Psicologia e Educação (Escolar)

escola preparatória
iersos tipos de operaç(es em )#e se pode especiicar a deesa. 5s mecanismos predominantes
são dierentes consoante o tipo de aecção )#e se considere, a etapa "en>tica, o "ra# de
ea+oração do conito deensio, etc.
3iste acordo em dier )#e os mecanismos de deesa são #tiiados peo e"o, mas mant>m-se em
a+erto a )#estão te!rica de sa+er se a s#a #tiiação press#p(e sempre a eist<ncia de #m e"o
or"aniado )#e se$a o se# s#porte. =1NO0, p./8O@
Rappaport et a. =1NQ1, p. 21-/0@ acrescentam )#e o ego< co(o 8) (enciona(os< con*( u(a
,ar*
r*e inco
conscien*e<
e dian
an*e
de si*u
*uaçes 3ue ,ode
de( gera
rar angG
gGs* s*ia< i6
6ncias dolo
lorosas<
s<
desagrad)eis< ele (oiliado ,ara< ,or (eio de (ecanis(os inconscien*es< ei*ar 3ue o su8ei*o
,ercea o 3ue o inco(oda.
icionrio de psicanise:
% Negação - Vrocesso peo )#a o indiDd#o, em+ora orm#ando #m dos se#s dese$os, pensamentos
o# sentimentos, at> aD recacado, contin#a a deender-se dee ne"ando )#e he pertença.W =p. /O/@
% Pro8eção - VHo sentido propriamente psicanaDtico, operação pea )#a o indiDd#o ep#sa de si e
ocaia no o#tro, pessoa o# coisa, )#aidades, sentimentos, dese$os e mesmo o+$etos )#e ee
desdenhe o# rec#se em si. ;rata-se a)#i de #ma deesa de ori"em m#ito arcaica e )#e amos
encontrar em ação partic#armente na paran!ica, mas tam+>m em modos de pensar normais, como
a s#perstição.W =p. 4OQ@
A pro$eção pode epicar, por eempo, por )#e m#itos proessores consideram )#e se#s a#nos >
)#e são po#co intei"entes o# pre"#içosos, )#ando, na erdade, > o pr!prio proessor )#e não sa+e como
moti-os o# ensinar corretamente. a mesma orma, m#itos a#nos pro$etam nos proessores o se#
racasso escoar.
Acredito )#e a desc#pa do racasso escoar das crianças carentes contenha #m "rande
componente de pro$eção.
5 caso etremo e $ pato!"ico da pro$eção > a paran!ia. 5 s#$eito pro$eta para ora a s#a
a"ressiidade, a s#a destr#ti+iidade, e passa a er os o#tros como perse"#idores.
% ;acionaliação ponto de ista !"ico, - Vrocesso o# aceite peo )#a do ponto o indiDd#o de ista proc#ra mora, apresentar para #ma atit#de, #ma epicação #ma ação, coerente #ma ideia, do
#m sentimento, etc., de c#$os motios erdadeiros não se aperce+eG aa-se mais especiamente da
racionaiação de #m sintoma, de #ma comp#são deensia, de #ma ormação reatia. A
racionaiação inter>m tam+>m no deDrio, res#tando n#ma sistematiação mais o# menos
acent#ada.W =p. 84/@
Ha racionaiação, #tiiamos ra"mentos, partes de erdades, para $#stiicar o )#e não
conse"#imos o+ter, reaiar.
% ;egressão - VH#m processo psD)#ico )#e contenha #m sentido de perc#rso o# de
desenoimento, desi"na-se por re"ressão #m retorno em sentido inerso desde #m ponto $
atin"ido at> #m ponto sit#ado antes desse.
A re"ressão > #ma noção de #so m#ito re)Kente em sicanise e na sicoo"ia contemporPneaG
ea > conce+ida, na maioria das ees, como #m retorno a ormas anteriores do desenoimento do
pensamento, das reaç(es de o+$eto e da estr#t#ração do comportamento.W =p.86Q@
M#itas crianças, ao entrarem na escoa o# m#darem de cico =de 4 a para 8 a s>rie@, ao se
derontarem com rios proessores, encontram diic#dades de se reacionar com coe"as e proessores,
passando a ter comportamentos inantiiados de choro, necessidade de chamar a atenção, o# então, de se
isoar o# desaprendem a est#dar soinhos o# em "r#po, etc.
H!s mesmos proessores )#ando retornamos I sit#ação de a#nos em c#rsos, seminrios e
oicinas, m#itas ees aemos +rincadeiras, temos atit#des de )#ando >ramos de ato a#nos, no passado.
% or(ação rea*ia - VAtit#de o# h+ito psico!"ico de sentido oposto de #m "r#po recacado e
constit#Ddo em reação contra ee =o p#dor a opor-se a tend<ncias ei+icionistas, por eempo@.
3m termos econmicos, a ormação reatia > #m contra inestimento de #m eemento consciente,
de orça i"#a e de direção oposta ao inestimento inconsciente.
As ormaç(es reatias podem ser m#ito ocaiadas e maniestarem-se por #m comportamento
pec#iar, o# "eneraiadas at> o ponto de constit#Drem traços de carter mais o# menos inte"rados
no con$#nto da personaidade.W =p. 28Q@
M#itas ees por trs de #ma ama de proessor m#ito ri"oroso )#e adora reproar est #ma
pessoa )#e tem receio de não sa+er cond#ir s#a prtica docente em +ases mais cordiais, democrticas,
o#indo os a#nos em s#as diic#dades de aprendia"em.
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