Psicologia e Educação (Escolar)

escola preparatória
3m se"#ida, por meio de citaç(es on"as, serão apresentadas a"#mas pes)#isas eLo# ree(es
so+re as possi+iidades de desco+ertas de como as ne#roci<ncias podem ampiar, conirmar e o#
)#estionar o+$etos de est#do no campo da sicoo"ia e da sicanise, reacionadas com a 3d#cação.
niciaremos com #ma reeão de SacKs 2007C sore as descoer*as recen*es de 3ue< sore
u(a consci6ncia ,ri()ria< al*a(en*e efica< no sen*ido de ser ada,*a*ia na lu*a ,ela sorei6ncia<
,ode(os ,assar ,ara u(a consci6ncia u(ana Wco( o aden*o da linguage(< da au*oconsci6ncia
e de noção e=,lici*a de ,assado e fu*uro. E isso 3ue d) con*inuidade > consci6ncia de cada
indiDduo.W =p./6@.
9ma das )#est(es mais po<micas se reere I maior o# menor ri"ide no modo do c>re+ro
#ncionar. #rante #m perDodo se comparo# o c>re+ro ao comp#tador pro"ramado e io no modo de
operar.
ara Cacs =2008@: Vo$e se aceita #ma concepção m#ito mais +io!"ica e conincente, a seeção
eperiencia, se"#ndo a )#a a eperi<ncia eetiamente moda a conectiidade e o #ncionamento cere+ra
=com imites "en>ticos, anatmicos e isio!"icos, > !+io@.W =p../4@
9m eempo das reaç(es entre sicoo"ia e He#roci<ncia > apontado por a#tores como Cacs,
enna, erc#ano-o#e, )#ierdo, entre o#tros. e$amos a"#ns:
'#ando se disc#tia a aidade da sicometria medir a intei"<ncia, e++ =1NO1@ $ distin"#ia a
dierença entre intei"<ncia A e a intei"<ncia B, sendo esta res#tado dos processos de interação entre
atores "en>ticos e atores am+ientais, e )#e s! esta poderia ser considerada. reoc#pado com a
importPncia da mediação nos processos de aprendia"em e motiação, e++ sempre adoto# #ma
a+orda"em ne#ropsico!"ica.
3m 1N4Q, e++ crio# o se# conceito de assem+>ia de c>#as, o# se$a, )#e o pensar re)#er
empre"o de #ma imensa pop#ação de ne#rnios e das cone(es entre ees.
Cacs, em 2004, presta a se"#inte homena"em a e++:
Henh#m paradi"ma o# conceito, por mais ori"ina, s#r"e s#+itamente. 3m+ora a a+orda"em do
tipo pop#ation-thinin" em reação ao c>re+ro s! tenha s#r"ido na d>cada de O0, ho#e #m
importante antecedente 28 anos antes, o amoso iro de onad e++, he or"aniation o
+ehaior, escrito em 1N4N. e++ proc#ro# dimin#ir o a+ismo entre a ne#roisioo"ia e a psicoo"ia
,ar*icular< com #ma teoria 3ue (os*rasse "era )#e p#desse co(o a relacionar e=,eri6ncia ,rocessos ,odia (odificar neurais e de a ,rocessos fa*o (oldar (en*ais o crero. e< e(
5
potencia para a modiicação, na opinião de e++, residia nas sinapses )#e i"aam c>#as
cere+rais #mas Is o#tras - ho$e sa+emos )#e #m ?nico ne#rnio cere+ra pode ter at> 10 mi
sinapses e )#e o c>re+ro como #m todo poss#i mais de 100 trih(es, de modo )#e a capacidade
de modiicação > praticamente ininita. 5 conceito ori"ina de e++ não tardo# a ser conirmado e
preparo# o caminho para noos modos de pensar. ;odo ne#rocientista )#e ho$e est#da a
consci<ncia tem #ma dDida para com e++. =p. /4 - "rios me#s@
Pode(o
e(os<
a ,ar*ir
des*as
consid
sideraçes<
redisc
iscu*ir a conce,
ce,ção
de in*era
eracionis(o
na
Psicologia !ogni*ia@ co(o se d) a relação su8ei*o+o8e*o do coneci(en*o@ a i(,or*-ncia de
o,or*unidades de cons*rução de concei*os@ a i(,or*-ncia da ri3uea de ocaul)rio< de i(agens< de
sons< e*c. ,ara crianças< 8oens e adul*os@ se noas cone=es são ,ossDeis.
)#ierdo, ao enatiar a importPncia )#e a eit#ra e a a#dição de paaras e o tato t<m para
deicientes a#ditios, menciona rias atiidades como $o"os, paaras cr#adas, er imes, etc.,
considerando-as, tam+>m, m#ito importantes para praticar a mem!ria, mas conc#i:
Mas nenh#ma dessas atiid ades, ora a de o#ir reatos interessantes, se compara com a eit#ra
em termos da m#tipicidade de #nç(es cere+rais enoidas: a mem!ria das etras, da in"#a"em,
de ima"ens, a recordaçã o do som das paaras )#e emos o# de s#a trad#ção em o#tras Dn"#as
)#e passamos a conhecer, o despertar de o#tras mem!rias coaterais =a de #ma aran$a@ cada e
)#e emos o# o#imos certas paaras =rore@... Cem temor de errar, podemos dier )#e toda
#ma ida est contida neste $o"o. =2004, p.8/@
Assim, se considerar(os a alfae*iação e o le*ra(en*o i(,or*an*es ins*ru(en*os de acesso
ao coneci(en*o de diferen*es )reas cien*Dficas< ar*Ds*icas e ,olD*icas< fa diferença a for(a co(o as
,ossiili
ilidades de desenol
oli(en* i(en*o da3uelas
co(,e*6nc
e*6ncias
e ailidad
lidades
são oferecidas ecidas ,ela
escola. '#ando a eit#ra > mecPnica e sem compreensão de sentido e si"niicado, pode-se inerir )#e não
haer desenoimento da mem!ria de tra+aho, de c#rto prao e on"a d#ração necess rias para sa+er
er e entender o )#e se <. 3m sDntese, > imprescindDe dar tempo ao c>re+ro para tra+ahar +em
Ap!s aer m#itas pes)#isas )#e inc#Dram a o+seração de a#as em escoas de 3nsino
F#ndamenta e M>dio, sempre me coo)#ei d?idas se o horrio das a#as e a se)K<ncia de discipinas =a
cada 80 min#tos se m#da de proessor e discipina@ dariam eetias oport#nidades para os a#nos
assimiarem as inormaç(es e constr#Drem conhecimentos.
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