Psicologia e Educação (Escolar)

escola preparatória
A apicação de testes para medir caracterDsticas psico!"icas como intei"<ncia, aptid(es, etc,
decorre da aceitação do princDpio de mens#ra+iidade dessas mesmas caracterDsticas.
$e acor
ordo
co( Pic
co* o*< o *es*
s*e ,sic
icol/gico ,ode
ser defi
finido
co(o
u(a si*u
*uação
,adroniada 3ue sere de es*D(ulo a u( co(,or*a(en*o ,or ,ar*e do e=a(inando@ esse
co(,or
,or*a(en*
en*o aalia
liado<
,or co(,ar
,aração es*a*D
a*Ds*ica<
co( o de ou*ro
*ros indi
diDduos
su(e*idos > (es(a si*uação< ,er(i*indo assi( sua classificação 3uan*i*a*ia e 3uali*a*ia.
=ap#d C*33FF3R, 1N6Q, p./@
;ais testes s#r"iram, ainda no s>c#o EE, como conse)K<ncia da necessidade da criação de
instr#mentos para tornar a sicoo"ia nascente #ma ci<ncia.
Yaton =1Q22-1N11@ > sempre citado como #m dos pioneiros na criação e apicação de testes
psico!"icos. rimo de arXin =1Q0N-1QQ2@, Yaton estaa interessado, en)#anto adepto da corrente
inatista, em proar )#e a intei"<ncia dependia de atores end!"enos, amiiares. Ao conc#ir pea
"eniaidade entre parentes intei"entes, ee não escarece# =e por isso oi criticado@, )#e s#a amostra de
"<nios, em comparação aos demais testados, oi etraDda de am+ientes etremamente ricos em termos de
ed#cação, am+i<ncia e coni<ncia, do ponto de ista c#t#ra e cientDico.
Ho s>c#o EE, os est#dos comparatios oram ea#stiamente reaiados nos 3stados 9nidos ace
I eist<ncia de rec#rsos inanceiros, "rande mo+iidade e hetero"eneidade da pop#ação.
e ato, os est#dos so+re a intei"<ncia de +rancos e ne"ros e o#tras minorias >tnicas datam do
inDcio do s>c#o EE e permanecem como #ma )#estão em a+erto, dadas as dier"<ncias te!ricas,
metodo!"icas e ideo!"icas dos psic!o"os norte-americanos. natistas e am+ientaistas iram nos testes
#ma oport#nidade de comproar a s#perioridade de #ns so+re o#tros em termos inteect#ais, em >poca de
discriminação racia e socia aceita pea sociedade e peo 3stado.
Ha er dade, e(ora
ainda ado*ados
dos e( cer*as si*uaçes
e circuns*-n
ns*-ncias
2 não (ais
,ossDel ignorar ,role(as *e/ricos e (e*odol/gicos 3ue cerca( es*a )rea da Psicologia e da
Educação.
A dificuldade )sica es*) e( deli(i*ar< no ,rocesso de desenoli(en*o da in*elig6ncia< das
a,*id
ides<
da ,erce,
ce,ção< os fa*ore
ores in*ern
ernos
do indiD
iDduo
e os fa*ore
ores cole*i
e*ios ou cul*ur
*urais
es,ecDficos do a(ien*e social e cul*ural onde esse (es(o desenoli(en*o se d).
3ntre os atores socioc#t#rais )#e intererem no desempenho dos s#$eitos testados, contaminando
se#s res#tados, são re)Kentemente apontados os reatios a aores.
Hesse sentido, a motiação para a reaiação do testeG aaiação da intenção sim+!ica do mesmo e
#tiiação #t#raG aoriação positia o# não do ator rapide m#ito i"ado ao tempo #r+ano e tempo r#raG e
ata de sentido de competição re)Kentemente são citados como condicionantes do desempenho dos
s#$eitos.
o ponto de ista psico!"ico, sendo o indiDd#o #m con$#nto compeo de #nç(es, pode ocorrer
)#e caracterDsticas de personaidade como metic#osidade, inse"#rança, medo de se epor diante de #m
eaminador desconhecido, etc. aetam emocionamente o desempenho em #m teste de intei"<ncia.
*a+e, ainda, #ma menção a Binet =1Q8O-1N11@, )#e na França empre"o# testes para identiicar
dierenças reatias I capacidade inteect#a de a#nos de escoas rancesas, encarre"ado )#e oi de
pes)#isar as ca#sas do retardamento =racasso@ escoar de a#nos peo "oerno da)#ee paDs, em 1N04.
3m 1N0Q, Binet e Cimonn, se# coa+orador, p#+icam #ma noa orma apereiçoada de se# teste.
;erman, #m psic!o"o americano, introd#i# o m>todo de ap#ração do )#oeiciente inteect#a.
*omo em+ra Ccheeer,
*on>m notar )#e o conceito de )#oeiciente inteect#a ='@ s! oi introd#ido em 1N12, peo
psic!o"o aemão Ctern. odemos deinir ' como a representação n#m>rica do nDe menta do
indiDd#o, o# como o )#oeiciente entre idade menta =.M.@ e s#a idade crono!"ica o# rea =.*.@.
C#perior a 140, o ' indicaria intei"<ncia "enia e inerior a O0, de+iidade menta. A intei"<ncia
norma o# m>dia icaria entre os ' N0 a 110. =1N6Q, p. 20@
Ao on"o de mais de #m s>c#o, as inhas psicoDsicas, terap<#ticas e psicom>tricas oram se
reprod#indo por meio de aores, representaç(es sociais, preconceitos )#e, como a reaidade indica,
)#ase nada ieram em aor da )#aidade da 3d#cação, em nosso paDs.
sto, sem es)#ecer, )#e transitamos da in#<ncia de modeos e#rope#s para modeos americanos de
orma acrDtica, tanto nas dimens(es cientD icas e epistemo!"icas, )#anto nas ideo!"icas. 3sta pode ser
#ma das ra(es de tantos modismos em nossas academias e secretarias de ed#cação.
1.2 + Marcas de u(a *ra8e*/ria na "icencia*ura e na for(ação de ,rofessores
2 Na orientação vocacional, por exemplo, além dos testes serem aplicados em mais de um dia, evitando uma única experiência, a realiação de
entrevistas e reuni!es "rupais é adotada para complementar os resultados dos testes#
$