la que a letra é escrita (virada)
para o outro lado. A mesma orientação serve para qualquer palavra que a
criança escrever de forma espelhada.
Quem faz seu nome e preenche todo cabeçalho com autonomia já não
precisa de muita ajuda. Fique próximo à criança e apenas observe. Ocorrendo
algum engano, questione de forma que a faça perceber onde e no que errou,
pedindo a ela que conserte ou refaça.
26

PREENCHIMENTO DA DATA E DO NOME DOS PROFESSORES
Se a criança não souber escrevê-los de memória, permita que ela recorra
a um modelo escrito em um outro papel. Logo que ela aprender a grafar os
números e letras, basta informá-la sobre a ordem em que aparecem. Porém,
quanto mais autônoma for ficando a criança, menor deverá ser a intervenção
ou ajuda nesse sentido.
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DE TEXTOS QUE VÃO PARA CASA PARA
SER REALIZADA COM ALGUÉM DA FAMÍLIA
A primeira questão importante a salientar é que, apesar de às vezes
parecerem difíceis, os textos são adequados para a faixa etária. As crianças já
conhecem o assunto e já o discutiram em sala. De forma alguma, a preocupação
deve ser com a memorização dessas informações – esse não é o objetivo da
atividade. Ela será capaz de reter as ideias principais e fazer julgamentos sobre
elas. É lendo que se aprende a ler.
Observe primeiro qual o tipo de texto de que se trata: se é uma poesia,
música ou curiosidade relacionada ao tema de um dos projetos. Trate o texto
com o fim a que se destina: se é uma música, peça que ela cante e procure
acompanhá-la; se é uma poesia, recite com a criança; se é um texto informativo,
busque as informações principais e discuta com ela, tentando sondar o que ela
já conhece sobre o tema.
É bom lembrar que, se a criança já lê com autonomia, deixe que ela o faça
com pouca intervenção de quem a estiver acompanhando. Se ela lê com relativa
autonomia, ajude-a a recuperar o sentido do que leu e se ainda não lê, leia para
ela, mas de forma tranquila, com leitura fluente e bem pontuada. Nada de ficar
“silabando” as palavras, pois isso dificulta o entendimento do texto.
Esperamos que de alguma forma tenhamos ajudado com essas orientações.
Sabemos que elas não esgotarão todas as dúvidas, nem dão conta de todos os
modelos de atividades de casa que são enviadas.
Sugerimos que as dúvidas mais singulares possam ser discutidas
pessoalmente (pais e professores), usando os momentos de Plantão Pedagógico.
ENSINO FUNDAMENTAL
Estas são algumas sugestões para a organização dos estudos diários, que
têm o objetivo de desenvolver uma rotina de estudo eficaz:
• Combine com o seu filho um horário de estudo diário (procure sempre
27

espeitar este horário, marcando os compromissos que envolvam a
presença dele fora do seu horário de estudo);
• Lembre-o diariamente sobre seu horário de estudo, até que isso se torne
uma rotina;
• Combine quanto tempo de estudo ele terá. Uma hora (2º e 3º ano) duas
horas (4º e 5º ano) é tempo suficiente para a realização de tarefas e
estudo;
Ajude-o a se organizar pedindo que ele siga o seguinte roteiro:
• Leia a agenda;
• Realize as atividades de casa enviadas pela escola, procurando sempre
um adulto para tirar as dúvidas; (as que não conseguir realizar deverão
ser enviadas para a escola para que o professor possa esclarecer as
dúvidas);
No tempo restante ele deverá escolher uma das áreas para estudar:
Português, Matemática, Ciências ou História e Geografia. Não é necessário
estudar diariamente todas as áreas, apenas uma por dia. Isso garantirá que ao
final de semana ele tenha revisado todas elas. Ele poderá fazer essa escolha de
acordo com o material enviado para casa, com as tarefas de casa.
Dia do Brinquedo
A sexta-feira é dia de
brinquedo! Então, neste dia,
sua criança trará de casa um
brinquedo para brincar com os
amigos na escola.
Entendemos que o brincar é a
atividade mais importante para
a criança e o brinquedo, o objeto
mágico mais eficiente e mais
acessível que há no universo
infantil. Juntos (o brincar e o brinquedo) formam uma chave que abre portas à
imaginação, ao autoconhecimento e ao conhecimento do outro.
Eles possibilitam a experimentação de sensações prazerosas que ficam
registradas na memória da criança e, ainda, permite valiosas aprendizagens e
ensinamentos. Brincar é mesmo um jeito gostoso de aprender.
28

Dia de Brincar de Ler
É um evento semanal, realizado toda quinta-feira, com o objetivo de promover
a livre escolha literária. Integra o calendário escolar e é responsável pela
circulação de centenas de títulos infantojuvenis, rodas de conversa e apreciação
literária, que ocorrem nos diversos ambientes da escola. As rodas acontecem na
hora do recreio e neste dia as crianças são convidadas a trazer para a escola um
título que gostariam de ler ou compartilhar com os amigos. São momentos de
leitura espontânea, que contam com a intervenção das educadoras para mediar
as contações e conversas, assim oportunizando a descobertas de novos títulos
e autores.
Biblioteca
A Biblioteca Educar conta com
um acervo de mais de 6 mil títulos,
entre livros, jornais e revistas, CD’s,
DVD’s e mapas. O espaço é aberto
à comunidade escolar para leitura,
empréstimos, visitas orientadas e
atividades culturais, como rodas de
contação de histórias, exposições e
eventos literários.
REGULAMENTO DA BIBLIOTECA
Art. 1º O horário de funcionamento é das 07h30min às 12h30min e das
13h15min às 17h30min, de segunda a sexta.
Consulta:
Art. 2º O acesso às estantes é livre e o material consultado deve ser deixado
sobre a mesa.
Art. 3º É permitido aos alunos, professores e demais funcionários da Escola
Espaço Educar o acesso e consulta ao acervo, catálogos e bases de dados
existentes.
Art. 4º As obras de referência (dicionários, guias, manuais, enciclopédias,
almanaque) deverão ser consultados na biblioteca.
29

Empréstimo:
Art. 5º O empréstimo de publicações será efetuado somente aos leitores
devidamente cadastrados na biblioteca.
§ 1º Fica estabelecido, para empréstimo, o limite de um livro por aluno do
Ensino Fundamental e de dois livros para professores e demais funcionários da
escola. No caso de material para projeto, este prazo é negociável.
§ 2º O prazo para empréstimo de livros paradidáticos será de 08 (oito) dias;
livros didáticos, 30 (trinta) dias; material para projeto, 90 (noventa) dias; e os
demais suportes (fita de vídeo, CD, DVD, mapa, periódicos) 03 (três) dias. Este
prazo poderá ser prorrogável por igual período, exceto se estiver na reserva.
§ 3º Após o vencimento do prazo, será cobrada uma taxa de 1,00 (um real)
por dia de atraso.
§ 4º Ficará suspenso o empréstimo para o usuário que estiver em débito com
a biblioteca.
Responsabilidades:
Art. 6º É de total responsabilidade do usuário a observância da data de
devolução do material bibliográfico e outros suportes (fita de vídeo, CD, DVD,
mapa).
§ 1º Em caso de extravio e danificação, o usuário ficará obrigado a fornecer
no prazo de um mês novo exemplar da obra ou, na impossibilidade, obra similar
a ser definida pela biblioteca.
§ 2º É de total responsabilidade do usuário o empréstimo de qualquer
material em seu nome a terceiros, não sendo permitido empréstimo desta
natureza partindo da biblioteca.
Os casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pelos encarregados
da biblioteca e Diretoria da Escola.
30