Gjuha shqipe 2 - Media Print

S H T Ë P I A B O T U E S E 

Libër 

mësuesi 

Brunilda Çërraga 

Gjuha 

Shqipe 

2

www.mediaprint.al 

KLIKONI KËTU 

04 2258156

Brunilda Çerraga 

Libër mësuesi 

Gjuhë shqipe 2 

Teksti mësimor Gjuhë shqipe 2 është hartuar nga: 

Dr. Eldon Gjikaj, Brunilda Çerraga

Titulli: 

Autore: 

© Të gjitha të drejtat janë të rezervuara 

Të gjitha të drejtat e autorit lidhur me këtë botim janë ekskluzivisht te zotëruara/rezervuara nga Shtëpia Botuese 

“Mediaprint” sh.p.k.. 

Ndalohet çdo prodhim, riprodhim, shitje, rishitje, shpërndarje, kopjim, fotokopjim, përkthim, përshtatje, 

huapërdorje, shfrytëzim dhe/ose çdo formë tjetër qarkullimi tregtar, si dhe çdo veprim cënues me çfarëdo lloj 

mjeti apo apo forme, pjesërisht dhe/ose tërësisht, pa miratimin paraprak me shkrim nga Shtëpia Botuese 

“Mediaprint” sh.p.k. 

Libër Mësuesi Gjuha shqipe 2 

Drejtoi botimin: Anila Bisha 

Redaktore gjuhësore: Anrila Spahija 

Kopertina: Visidesign 

Design: Mirela Ndrita 

Shtypi: Media-print 

ISBN: 978-99956-93-95-4 

Botimi i parë: 2011 

Brunilda Çerraga 

S H T Ë P I A B O T U E S E 

Ky botim, në tërësi dhe/ose në pjesë të tij, ndalohet të transmetohet dhe/ose përhapet në çdo lloj forme dhe/ose 

mjet elektronik, mekanik, regjistrues dhe/ose tjetër, të ruhet, depozitohet ose përdoret në sisteme ku mund të 

cënohen të drejtat e autorit, pa miratimin paraprak me shkrim nga Shtëpia Botuese “Mediaprint” sh.p.k.. 

Çdo cënim i të drejtave të autorit passjell përgjegjësi sipas legjislacionit në fuqi. 

Kontaktet: 


Shtëpia Botuese Sektori i Shpërndarjes dhe Marketingut: Shtypshkronja: 

Kutia Postare 7467 - Tiranë Tel.: 04 4500605 

Tel.: 04 4500605 

Tel.: 04 2258 156 Cel.: 069 40 44 441 

Cel.: 069 40 50 380 

Cel.: 069 40 44 443 Cel.: 069 40 20 201 

Cel.: 069 20 79 021 

botime@mediaprint.al distributor@mediaprint.al print@mediaprint.al 

Komente dhe sugjerime janë të mirëpritura në email: botime@mediaprint.al

Brunilda ÇERRAGA 

PËRMBAJTJA 

Udhëzues për hartimin e planit ditur Gjuha Shqipe 2 ...........................................................9 

Plani mësimor . .....................................................................................................................10 

Programi analitik ..................................................................................................................14 

1. Tema: Pushimet verore mbaruan .....................................................................................26 

2. Tema: Fjalia .....................................................................................................................28 

3. Tema: Pushimet verore mbaruan .....................................................................................30 

4. Tema: Letër shokut ose shoqes ........................................................................................31 

5. Tema: Është mirë të nisesh në kohë .................................................................................32 

6. Tema: Teksti (ira e parë) ..................................................................................................33 

7. Tema: Të respektojmë kohën ...........................................................................................35 

8. Tema: Regjimi ditor .........................................................................................................37 

9. Tema: Nevoja për të komunikuar ....................................................................................38 

10. Tema: Gjithçka është komunikim ..................................................................................39 

11. Tema: Përdorimi i pikës .................................................................................................40 

12. Tema: Të përshëndesim .................................................................................................41 

13. Tema: Të shkruajmë përshëndetje .................................................................................42 

14. Tema: Ç’u bë zogu ........................................................................................................43 

15. Tema: Shkronja e madhe ..............................................................................................45 

16. Tema: I duam zogjtë .....................................................................................................47 

17. Tema: Orë për përforcimin e njohurive (shenjat e pikësimit) .......................................48 

18. Tema: Ardhja e dallëndysheve ......................................................................................48 

19. Tema: Vizitë në fermë ...................................................................................................49 

20. Tema: Fjalia e vogël ......................................................................................................50 

21. Tema: Në fshat ...............................................................................................................53 

22. Tema: Të përshkruajmë fermën .....................................................................................54 

23. Tema: Vjersha - E duam familjen ..................................................................................55 

24. Tema: Të jetosh në familje ............................................................................................56 

25. Tema: Stërgjyshi Lekë ...................................................................................................57 

26. Tema: Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit .....................................................................58 

27. Tema: Unë dhe familja ime ............................................................................................60 

28. Tema: Familja ime .........................................................................................................61 

29. Tema: Topolaku mendjelehtë ........................................................................................62 

30. Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisё pa e prishur kuptimin.......................................63 

31. Tema: Të respektojmë rregullat .....................................................................................65 

32. Tema: Të shkruajmë rregulla .........................................................................................66 

33. Tema: Kryefjala e fjalëve ..............................................................................................67 

34. Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin ......................................68 

35. Tema: Duke ndjekur lumin ............................................................................................69 

36. Tema: Fjalia dëftore .......................................................................................................70 

37. Tema: Të duam vendlindjen ..........................................................................................71 

38. Tema: Sa të dua vendi im ..............................................................................................72 

39. Tema: Pipi Çorapegjata .................................................................................................73 

40. Tema: Një mik në pyll ...................................................................................................74 

41. Tema: Përdorimi i pikës ................................................................................................75 

42. Tema: Ekrani i madh .....................................................................................................76 

43. Tema: Na pëlqejnë filmat ..............................................................................................77 

44. Tema: Kush është personazh .........................................................................................78 

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint” 5


45. Tema: Libri....................................................................................................................79 

46. Tema: Historia e librave ...............................................................................................80 

47. Tema: Fjalia pyetëse .....................................................................................................82 

48. Tema: Përdorimi i pikëpyetjes ......................................................................................83 

49. Tema: Të flasim për librat ............................................................................................85 

50. Tema: Të kujdesemi për librat ......................................................................................86 

51. Tema: Gëzuar ditëlindjen! ...........................................................................................86 

52. Tema: Fjalia pohore dhe fjalia mohore .........................................................................88 

53. Tema: Festojmë ditëlindjen ...........................................................................................90 

54. Tema: Të shkruajmë ftesa për ditëlindje .......................................................................91 

55. Tema: Mjegulla .............................................................................................................92 

56. Tema: Pikëzat e ujit të detit ..........................................................................................93 

57. Tema: Shkruan, shkruan e zbavitet ...............................................................................94 

58. Tema: Përdorimi i pikëçuditëses ...................................................................................95 

59. Tema: Dukuritë natyrore ...............................................................................................96 

60. Tema: Një ditë me dëborë .............................................................................................97 

61. Tema: Përralla më e shkurtër ........................................................................................98 

62. Tema: Legjenda e gështenjës .......................................................................................99 

63. Tema: Diskutojmë përrallat .........................................................................................100 

64. Tema: Të shkruajmë përralla ......................................................................................100 

65. Tema: Fjalë të urta .......................................................................................................101 

66. Tema: Mos e fshih fajin ...............................................................................................102 

67. Tema: Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë ..................................................................103 

68. Tema: Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra ....................................................................104 

69. Tema: Një ngjarje në klasë ..........................................................................................105 

70. Tema: Si u bë Klara e madhe .......................................................................................106 

71. Tema: Fjalët kryesore në fjali ......................................................................................107 

72. Tema: Edhe unë ndihmoj në familje ............................................................................109 

73. Tema: Çfarë do të bëhesh kur të rritesh? .....................................................................110 

74. Tema: Frikacaku ..........................................................................................................110 

75. Tema: Miku im ............................................................................................................111 

76. Tema: Fjalët plotësuese ...............................................................................................112 

77. Tema: Të flasim për një mik ........................................................................................113 

78. Tema: Shoku im ...........................................................................................................114 

79. Tema: Djali i bindur .....................................................................................................115 

80. Tema: Fjalët e thjeshta .................................................................................................116 

81. Tema: Mendohu përpara se të veprosh! .......................................................................117 

82. Tema: Të drejtat dhe detyrat tona ................................................................................118 

83. Tema: Historia e shtëpisë .............................................................................................119 

84. Tema: Fjalët dyrrokëshe ..............................................................................................120 

85. Tema: Tema Emri në dëborë ........................................................................................121 

86. Tema: Respektojmë mjedisin .......................................................................................122 

87. Tema: Si të mbrojmë mjedisin .....................................................................................123 

88. Tema: Humbe gjuhën, je i humbur ..............................................................................124 

89. Tema: Fjalët e përbëra .................................................................................................125 

90. Tema: Gjuha jonë sa e mirë! ........................................................................................126 

91. Tema: Të shkruajmë bukur gjuhën tonë ......................................................................127 

92. Tema: Këpucët e dimrit ...............................................................................................128 

93. Tema: Fjalët që përbëjnë grupin e bashkëtingëlloreve mb, nd, ng ..............................129 

94. Tema: Letra e Krishtlindjes .........................................................................................131 

6 

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint”


95. Tema: Flasim për festat e fundvitit ..............................................................................132 

96. Tema: Plotëso letrën e Sofisë! .....................................................................................133 

97. Tema: Kukulla në arkë .................................................................................................133 

98. Tema: Fjalët sinonimike ..............................................................................................134 

99. Tema: Që të thonë se të dua shumë .............................................................................136 

100. Tema: Stinët ...............................................................................................................137 

101. Tema: Të flasim për stinët .........................................................................................138 

102. Tema: Stinët e vitit .....................................................................................................139 

103. Tema: Gjilpëra ...........................................................................................................140 

104. Tema: Antonimet .......................................................................................................141 

105. Tema: Sinjalet ............................................................................................................142 

106. Tema: Të jemi të kujdesshëm ....................................................................................143 

107. Tema: Edhe unë di të jem i kujdesshëm ....................................................................144 

108. Tema: Kllouni miku i fëmijëve ..................................................................................145 

109. Tema: Fjalët trirrokëshe .............................................................................................146 

110. Tema: Bleta dhe grera ...............................................................................................148 

111. Tema: Emrat e kafshëve dhe të sendeve ....................................................................149 

112. Tema: Niku është i uritur ...........................................................................................150 

113. Tema: Të respektojmë fjalën e të rriturve ..................................................................151 

114. Tema: Shkruaj për lodrën e preferuar ........................................................................152 

115. Tema: Emrat qё mbarojnё me –ar dhe me –or ...........................................................153 

116. Tema: Historia e Reas ...............................................................................................154 

117. Tema: Jeta jonë. Si u rrita unë ...................................................................................155 

118. Tema: Gazmore .........................................................................................................156 

119. Tema: Gjinia mashkullore dhe femërore ...................................................................156 

120. Tema: Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja ...........................................................158 

121. Tema: Emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me –ë .................................................158 

122. Tema: Dua ..................................................................................................................160 

123. Tema: Lojërat që na pëlqejnë .....................................................................................161 

124. Tema: Edhe unë di të krijoj ........................................................................................162 

125. Tema: Kopsa e kujdesshme .......................................................................................163 

126. Tema: Numri njëjës dhe shumës ................................................................................165 

127. Tema: Një dhuratë e mrekullueshme .........................................................................167 

128. Tema: I duam kafshët .................................................................................................168 

129. Tema: I duam kafshët ................................................................................................169 

130. Tema: Arush Dudushi ................................................................................................170 

131. Tema: Numri njëjës dhe shumës ................................................................................171 

132. Tema: Mali me djathë ................................................................................................173 

133. Tema: Foljet ...............................................................................................................174 

134. Tema: Dreri ................................................................................................................176 

135. Tema: Përpara – Tani – Pastaj ...................................................................................177 

136. Tema: Më solli mami dy bebe ...................................................................................178 

137. Tema: Përemri vetor ..................................................................................................179 

138. Tema: Përemri vetor ..................................................................................................181 

139. Tema: Vëllai, motra ...................................................................................................182 

140. Tema: Të ndihmojmë më të vegjlit ............................................................................183 

141. Tema: Dje – Sot – Nesër ............................................................................................184 

142. Tema: Kur unë fluturoj ..............................................................................................185 

143. Tema: Folja jam dhe kam ..........................................................................................186 

144. Tema: Folja jam .........................................................................................................187 



145. Tema: Gjithmonë bashkë ...........................................................................................188 

146. Tema: Miq të veçantë .................................................................................................189 

147. Tema: Shiko dhe krijo ................................................................................................190 

148, 149. Tema: Foljet që mbarojnë me –j ........................................................................191 

150. Tema: Gjëegjëza ........................................................................................................193 

151. Tema: I duam frutat ...................................................................................................194 

152. Tema: Folja jam e kam ..............................................................................................195 

153. Tema: Folja kam .......................................................................................................196 

154. Tema: Plaku dhe molla ..............................................................................................197 

155. Tema: Na pëlqejnë frutat dhe perimet .......................................................................198 

156. Tema: Frutat dhe perimet ...........................................................................................199 

157. Tema: Folja di, lë, zë .................................................................................................200 

158. Tema: Të vraposh si një leopard ................................................................................201 

159. Tema: Mbiemri .........................................................................................................203 

160. Tema: Festa e nënës ...................................................................................................205 

161. Tema: Tufat e luleve ..................................................................................................206 

162. Tema: Urim për nënën dhe mësuesen ........................................................................207 

163. Tema: Gjinia e mbiemrit ............................................................................................208 

164. Tema: Sa të dua, o Atdhe! .........................................................................................211 

165. Tema: Guri i Skënderbeut ..........................................................................................212 

166. Tema: Mbiemrat qe mbarojnë me –ë .........................................................................213 

167. Tema: Deshtë dhe ujku ..............................................................................................215 

168. Tema: Mbiemrat që fillojnë me pa- ..........................................................................216 

169. Tema: Historia e orës .................................................................................................218 

170. Tema: Numërorët deri në 10 .....................................................................................219 

171. Tema: Kompjuteri .....................................................................................................220 

172. Tema: Numërorët nga 11 – 20 ...................................................................................221 

173. Tema: Të gjithë në pushime ......................................................................................223 

Test .....................................................................................................................................224 

8 



Udhëzues pёr hartimin e planit ditor Gjuha Shqipe 2 

Tё dashur kolegë, si shkëmbim përvoje po ju ofroj ditarët e mi mësimorë, 

tё hartuar gjatё pёrdorimit tё librit. 

Gjatё pёrdorimit tё tij unё ndoqa strukturën PNP, me tё cilën e ndjeva 

veten mirë dhe mё dha rezultat. 

Përmes kёtyre ditarёve ju do tё vëreni disa etapa. 

Orёn e mësimit e kam ndarё shpesh në hapa, sipas strukturës PNP, sepse 

mё duket strukturё shumё e qartё dhe e kontrollueshme për mёsuesin. 

Çdo orё mёsimi e kam bërë me nivele, në përputhje me nivelin e klasës, 

duke u ndihmuar nga Taksonomia e Blumit. 

Për të kontolluar njohuritë e reja gramatikore kam përdorur shpesh 

Minitestin, duke u mbështetur në objektivin bazë të temës mësimore. Kjo 

mё shёrbeu pёr tё matur se sa pёrqind e klasës i kishte pёrvetёsuar 

njohuritё e reja. 

Ky udhëzues është i ndarë në hyrjen dhe përmbajtjen; në objektivat për 

çdo linjë; në planin mësimor, i cili është mbështetur në programin lëndor 

Gjuha shqipe 2; në orёt e planit ditor pёr çdo temё tё pёmbajtjes dhe në 

teste pёr kontrollin e njohurive. 

Në këtë udhëzues do të gjeni orë mësimi ndihmë për hartimin e planit tuaj 

ditor , orë për përforcimin e njohurive dhe teste për përvetësimin e 

njohurive të marra. 

Në programin lëndor gjenden edhe orë të lira, të cilat mësuesit mund t’i 

organizojnë sipas dëshirës në dobi të nevojave të nxënësve. Ato mund të 

planifikohen për përforcimin e njohurive, për lexim jashtë klase. Temat e 

tyre mund të jenë pjesët në fund të librit, konkurse të fjalës artistike, 

dramatizime, vizita në biblioteka të ndryshme, konkurse ndërmjet klasave, 

projekte të ndryshme etj. 

Ju falënderoj dhe mirëpres çdo sugjerim nё adresën 

brunildacerraga@yahoo.com! 


10 


Plani mësimor 

Gjuha shqipe 2 

PROGRAMI SINTETIK 

Linja Orë Nënlinjat Orë 

1. GJUHË E FOLUR 30 Gjuhë e folur 30 

2. LEXIM 120 Prozë dhe poezi 

Përralla 

Tregime 

Vjersha 

Gjëegjëza 

Lexime jashtë klase 

3. GJUHË E SHKRUAR 30 Gjuhë e shkruar 30 

4. NJOHURI RRETH GJUHËS 82 Sintaksë 24 

120 

Morfologji 32 

Leksikologji 6 

Drejtshkrim-pikësim 20 

5. ORË TË LIRA 18 6 orë për përforcim njohurish 

12 orë të lira 

OBJEKTIVAT E PËRGJITHSHME 

Lënda e gjuhës shqipe në klasën e dytë synon: 

� Ta aftësojë nxënësin si përdorues i mirë i gjuhës amtare përmes kërkimit, 

shkëmbimit të ideve dhe informacioneve: të tregojë, të raportojë, të argumentojë e 

të zhvillojë ndjenjën e identitetit të tij kombëtar. 

� Të zhvillojë mendimin e pavarur të nxënësit, duke e nxitur atë për të ngritur 

hipoteza, për të zbuluar ide, për të reflektuar, klasifikuar, krahasuar dhe vlerësuar 

rreth tyre. 

� Të aftësojë nxënësin për të shprehur ndjenjat nëpërmjet të folurit, të lexuarit dhe të 

shkruarit. 

� Të aftësojë nxënësin për të reflektuar ndaj vlerave personale dhe të shokëve, në 

marrjen e vendimeve, në zgjidhjen e konflikteve etj. 

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint” 

18


� Të aftësojë nxënësin për ta shkruar gjuhën në modele të thjeshta në përshtatje me 

natyrën dhe moshën e tij, të cilat kanë të bëjnë me shkrimin e letrave të thjeshta 

(këshilla, njoftime), të ngjarjeve të shkurtra, të përshkrimeve etj. 

OBJEKTIVAT SPECIFIKË SIPAS LINJAVE 

Në përfundim të klasës së dytë, nxënësi duhet të fitojë shprehitë e mëposhtme komunikative: 

Të dëgjuarit 

� Të dëgjojë me vëmendje të tjerët. 

� Të kuptojë atë që sheh dhe dëgjon. 

� Të marrë pjesë në bashkëbisedim. 

� Të përqendrohet në çështjet kryesore që diskutohen. 

� Të ndjekë bashkëbiseduesin për të patur mundësi t’i përgjigjet atij. 

� Të marrë informacion e ta përdorë kur i nevojitet. 

� Të dëgjojë krijime në gjini e lloje të ndryshme letrare, si: përralla, tregimi, vjersha e 

gjëegjëzat. 

� Të respektojë interpretime të ndryshme ndaj llojeve e gjinive letrare. 

Të folurit 

� Të marrë pjesë në bashkëbisedim. 

� T’u përgjigjet pyetjeve që i bëhen. 

� Të shprehë mendime, ndjenja dhe përvoja personale. 

� Të mendohet para se të flasë. 

� T’u përgjigjet pyetjeve që i bëhen nga bashkëbiseduesi. 

� Të japë informacionin e nevojshëm në momentin e duhur. 

� Të shprehet në gjini e lloje të ndryshme letrare. 

� Të përpunojë mendimin para se ta shfaqë. 

Të lexuarit 

� Të lexojë për të marrë informacion. 

� Të lexojë për të kuptuar materialin. 

� Të zhvillojë e të pasurojë dëshira e ndjenja. 

� Të kuptojë idetë, mendimet dhe ndjenjat e shkrimtarit. 

� Të shprehë mendimin personal rreth veprës së lexuar. 

� Të pasurojë fjalorin me fjalë dhe shprehje të fushave të ndryshme tematike. 

� Të njohë gjini dhe lloje letrare të tilla, si: përralla, tregim, vjersha e gjëegjëza. 

� Të njohë gjuhën dhe veçoritë e veprave letrare. 

Të shkruarit 

� Të shkruajë një informacion që i kërkohet. 

� Të shkruajë me një gjuhë të thjeshtë dhe me kuptim. 

� Të shkruajë me ndjenjë dhe imagjinatë. 

� Të shkruajë në mënyrë funksionale për qëllime të caktuara. 

� Të shkruajë pyetje dhe t’u përgjigjet me shkrim pyetjeve që i drejtohen. 

� Të modelojë shkrime të thjeshta të tipit: letër, kartolinë, përshkrim, udhëzim, këshillë. 



� Të shkruajë histori të thjeshta në gjini e lloje të ndryshme. 

� Ta ndërtojë saktë tregimin, duke u orientuar nga pyetjet, fjalët e figurat ndihmëse, 

si dhe nga struktura gjysmë të gatshme. 

Njohuri rreth gjuhës 

Sintaksë 

� Të njohë tekstin dhe këto lloje fjalish: e thjeshtë (dëftore dhe pyetëse), pohore dhe 

mohore. 

Morfologji 

� Të njohë fjalët sipas klasave leksiko-gramatikore: emër, mbiemër, folje. 

� Të njohë kategoritë kryesore leksiko-gramatikore të emrit, të mbiemrit (gjininë e 

numrin) dhe të foljes (kohën, vetën). 

� Të njohë kohën e tashme e të ardhme të foljes. 

Drejtshkrim 

� Të përdorë drejt shkronjën e madhe. 

� Të përdorë drejt shenjat e pikësimit: pikën, pikëpyetjen dhe pikëçuditësen. 

� Të shkruajë saktë emra të gjinisë femërore dhe mashkullore në numrin njëjës dhe 

shumës. 

� Të shkruajë saktë mbiemra të gjinisë femërore e mashkullore në numrin njëjës dhe 

shumës. 

OBJEKTIVAT E ARRITJES SIPAS LINJAVE 

☺Të folurit 

Në këto orë nxënësi duhet të arrijë: 

Objektivi minimal: 

Të marrë pjesë në bashkëbisedim duke u menduar para se të flasë. 

Objektivi i mesëm: 

T’u përgjigjet pyetjeve që i bëhen nga bashkëbiseduesi. 

Të shprehë mendime, ndjenja dhe përvoja personale. 

Objektivi i lartë: 

Të japë informacionin e nevojshëm në momentin e duhur. 

Të shprehet në gjini e lloje të ndryshme letrare. 

☺Të lexuarit 



Të lexojë pjesët për të marrë informacion. 


Të lexojë me intonacion, duke iu përshtatur gjinive dhe llojeve letrare të tilla, si: 

përralla, tregimi,vjersha e gjëegjëza. 

Të ndajë në nënpjesë pjesët e ndryshme letrare duke i emërtuar dhe komentuar ato. 

12 




Të kuptojë idetë, mendimet dhe ndjenjat e shkrimtarit, duke shprehur mendimin personal ndaj 

veprave gjatë nxjerrjes së mesazhit të pjesëve dhe tregimit të përmbajtjes së tyre. 

☺Të shkruarit 



Të shkruajë thjeshtë dhe me kuptim një informacion të thjeshtë. 


Të shkruajë pyetje dhe t’u përgjigjet me shkrim pyetjeve që i drejtohen. 

Të modelojë shkrime të thjeshta të tipit: letër, kartolinë, përshkrim, udhëzim, këshillë. 


Të krijojë histori të thjeshta në gjini e lloje të ndryshme, duke u orientuar nga pyetjet, 

fjalët e figurat ndihmëse, si dhe nga struktura gjysmë të gatshme. 

☺Njohuri rreth gjuhës-Sintaksë 



Të dallojë një tekst duke e cilësuar pse është i tillë. 

Të njohë llojet e fjalive. 


Të dallojë dhe krahasojë fjalitë: dëftore, pyetëse, mohore dhe pohore. 


Të krijojë dhe analizojë fjalitë: dëftore, pyetëse, mohore dhe pohore. 

☺Njohuri rreth gjuhës-Morfologji 



Të dallojë një emër, mbiemër, folje. 


Të vërë në dukje gjininë, numrin e emrit e të mbiemrit, si dhe kohën dhe vetën e foljes. 


Të analizojë emrat, mbiemrat dhe foljet që i jepen. 

☺Njohuri rreth gjuhës-Drejtshkrim 



Të përdorë ku duhet shkronjën e madhe dhe pikën. 


Të përdorë drejt shenjat e pikësimit: pikën, pikëçuditjen dhe pikëpyetjen sipas llojit të fjalive. 


Të shkruajë saktë mbiemra të gjinisë femërore e mashkullore në numrin njëjës dhe shumës. 


14 

14 


PROGRAMI ANALITIK 

Nr. Nënlinjat Tema mësimore për çdo orë mësimi Materiali burimor Mjetet mësimore 

1. Të lexojmë Koha e shkollës Teksti i nxënësit 

2. Të lexojmë Koha e shkollës Teksti i nxënësit 

3. Gramatikë Fjalia Teksti i nxënësit, Fl. pune Fletore 

4. Gramatikë Fjalia Teksti i nxënësit, Fl. pune Stilolaps 

5. Të flasim Pushimet verore mbaruan Teksti i nxënësit, foto të ndryshme zarfe, kartolina, 

6. Të shkruajmë Letër shoqes/shokut Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 

7. Të lexojmë Është mirë të nisesh në kohë Teksti i nxënësit Fletore 

8. Të lexojmë Është mirë të nisesh në kohë Teksti i nxënësit Stilolaps 

9. Gramatikë Teksti Teksti i nxënësit, Fl. pune 

10. Gramatikë Teksti Teksti i nxënësit, Fl. pune fletë,stilolaps 

11. Të flasim Të respektojmë kohën Teksti i nxënësit, foto të ≠ fletë,stilolaps,kartolina 

12. Të shkruajmë Regjimi ditor Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 

13. Të lexojmë Nevoja për të komunikuar Teksti i nxënësit album 

14. Të lexojmë Gjithçka është komunikim Teksti i nxënësit fletore 

15. Të lexojmë Gjithçka është komunikim Teksti i nxënësit stilolaps 

16. Gramatikë Përdorimi i pikës Teksti i nxënësit, Fl. pune 

17. Të flasim Të përshëndesim! Teksti i nxënësit, foto të ≠ 

18. Të shkruajmë Të shkruajmë urime dhe përshëndetje! Teksti i nxënësit, Fl. pune 

19. Të lexojmë Ç’u bë zogu? Teksti i nxënësit 

20. Gramatikë Shkronja e madhe Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

Fisha të ndryshme me 

shkronja e shenja pikësimi 


15 


21. Gramatikë Shkronja e madhe Teksti i nxënësit, Fl. pune Etiketa 

22. Të flasim I duam zogjtë Teksti i nxënësit, nx., foto të ndryshme stilolaps 

23. Orë për përforcim njohurish Shenjat e pikësimit 

24. Të shkruajmë Ardhja e dallëndysheve Teksti i nxënësit, Fl. pune 

25. Të lexojmë Vizitë në fermë Teksti i nxënësit 

26. Gramatikë Fjalia e vogël Teksti i nxënësit, Fl. pune 

27. Gramatikë Fjalia e vogël Teksti i nx, Fl. pune 

28. Gramatikë Fjalia e vogël Teksti i nxënësit, Fl. pune 

29. Të flasim Në fshat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

30. Të shkruajmë Të përshkruajmë fermën Teksti i nxënësit 

31. Të lexojmë Vjersha - E duam familjen Teksti i nxënësit fletore 

32. Të lexojmë Vjersha - E duam familjen Teksti i nxënësit stilolaps 

33. Të lexojmë Të jetosh në familje Teksti i nxënësit 

34. Të lexojmë Stërgjyshi Lekë Teksti i nxënësit 

35. Të lexojmë Stërgjyshi Lekë Teksti i nxënësit 

36. Gramatikë Ndarja e fjalive në fund të rreshtit Teksti i nxënësit 

37. Gramatikë Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

38. Të flasim Unë dhe familja ime Teksti i nxënësit, foto të ndryshme stilolaps 

39. Të shkruajmë Familja ime Teksti i nxënësit, Fl. pune 

40. Të lexojmë Topolaku mendjelehtë Teksti i nxënësit 

41. Të lexojmë Topolaku mendjelehtë 

Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjal. pa e prishur 

Teksti i nxënësit 

42. Gramatikë 

kuptimin. 

Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 


16 

16 




kuptimin. 

Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 

44. Të flasim Të respektojmë rregullat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme fletore 

45. Të shkruajmë Të shkruajmë rregulla Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 

46. Të lexojmë Kryefjala e fjalëve Teksti i nxënësit 

47. Të lexojmë Kryefjala e fjalëve Teksti i nxënësit 



kuptimin. 

Teksti i nxënësit, Fl. pune 


Zgjerimi. dhe zvogëlimi. i fjalisë pa e 

prishur kuptimin. 

Teksti i nxënësit, Fl pune 

50. Të lexojmë Duke ndjekur lumin Teksti i nxënësit 

51. Gramatikë Fjalia dëftore Teksti i nxënësit, Fl. pune 

52. Gramatikë Fjalia dëftore Teksti i nxënësit, Fl. pune 

53. Të flasim Të duam vendlindjen Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

54. Të shkruajmë Sa të dua vendi im! Teksti i nxënësit 

55. Të lexojmë Pipi çorapegjata Teksti i nxënësit 

56. Të lexojmë Pipi çorapegjata Teksti i nxënësit 

57. Të lexojmë Një mik në pyll Teksti i nxënësit libri i nxënësit 

58. Të lexojmë Një mik në pyll Teksti i nxënësit 

59. Gramatikë Përdorimi i pikës Teksti i nxënësit 

60. Të lexojmë Ekrani i madh Teksti i nxënësit 

61. Të lexojmë Ekrani i madh Teksti i nxënësit 

62. Të flasim Na pëlqejnë filmat Teksti i nxënësit foto të ndryshme 

63. Të shkruajmë Cili është personazhi yt i dashur? Teksti i nxënësit fletore 

64. Të lexojmë Libri Teksti i nxënësit stilolaps 


17 


65. Të lexojmë Historia e librave Teksti i nxënësit 

66. Të lexojmë Historia e librave Teksti i nxënësit foto të ndryshme 

67. Gramatikë Fjalia pyetëse Teksti i nxënësit, Fl. pune 

68. Gramatikë Fjalia pyetëse Teksti i nxënësit, Fl. pune fisha 

69. Gramatikë Përdorimi i pikëpyetjes Teksti i nxënësit, Fl. pune libra të ndryshëm 

70. Të flasim Të flasim për librat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme enciklopedi 

71. Të shkruajmë Të kujdesemi për librat Teksti i nxënësit 

72. Të lexojmë Gëzuar ditëlindjen! Teksti i nxënësit fletore 

73. Të lexojmë Gëzuar ditëlindjen! Teksti i nxënësit stilolaps 

74. Gramatikë Fjalia pohore dhe mohore Teksti i nxënësit, Fl. pune letra të ndryshme 

75. Gramatikë Fjalia pohore dhe mohore Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 

76. Të flasim Festojmë ditëlindjen Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

77. Të shkruajmë Të shkruajmë ftesë për ditëlindje Teksti i nxënësit, Fl. pune 

78. Të lexojmë Mjegulla Teksti i nxënësit 

79. Të lexojmë Pikëzat e ujit të detit Teksti i nxënësit 

80. Të lexojmë Pikëzat e ujit të detit Teksti i nxënësit 

81. Të lexojmë Shkruan, shkruan dhe zbavitet Teksti i nxënësit 

82. Gramatikë Përdorimi i pikëçuditjes Teksti i nx, Fl. pune 

83. Gramatikë Përdorimi i pikëçuditjes Teksti i nx, Fl pune 

84. Orë për përforcim njohurish Llojet e fjalive dhe shenjat e pikësimit 

85. Të flasim Dukuritë natyrore Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

86. Të shkruajmë Një ditë me dëborë Teksti i nxënësit 

87. Të lexojmë Përralla më e shkurtër Teksti i nxënësit 


18 

18 


88. Të lexojmë Përralla më e shkurtër Teksti i nxënësit 

89. Të lexojmë Legjenda e gështenjës Teksti i nxënësit fletore 

90. Të lexojmë Legjenda e gështenjës Teksti i nxënësit stilolaps 

91. Të flasim Diskutojmë për përrallat Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

92. Të shkruajmë Të shkruajmë një përrallë Teksti i nxënësit, Fl. pune 

93. Të lexojmë Fjalë të urta Teksti i nxënësit 

94. Të lexojmë Mos e fshih fajin! Teksti i nxënësit 

95. Të lexojmë Mos e fshih fajin! Teksti i nxënësit 

96. Gramatikë Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Teksti i nxënësit, Fl. pune 

97. Gramatikë Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Teksti i nxënësit, Fl. pune 

98. Gramatikë Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

99. Të flasim Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra Teksti i nxënësit, foto të ndryshme stilolaps 

100. Të shkruajmë Një ngjarje në klasë Teksti i nxënësit 

101. Të lexojmë Si u bë Klara e madhe Teksti i nxënësit 

102. Të lexojmë Si u bë Klara e madhe Teksti i nxënësit 

103. Gramatikë Fjalët kryesore në fjali Teksti i nxënësit, Fl. pune 

104. Gramatikë Fjalët kryesore në fjali Teksti i nxënësit, Fl. pune Foto të ndryshme 

105. Të flasim Të ndihmojmë në familje Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

106. Të shkruajmë Çfarë do të bëhesh kur të rritesh? Teksti i nxënësit, Fl. pune 

107. Të lexojmë Frikacaku Teksti i nxënësit 

108. Të lexojmë Frikacaku Teksti i nxënësit Fisha të ndryshme 

109. Të lexojmë Miku im Teksti i nxënësit 

110. Të lexojmë Miku im Teksti i nxënësit 


19 


111. Gramatikë Fjalët plotësuese Teksti i nxënësit, Fl. pune Etiketa 

112. Gramatikë Fjalët plotësuese Teksti i nxënësit, Fl. pune 

113. Gramatikë Fjalët plotësuese Teksti i nxënësit, Fl. pune Libra të ndryshëm 

114. Të flasim Të flasim për miqtë tanë Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

115. Të shkruajmë Shoku im Teksti i nxënësit, Fl. pune 

116. Të lexojmë “Djali i bindur” Teksti i nxënësit 

117. Të lexojmë “Djali i bindur” Teksti i nxënësit Figura të ndryshme 

118. Gramatikë Fjalët e thjeshta Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

119. Gramatikë Fjalët e thjeshta Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 

120. Të flasim Mendohu përpara se të veprosh Teksti i nxënësit, foto të ndryshme foto të ndryshme 

121. Të shkruajmë Të drejtat tona Teksti i nxënësit 

122. Të lexojmë Historia e shtëpisë Teksti i nxënësit fisha 

123. Të lexojmë Historia e shtëpisë Teksti i nxënësit 

124. Gramatikë Fjalët dyrrokëshe Teksti i nxënësit, Fl. pune libra të ndryshëm 

125. Të lexojmë Emri në dëborë Teksti i nxënësit 

126. Të lexojmë Emri në dëborë Teksti i nxënësit enciklopedi 

127. Të flasim Respektojmë mjedisin Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

128. Të shkruajmë Si të mbrojmë mjedisin Teksti i nxënësit, fletore 

129. Të lexojmë Humbe gjuhën je i humbur! Teksti i nxënësit stilolaps 

130. Të lexojmë Humbe gjuhën je i humbur! Teksti i nxënësit letra të ndryshme 

131. Gramatikë Fjalët e përbëra Teksti i nxënësit, Fl. pune 

132. Gramatikë Fjalët e përbëra Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 

133. Orë për përforcim njohurish 

Fjalët kryesore në fjali. Fjalët e thjeshta 

dhe të përb. 

Fisha të ndryshme 


20 


134. Të flasim Gjuha jonë, sa e mirë! Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

135. Të shkruajmë Të shkruajmë bukur gjuhën tonë Teksti i nxënësit 

136. Të lexojmë Këpucët e dimrit Teksti i nxënësit 

137. Të lexojmë Këpucët e dimrit Teksti i nxënësit 

138. Gramatikë Fjalët që përb. gru. e bashkt. mb, ng, nd. Teksti i nxënësit, Fl. pune 

139. Gramatikë Fjalët që përb. gru. e bashkt. mb, Teksti i nxënësit, Fl. pune 

140. Të lexojmë Letra e Krishtlindjes Teksti i nxënësit 

141. Të lexojmë Letra e Krishtlindjes Teksti i nxënësit 

142. Të flasim Të flasim për festat e fund vitit Teksti i nxënësit, foto të ndryshme Kartolina 

143. Të shkruajmë Shkruajmë kartolinë urimi për Vitin e Ri Teksti i nxënësit, Fl. pune 

144. Të lexojmë Kukulla në arkë Teksti i nxënësit Lodra të ndryshme 

145. Të lexojmë Kukulla në arkë Teksti i nxënësit 

146. Gramatikë Fjalët sinonimike Teksti i nxënësit, Fl. pune Fisha me fjalë të ndryshme 

147. Gramatikë Fjalët sinonimike Teksti i nxënësit, Fl. pune 

148. Të lexojmë Që të thonë se të dua Teksti i nxënësit 

149. Shumë fletore 

150. Të lexojmë Që të thonë se të dua shumë Teksti i nxënësit stilolaps 

151. Të lexojmë Vjershat për stinët Teksti i nxënësit 

152. Të lexojmë Vjershat për stinët Teksti i nxënësit 

153. Të flasim Të flasim për stinët Teksti i nxënësit, foto të ndryshme foto të ndryshme stinësh 

154. Të shkruajmë Stinët e vitit Teksti i nxënësit, Fl. pune 

155. Të lexojmë Gjilpëra Teksti i nxënësit libra të ndryshëm, 

156. Të lexojmë Gjilpëra Teksti i nxënësit enciklopedi 

20 


21 


157. Gramatikë Antonimet Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

158. Gramatikë Antonimet Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 

159. Të lexojmë Sinjalet Teksti i nxënësit letra të ndryshme 

160. Të lexojmë Sinjalet Teksti i nxënësit lapsa me ngjyra 

161. Orë për përforcim njohurish Fjalët sinonimike dhe antonimet Fisha të ndryshme 

162. Të flasim Të jemi të kujdesshëm Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

163. Të shkruajmë Edhe unë di të jem i kujdesshëm 

164. Të lexojmë Kllouni, miku i fëmijëve Teksti i nxënësit Foto të ndryshme 

165. Të lexojmë Kllouni, miku i fëmijëve Teksti i nxënësit Maska 

166. Gramatikë Fjalët trerrokëshe Teksti i nxënësit, Fl. pune 

167. Të lexojmë Bleta dhe grera Teksti i nxënësit 

168. Gramatikë Emrat e kafshëve dhe të sendeve Teksti i nxënësit, Fl. pune Fisha të ndryshme 

169. Gramatikë Emrat e kafshëve dhe të sendeve Teksti i nxënësit, Fl. pune 

170. Të lexojmë Niku është i uritur Teksti i nxënësit 

171. Të lexojmë Niku është i uritur Teksti i nxënësit 

172. Të flasim Të respektojmë fjalët e të rriturve Teksti i nxënësit, foto të ndryshme 

173. Të shkruajmë Shkruaj për lodrën tënde të dashur! Teksti i nxënësit, Lodra të ndryshme 

174. Gramatikë Emrat që mbarojnë me ar dhe me or Teksti i nxënësit, Fl. pune Fisha të ndryshme 

175. Të lexojmë Historia e Reas Teksti i nxënësit 

Foto kur kemi qenë të 

176. Të flasim Jeta jonë Teksti i nxënësit, foto të ndryshme vegjël 

177. Të lexojmë Gazmore Teksti i nxënësit Fisha të ndryshme 

178. Gramatikë Gjinia mashkullore dhe femërore Teksti i nxënësit, Fl. pune Tabela me emra gjini 

179. Gramatikë Gjinia mashkullore. dhe femërore. Teksti i nxënësit, Fl. pune fem. e mash 


22 

22 


180. Të lexojmë Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja Teksti i nxënësit fletore 

181. Të lexojmë Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja Teksti i nxënësit stilolaps 

182. Gramatikë Emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me ë. Teksti i nxënësit, Fl. pune 

183. Të lexojmë Dua! Teksti i nxënësit foto të ndryshme 

184. Të flasim Lojërat që na pëlqejnë Teksti i nxënësit, foto të ≠ 

185. Të shkruajmë Edhe unë di të krijoj Teksti i nxënësit, Fl. pune fisha 

186. Të lexojmë Kopsa e kujdesshme Teksti i nxënësit 

187. Të lexojmë Kopsa e kujdesshme Teksti i nxënësit libra 

188. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune 

189. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune enciklopedi 

190. Të lexojmë Një dhuratë e mrekullueshme Teksti i nxënësit 

Tabela me emra gjini fem. 

191. Të lexojmë Një dhuratë e mrekullueshme Teksti i nxënësit 

e .mash 

192. Të flasim I duam kafshët Teksti i nxënësit, foto të ≠ fisha 

193. Të shkruajmë I duam kafshët Teksti i nxënësit libra 

194. Të lexojmë Arush Dudushi Teksti i nxënësit enciklopedi 

195. Të lexojmë Arush Dudushi Teksti i nxënësit fisha 

196. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune libra 

197. Gramatikë Numri njëjës dhe shumës Teksti i nxënësit, Fl. pune enciklopedi 

198. Orë për përforcim njohurish Emri Fletё pune tё pёrgatitura pёr test. fisha 

199. Të lexojmë Mali me djathë Teksti i nxënësit 

200. Të lexojmë Mali me djathë Teksti i nxënësit 

201. Gramatikë Folja Teksti i nxënësit, Fl. pune 

202. Gramatikë Folja Teksti i nxënësit, Fl. pune Tabela me folje 


23 


203. Të lexojmë Dreri Teksti i nxënësit 

204. Të lexojmë Dreri Teksti i nxënësit fletore 

205. Gramatikë Përpara - Tani – Pastaj Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 

206. Gramatikë Përpara - Tani – Pastaj Teksti i nxënësit, Fl. pune foto të ndryshme 

207. Të lexojmë Më solli mami dy bebe Teksti i nxënësit fisha 

208. Të lexojmë Më solli mami dy bebe Teksti i nxënësit libra të ndryshëm 

209. Gramatikë Përemri vetor Teksti i nxënësit, Fl. pune enciklopedi 

210. Gramatikë Përemri vetor Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

211. Të flasim Vëllai dhe motra Teksti i nxënësit, foto të ≠ stilolaps 

212. Të shkruajmë Të ndihmojmë më të vegjlit Teksti i nxënësit 

213. Gramatikë Dje - Sot – Nesër Teksti i nxënësit, Fl. pune 

214. Të lexojmë Kur unë fluturoj Teksti i nxënësit 

215. Gramatikë Folja jam dhe kam Teksti i nxënësit, Fl. pune 

216. Gramatikë Folja jam dhe kam Teksti i nx, Fl. pune 

217. Gramatikë Folja jam Teksti i nxënësit, Fl. pune 

218. Të lexojmë Gjithmonë bashkë Teksti i nxënësit 

219. Të lexojmë Gjithmonë bashkë Teksti i nxënësit 

220. Të flasim Miq të veçantë Teksti i nxënësit, foto të ≠ 

221. Të shkruajmë Shiko dhe krijo Teksti i nxënësit, Fl. pune 

222. Gramatikë Foljet që mbarojnë me -j Teksti i nxënësit, Fl. pune 

letra të ndryshme lapsa me 

ngjyra 

223. Gramatikë Foljet që mbarojnë me -j Teksti i nxënësit, Fl.. pune Libra me gjëegjëza 

224. Të lexojmë Gjëegjëzat Teksti i nxënësit Foto frutash 

225. Të lexojmë I duam frutat! Teksti i nxënësit 


24 


226. Të lexojmë I duam frutat! Teksti i nxënësit Tabela me folje 



229. Gramatikë Folja kam Teksti i nxënësit, Fl. pune 

230. Të lexojmë Plaku dhe molla Teksti i nxënësit libri i nxënësit 

231. Të flasim Na pëlqejnë frutat dhe perimet Teksti i nxënësit, foto të ≠ 

232. Të shkruajmë Frutat dhe perimet Teksti i nxënësit, 

233. Gramatikë Folja di, lë, zë Teksti i nxënësit, Fl. pune 

234. Gramatikë Të vraposh si një leopard Teksti i nxënësit, Fl. pune 

235. Orë për përforcim njohurish Folja Fletё pune tё pёrgatitura pёr test. 

236. Të lexojmë Të vraposh si një leopard Teksti i nxënësit fletore 

237. Gramatikë Mbiemri Teksti i nxënësit, Fl. pune stilolaps 

238. Gramatikë Mbiemri Teksti i nxënësit, Fl. pune foto të ndryshme 

239. Të lexojmë Festa e nënës Teksti i nxënësit 

240. Të lexojmë Festa e nënës Teksti i nx, Fl. pune 

241. Të lexojmë Tufat e luleve Teksti i nxënësit 

242. Të lexojmë Tufat e luleve Teksti i nxënësit 

243. Të shkruajmë Urim për nënën dhe mësuesen Teksti i nxënësit, Fl. pune 

244. Gramatikë Gjinia e mbiemrit Teksti i nxënësit, Fl. pune 

245. Gramatikë Gjinia e mbiemrit Teksti i nxënësit, Fl. pune 

246. Të lexojmë Sa të dua o Atdhe! Teksti i nxënësit fisha 

247. Të lexojmë Guri i Skënderbeut Teksti i nxënësit 

248. Të lexojmë Guri i Skënderbeut Teksti i nxënësit libra të ndryshëm 

24 



249. Gramatikë Mbiemrat që mbarojnë me -ë Teksti i nxënësit, Fl. pune 

250. Të lexojmë Deshtë dhe ujku Teksti i nxënësit enciklopedi 

251. Të lexojmë Deshtë dhe ujku Teksti i nxënësit 

252. Gramatikë Mbiemri që mbaron me -pa Teksti i nxënësit, Fl. pune fletore 

253. Të lexojmë Historia e orës Teksti i nxënësit stilolaps 

254. Të lexojmë Historia e orës Teksti i nxënësit letra të ndryshme 

255. Gramatikë Numërori 1-10 Teksti i nxënësit, Fl. pune lapsa me ngjyra 

256. Gramatikë Numërori 1-10 Teksti i nxënësit, Fl. pune 

257. Të lexojmë Kompjuteri Teksti i nxënësit 



260. Të lexojmë Gërvishtja e lehtë Teksti i nxënësit 

261. Të lexojmë Një gërvishtje e lehtë Teksti i nxënësit Letra me ngjyra 

262. Të lexojmë Dy fjalitë e Red pikaloshit Teksti i nxënësit 

263. Të lexojmë Dy fjalitë e Red pikaloshit Teksti i nxënësit foto të ndryshme 

264. Të lexojmë Ditëlindja e Perlës Teksti i nxënësit 

265. Të lexojmë Ditëlindja e Perlës Teksti i nxënësit lapsa 

266. Të lexojmë Shtatë kecat dhe ujku Teksti i nxënësit 

267. Të lexojmë Shtatë kecat dhe ujku Teksti i nxënësit 

268. Të flasim Të gjithë në pushime Teksti i nxënësit, foto të ≠ 

269. Të shkruajmë Të gjithë në pushime Teksti i nxënësit, Fl. pune 

25 

269 – 280 Orë të lira të cilat mund të përdoren për miniprojekte apo projekte të ndryshme. 



1. Tema: Pushimet verore mbaruan 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit – Prozë 

Struktura e orës dhe objektivat sipas niveleve 

26 

Struktura Strategji dhe teknika Objektivat 

P- Parashikimi Diskutim paraprak 

N-Ndërtimi i 

njohurive 

Diagrami i Venit 

P- Përforcimi Rrjet diskutimi 

Tё pёrshkruajë ditёn e parё tё shkollës, 

duke shprehur emocionet qё ndjeu 

gjatё kёsaj dite. 

Tё krahasojё ditёn e parё tё shkollёs nё 

klasёn e dytё me atё tё klasës së parё. 

Tё specifikojё atё qё i pëlqen, duke 

argumentuar pse i pёlqen. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto nga pushimet e ditës së parё të shkollёs në klasën e parё 

Zhvillimi i mësimit: 

Parashikimi: Diskutim paraprak 

Në fazën hyrëse, nxёnёsit, pasi pёrshёndeten me njёri-tjetrin, prezantohen me shokёt e rinj 

(në qoftë se ka). 

Mësuesi/ja drejton pyetje pёr pushimet verore. 

Ku i kaluat pushimet, në vende malore, bregdetare etj.? 

Si i kaluat? 

A u kёnaqёt? 

Çfarё librash lexuat? Çfarё lojёrash luajtёt apo mёsuat? 

A takuat shokë të rinj? 

Ndërtimi i njohurive: Diagrami i Venit 

Njihen nxёnёsit me titullin e pjesёs. Nё fillim lexon mёsuesi/ja pjesёn. Mё pas e lexojnё 

pjesёn nxёnёs tё ndryshёm. Fjalёt e reja shkruhen nё tabelё. 

Nxёnёsit pёrshkruajnё ditёn e parё tё shkollёs. 

Si u ndjenё kur ishin nё oborr? 

Çfarё u tёrhoqi mё shumё vёmendje? 

U kёrkohet nxënësve qё tё krahasojnё ditёn e parё tё klasёs sё parё me atё tё klasёs sё dytё; 

tё pёrbashkёtat dhe ndryshimet ndёrmjet kёtyre dy ditёve. 

Ishim më të vegjël 

Klasa e parë 

Klasa e dytë 

Më të rritur 



Plotёsohet Diagrami i Venit nё tabelё me pёrgjigjet qё japin nxënësit, duke u kujtuar edhe 

njёherё se nё secilёn prej bashkёsive kemi tё veçantat e kёtyre dy ditёve dhe aty ku ato 

bashkohen gjenden tё pёrbashkёtat e tyre. 

Përforcimi: Rrjet diskutimi 

Qё tё hapet diskutimi dhe tё vazhdojё debati nё klasё, nxënёsve iu drejtohet pyetja binare: 

PO/A do t’ju pёlqente tё kishin vazhduar pushimet?/JO 

Pse? 

Nxёnёsit ndahen nё grupe sipas përgjigjeve (po dhe jo) dhe mё pas argumentojnё pse? 

Nё fund tё orёs bёhen vlerёsime dhe jepen detyrat. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin e pjesёs, pёrgjigjet e pyetjeve dhe forcёs 

argumentuese. 

�Detyrё: Nxёnёsit pёrshkruajnё ditёn e parё tё shkollёs duke e shoqёruar me vizatim. 

Tema: Pushimet verore mbaruan (ora e dytё) 

Linja: Lexim 

Nënlinja:Të lexuarit - Prozë 



P – Parashikimi Ditar dy pjesësh 

N- Ndërtimi i njohurive Përshkrim 

P – Përforcimi Punё nё grup 

Tё lexojё me intonacionin e duhur 

pjesën. 

Tё listojё mjetet e domosdoshme 

pёr çantёn e shkollës. 

Tё argumentojё cilat janё mё tё 

rёndёsishme: pushimet apo 

mësimet. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto tё ndryshme nga ditёt e para tё shkollës: tё klasёs sё parё dhe 

klasёs sё dytё, lapsa me ngjyra dhe fletë A/3, si dhe mjete tё ndryshme qё kanё nё çantё. 

Zhvillimi i mёsimit: 

Parashikimi: Ditar dypjesёsh 

A ju pёlqen kjo pjesё? 

Pse ju pёlqen? 

Cila pjesё ju pёlqen mё shumё? 

Argumentojnё pse ju pёlqen? 

Nxnёsve u kёrkohet qё tё zgjedhin pjesёn qё u pёlqen dhe tё argumёntojё pse u pёlqen, 

duke plotёsuar tabelёn e mёposhtme. 


28 


Citati Komenti 

Nxёnёsit lexojnё dhe argumentojnё pjesёt e pёlqyera. 

Ndërtimi i njohurive: Pёrshkrim 

Nxёnёsit pёrshkruajnё ditёn e parё tё shkollёs duke u ndihmuar nga pyetjet: 

Si u ndjetë kur u futët nё oborr? 

Çfarë emocionesh provuat? 

Ndryshimet qё vutё re. 

Çfarё ju kёnaqi dhe çfarё ju bezdisi mё shumё? 

Përforcimi: Punë në grup 

Nxёnёsit listojnë mjetet qё mbajnё nё çantё dhe bёjnё dallimin me njёri-tjetrin se çfarё 

mjetesh tё ndryshme kanё ndërmjet tyre. 

Ndahen nё grupe dhe shpejt e kopjojnё nga libri dhe e plotёsojnё sё bashku duke punuar me 

lapsa me ngjyra nё fleta A–3. Pёr disa minuta vizatojnё dhe gjejnё fjalёkryqin (nё fletore, 

libёr etj.). Nё krah tё fletёs shkruajnё nga njё fjali pёr secilёn nga fjalёt e fjalëkryqit. 

Ngjiten nё tabelё fletёt e grupeve dhe lexohet fjalёkryqi. Shpallet grupi fitues. 

�Vlerësimi: Vlerёsohen grupet me fjalё dhe me shprehje tё ndryshme. 

�Detyrё: Plotёsojnё me pёrgjigje pyetjet nё libёr dhe mё pas i shkuajnё kёto pёrgjigje nё fletore: 

Cilët gjendeshin në oborrin e shkollës? 

Për çfarë po flisnin ata? 

Çfarë u tha mësuesja fëmijëve? 

Po më tej? 

Shёnim: Kjo detyrё shёrben si hap i parё pёr tё krijuar pёrmbajtjen e pjesёs. Gjё qё do ta 

ndihmojё mё pas kur tё fillojnё ta tregojnё vetё atё. 

2. Tema: Fjalia 

Linja: Njohuri rreth gjuhës 

Nënlinja: Gramatikë -Sintaksë 



P – Parashikimi Dil rrotull, fol rrotull 

N- Ndërtimi i njohurive Di, dua tё di, mёsova 

P – Përforcimi Përshkrim 

Tё vendosë fjalët në rendin e duhur 

për të formuar fjali. 

Tё dallojё atё qё di rreth fjalisë nga 

ajo qё nuk di. 

Tё plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. 

Tё krijojё fjali me grupe fjalësh dhe 

fjali për figurat. 


Mjete: Libri i nxënësit, fletore, stilolaps. 



Parashikimi: Dil rrotull, fol rrotull. 

Mёsuesi/ja shkruan disa fjalё nё tabelё dhe u kёrkon nxёnёsve tё formojnё fjali me to. Ngrihen 

nxёnёsit nё kёmbё dhe vijnё rrotull nё klasё. Ecin rrotull nё atё hapёsirё qё u kёrkohet tё vendosen, 

derisa mёsuesi/ja pёrplas duart njё herё. Nxёnёsit ndalojnё dhe i thonё shokut ngjitur nga njё fjali. 

Kur mёsuesi/ja pas njё minute pёrplas pёrsёri duart, nxёnёsit duhet tё fillojnё tё ecin pёrsёri. 

Mёsuesi/ja pёrsёrit veprimtarinё edhe njёherё tjetёr. 

Ndërtimi i njohurive: DDM 

Shkruhet tabela DDM nё dёrrasёn e zezё: 

Di Dua tё di Mёsova 

Plotёsohet ajo sipas njohurive tё nxënёsve. Kolona e parё mbushet me atё qё nxёnёsit dinё 

pёr fjalinё, nё kolonёn e dytё atё qё ata duan tё mёsojnё pёr fjalin dhe nё kolonёn e tretё atё 

qё do tё mёsojnё pёr fjalinё. 

Tabela plotёsohet gjatё gjithё orёs. 

Kujtojmë se çfarë quajmë fjali. Njё grup fjalёsh tё renditura sipas kuptimit quhet fjali. 

Që fjalia të ketë kuptim duhet që fjalët të renditen sipas rendit të duhur. 

Punohen ushtrimet në të cilat nxënësit do të formojnë fjali me fjalë mungesore për figurat 

dhe do të rendisin grupet e fjalëve për të formuar fjali. 

Përforcimi: Përshkrim 

Nxënësit përshkruajnë ditën e parë të shkollës, duke u ndihmuar nga fjalitë e ushtrimit 5 si: 

Unë ditën e parë të shkollës. 

Lexohen përshkrimet e nxënësve dhe jepet vlerësimi. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr formimin e fjalive, për dallimin e koncepteve qё 

njohin nga ato qё nuk njohin dhe pёr kryerjen e ushtrimeve. 

�Detyrё: Ushtrimi 6. Nxënësit do të formojnë fjali me fjalët në tullumbace. 

Shёnim: Kjo temë mësimore mund të zhvillohet në 2 orë mësimi. Në orën e dytë mësuesja 

mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme: 

Ushtrimi 1 

Shëno me PO ato fjali që kanë kuptim dhe me JO ato fjali që nuk kanë kuptim: 

Mira iku me motrën. 

Lule mori këputi. 

Ai foli me zë të ulët. 

Shumë e bukur kënga këndoi. 

Ushtrimi 2 

Formo fjali me fjalët: 

mësoj, libra, film, shkruaj. 


Ushtrimi 3 

Përgjigju pyetjeve me fjali: 

Çfarë je ti, djalë apo vajzë? Unë jam 

Çfarë ngjyre i ke flokët? 

Cila është ngjyra e syve të tu? 

Je i gjatë, apo i shkurtër? 


3. Tema: Pushimet verore mbaruan 

Linja: Gjuhë e folur 

Nënlinja: Të folurit 



P – Parashikimi Shiko, diskuto 

N- Ndërtimi i 

njohurive 

Koment 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtё 

Mjete: libri dhe foto të ndryshme. 

Të diskutojё për situatёn duke gjetur 

zgjidhjen e saj. 

Tё komentojë figurat duke specifikuar 

atё qё i pёlqen mё shumё. 

Të japë mendim e vet se ku i pёlqen t’i 

kalojё pushimet. 


Parashikimi: Shiko, diskuto 

Njihen nxënësit me temën e mësimit, e cila shkruhet në tabelë. Shihet figura. 

Çfarë e shqetëson Mirin? A mendoni se ai ka tё drejtё? 

Nxënësit diskutojnë rreth figurës, duke gjetur përgjigje pёr tё. 

Ndërtimi i njohurive: Koment 

Nxënësit komentojnë figurat. Diskutojnë se cila prej tyre u pёlqen mё shumё dhe pse? 

Mёsuesi/ja u drejton pyetjen: 

Nё cilin vend ju pёlqen t’i kaloni pushimet dhe pse? 

Përforcimi: Shkrim i shpejtё 

Nxёnёsit me shkrim tё shpejtё (pa u kujdesur pёr shkrimin), shkruajnё se ku u pёlqen tё 

kalojnё mё shumё pushimet verore dhe pse? Prezanton secili shkrimin e tij. 

(Kjo detyrё ёshtё mirё tё drejtohet nё kёtё formё qё tё nxisё imagjinatёn dhe tё ruajë nё njё 

farё mёnyre nxёnёsit qё nuk kanё shkuar askund pёr pushime.) 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr zgjidhjen e situatës, për komentin e figurave dhe 

mёnyrёn e tё shprehurit. 

Shёnim:Gjatë temave të linjës Të flasim, zakonisht, nuk jepen detyra me shkrim. 

Në fund të orës së mësimit porositen nxënësit të marrin zarfe dhe pulla për mësimin pasardhës. 

30 



4.Tema: Letër shokut ose shoqes 

Linja: Gjuhë e shkruar 

Nënlinja: Të shkruarit 



P – Parashikimi Stuhi mendimi 


njohurive 

Pyetje- përgjigje/Lexim 

Të tregojё çdo gjё qё di pёr letrёn si 

mjet komunikimi. 

T’i pёrgjigjet pyetjeve duke ndarё 

emocionet e pёrvojave qё mund tё ketё 

me letrat. 

Tё dallojë rrugën që bën letra për të 

shkuar nga dërguesi te marrësi. 

P – Përforcimi Shkrim letre T’i shkruajë një letër shokut ose shoqes. 

Mjete: Libri i nxënësit, letër, zarf. 


Parashikimi: Stuhi mendimi 

Shkruhet fjala letër në tabelë dhe nxënësit do të tregojnë atë që dinë për letrat dhe shkruhet 

në tabelë çdo gjë që u vjen në mendje për letrën. 

Njihen më temën e mësimit. 

Ndërtimi i njohurive:Pyetje-pёrgjigje/Lexim 

A keni shkruajtur letër ndonjëherë? 

Kujt ia keni dërguar? 

A keni marrё ndonjёherё letёr? 

Nga kush ju ka ardhur ajo? 

Pas tregimit prej nxёnёsve tё pёrvojave tё tyre me letrat, mёsuesi/ja u tregon rrugën që bën 

letra për të shkuar nga dërguesi te marrësi. Nxënësit mësojnë pjesët e një letre. 

Lexohet letra që Bora i ka dërguar Vesës. 

Përforcimi: Shkrim letre 

Nxënësit shkruajnë letra për një shok apo shoqe dhe lexohen ato. Vlerësohen letrat nga 

mësuesi/ja dhe nxënësit. 

Futin letrat në zarfe dhe mësojnë ku vendoset adresa e marrësit, e dërguesit dhe pulla. 

�Detyrё: Shkruani një letër për kushëririn që është larg. 


32 


5. Tema: Është mirë të nisesh në kohë 

Linja: Lexim 

Nënlinja:Të lexuarit - Prozë 



P – Parashikimi 


njohurive 

Parashikim me terma 

paraprakë 

Lexim me ndalesa dhe i 

drejtuar (DRTA) 

P – Përforcimi Trego nё dyshe 

Mjetet: Libri i nxёnёsit, letra tё ndryshme dhe lapsa me ngjyra. 

Tё përshkruajё me terma paraprakë. 

Tё lexojë pjesёn me ndalesa duke iu 

përgjigjur pyetjeve.. 

Tё emёrtojё me tituj ndalesat dhe tё 

tregojё pёrmbajtjen shkurt duke u 

mbёshtetur nё to. 


Parashikimi: Parashikim me terma paraprakë 

U jepen nxënësve termat: llupës, Aleksi, vonë për në shkollë, çanta, vrap 

Jepen terma të cilat kanë lidhje me mësimin dhe nxënësit do të përshkruajnë sipas këtyre termave. 

Lexohen përshkrimet e nxënësve dhe mёsuesi/ja nuk bёn asnjё koment. 

Njihen me temën e mësimit. 

Ndërtimi i njohurive: DRTA 

Lexohet pjesa e parë dhe bëhen pyetje rreth saj. 

Ndalesa 1. Çfarë bën Aleksi para se të niset për në shkollë? 

Çfarë fut ai në çantë? Po mamaja çfarë i thotë? 

Nga i bie Aleksi për të shkuar më shpejt? Çfarë bënte ai gjatë orës së mësimit? 

Ndalesa 2. Çfarë u dëgjua në orën e mësimit? 

Cili ishte vendimi që mori Aleksi? 

Gjatë leximit, fjalët llupës, dinak dhe park shkruhen në tabelë dhe shpjegohen bashkë me 

fjalё të tjera që nxënësit mund të mos i kuptojnë gjatё leximit. 

Përforcimi: Trego nё dyshe 

Nxënësit do tё punojnё nё dyshe pёr tё emёrtuar me titull çdo ndalesё dhe do tё tregojnё 

pёrmbajtjen duke u mbёshtetur nё to. Nxёnёs tё ndryshёm ritregojnë pjesёn. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin e pjesës, emërtimin e paragrafëve dhe tregimin e 

pёrmbajtjes me fjalёt e tyre. 

Shёnim:Mësuesi/ja mund ta ndajë në dy orë këtë temë dhe gjatë orës së dytë mund të 

zhvillojë lexim, ritregim pjese, diskutim për një fund ndryshe; nxënësit do t’u përgjigjen me 

shkrim pyetjeve të librit dhe më pas do të paralelizojnë veten me Aleksin, duke treguar 

përmbajtjen e çantës së tyre në raport me Aleksin. 


6. Tema: Teksti (ora e parë) 


Nënlinja: Gramatikë – Sintaksë 


Objektivat sipas niveleve 

Në fund të orës së mësimit nxënësi duhet: 

Niveli bazë: Të lexojë tekstet. 

Niveli i mesëm: Të dallojë paragrafët dhe tekstin. 

Niveli i lartë: Të krijojë një tekst duke renditur fjalitë sipas kuptimit. 

Strategji dhe teknika 

� Lexim 

� Minileksion 

� Punë e pavarur 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha në të cilat janë shkruar se ç’është paragrafi dhe ç’është teksti. 


Nxënësit njihen me pjesën duke e lexuar atë. Mësuesi/mësuesja pyet si është i ndërtuar 

teksti. 

Hapi i dytë: Pas bisedës me nxënësit i njeh ata me përkufizimin e tekstit. 

Teksti është një bashkim fjalish të lidhura sipas kuptimit. 

Përsëritet përkufizimi i tekstit nga nxënësit. Më pas, ata njihen me vendndodhjen e këtij 

përkufizimi në tekst. 

Hapi i tretë: Mësuesi/mësuesja pyet në mund të ndahet kjo pjesë në pjesë më të vogla. 

Nxënësit njihen me ndarjen e pjesës në paragrafë. Njohin se ç’është paragrafi. 

Hapi i katërt:Më pas, në një letër të palosur e cila kalon dorë më dorë, shkruajnë nga një 

fjali. Lexohen fjalitë. Pas leximit të tyre nxënësit dalin në përfundimin që fjalitë e shkruara 

prej tyre nuk kanë lidhje kuptimore dhe kështu që nuk mund të quhen tekst. 

Hapi i pestë: Ushtrimi 1 Nxënësit punojnë ushtrime duke renditur fjalitë sipas radhës. 

Sapo zgjohet, Eni hap dritaren. 

Pastaj hap dritaren dhe pi qumështin. 

Në orën shtatë e gjysmë niset për në shkollë. 

Diskutohet ushtrimi me gojë. 

Në fund jepen vlerësime të ndryshme nga mësuesja për pjesëmarrjen e nxënësve gjatë orës së 

mësimit. 


Tema: Teksti (ora e dytë) 

34 



Nënlinja:Gramatikë-Sintaksë 



P – Parashikimi Stuhi mendimi Të rendisë fjalitë e dhëna sipas kuptimit. 


njohurive 

P – Përforcimi 

Praktikë e pavarur 

Lexim/Krijim/Përmbledhje 

nё dyshe 

Të vendosë fjalitë në tekstin e duhur. 

Të dallojë paragrafët në pjesën: “Është 

mirë të nisesh në kohë”. 

Të krijojë një tekst sipas titullit të dhënë, 

duke bashkёvepruar me shokёt. 

Mjete:Libri i nxënësit, fisha me fjalё tё ndryshme, fletore, stilolaps etj. 



Përsëritet informacioni për tekstin duke zhvilluar njё stuhi mendimi pёr fjalën tekst në tabelë. 

tekst 

Shkruhen mendimet e nxёnёsve nё tabelё pa bёrё mёsuesi/ja asnjё ndёrhyrje. 

Ndërtimi i njohurive: Praktikë e pavarur 

Nxënësit punojnë në ushtrimin 3 duke qartësuar dy tekstet e ngatërruar. Lidhin me laps 

fjalitë me tekstin e përshtatshëm. Lexohet ushtrimi nga nxënës të ndryshëm. 

Përforcimi: Lexim/Krijim/Pёrmbledhje nё dyshe 

Nxënësit punojnë nё dyshe duke u ndarё sipas dёshirёs. Ndajnё detyrat nё dyshe. 

Hapet libri te pjesa “Është mirë të nisesh në kohë” dhe nxënësit bëjnë ndarjen në paragrafë. 

Njёri bёn ndarjen dhe tjetri lexon. Diskutohen ndarjet në paragrafë. 

Mё pas, nxënësit do të përzgjedhin ndërmjet dy titujve: “Unë jam në klasën e dytë” dhe 

“Loja që më pëlqen më shumë”. 

Dhe do të krijojnë një tekst. Bashkёveprojnё nё dyshe dhe në fund njё pёrfaqsues lexon 

shkrimet. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin, ndarjen nё paragrafё, emёrtimin 

dhe ritregimin e pjesёs. 

Shёnim:Mësuesi/ja nё orёn e dytё tё kёsaj teme mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme. 

Ushtrimi 1 

Në fjalitë e mëposhtme janë dy tekste, gjeji ato: 



Mira i bie violinës. 

Dallëndyshet quhen zogj shtegtarë. 

Ato shtegtojnë në vende të ngrohta. 

Ajo çdo ditë studion një orë violinë. 

Në vendin tonë kthehen në stinën e pranverës. 

Prindërit kënaqen kur e dëgjojnë. 

Ushtrimi 2 

Në tekstin e mëposhtëm janë tri paragrafë. Dallo radhën e tyre duke ngjyrosur me ngjyrë të 

kuqe paragrafin e parë, me ngjyrë të gjelbër të dytin dhe me ngjyrë blu të tretin. 

Kjo histori vazhdoi për gjithë natën, derisa erdhi mëngjesi. Atëherë të gjithë e kuptuan se 

ç’kishte ndodhur. Gomari kishte zënë vendin e gjelit dhe prandaj pëlliste pa pushim. 

Kur dëgjoi rrëmujën, Luli shkoi të kontrollonte kafshët. Pastaj u kthye në shtrat. Por, ndërsa 

po futej në batanije, pëllitja e gomarit u dëgjua përsëri. 

Në orën 3 të mëngjesit, në fermën e Lulit, gomari filloi të pëlliste si i çmendur. 

E tërë ferma u zgjua . 

Lepujt u futën në mullar, pulat dolën nga koteci, lopa e përgjumur përplaste qepallat. 

�Detyrё: Të shkruhen në fletore dy tekstet e zgjidhur të ushtrimit 3. 

7. Tema: Të respektojmë kohën 







njohurive 

P – Përforcimi Koment 

Rrethi i koncepteve 

Të marrë pjesë në bashkëbisedim duke 

treguar atё qё di pёr fjalёn kohё. 

Të diskutojë rreth shprehjes “Koha është 

flori”, duke iu pёrgjigjur pyetjeve tё rrethit 

tё koncepteve. 

Të japё mendimin e tij pёr figurat që 

tregojnë si kalon koha. 

Zhvillimi i i mёsimit: 

Parashikimi:Stuhi mendimi 

Shkruhet në tabelë fjala kohë dhe nxënësit japin mendimet e tyre për këtë fjalë. 


36 


kohë 

Shkruhet çdo gjё qё thonё nxёnёsit, pa bёrё mёsuesi/ja asnjё ndёrhyrje. 

Ndërtimi i njohurive: Rrethi i koncepteve. 

Mëuesi/ja lexon vjershёn e Naimit për kohën. Mësuesi/ja përpilon grafikun e mëposhtëm: 

KOHA Çfarë? Si? Pse? 

Përgjigjet e nxënësve 

Zhvillohet një bashkëbisedim rreth temës se si ikën koha, duke u nisur nga pyetjet: 

- Çfarë ndodh në një ditë? 

- Sa orë ka një ditë? 

- Çfarë vjen pas një dite? 

- Çfarë vjen pas një muaji? 

- Po pas një stine? 

- A mund ta ndalojmë kohën? 

- A ndryshojmë ne kur koha kalon? 

Me ndihmën e përgjigjeve të nxënësve, mësuesi/ja plotëson grafikun e mësipërm. 

Përfundimi: Koment 

Komentohen figurat. Nxënësit tregojnë se ç’po bëjnë fëmijët. U tregohen nxënësve fotot e 

librit dhe pyeten nëse këto foto janë objekte që tregojnë se koha ecën. 

Nxënësit japin mendimet e tyre për pikturën, librat, orën, kalendarin dhe televizorin. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr aktivizimin gjatë orёs sё mësimit dhe për komentin 

e figurave. 

�Detyrё: Diskutojnë nxёnёsit me njëri-tjetrin duke mbrojtur mendimin e tyre.Diskutohet 

shprehja “Koha është flori”. 


8. Tema: Regjimi ditor 






P – Parashikimi Tryezë e rrumbullakët Të dallojë se çfarë është regjimi ditor. 


njohurive 

Lexo/Trego/Diskuto 

Të listojë sipas radhës veprimet që bën Agimi. 

Tё lexojё duke mbajtur qëndrim kritik ndaj 

personazhit. 

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të shkruajë regjimin ditor (vetjak). 

Mjete: Libri i nxënësit, fletë me ngjyra. 


Parashikimi: Tryezё e rrumbullakët 

Shkruhet tema e mёsimit nё tabelё. Mёsuesi/ja shkruan nё tabelё pyetjen: 

Çfarё ёshtё regjimi ditor? 

Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në fletë një 

pёrgjigje pёr pyetjen nё tabelё. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, 

mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë/pёrgjigjet e nxënësve. Vlerësohen fjalitë që kanë 

shkruar saktё kuptimin e regjimit ditor. 

Ndërtimi i njohurive:Lexo/Trego/Diskuto 

U theksohet edhe njёherё nxёnёsve nga mёsuesi/ja se çfarë është regjimi ditor. Pyeten, nëse 

veprojnë ata me orar në shtëpi për të kryer detyrat. 

Nxënësit tregojnë se si veprojnë në shtëpi. 

Lexohet regjimi ditor i dhënë dhe diskutohen veprimet e djalit në figurë, duke mbajtur secili 

qëndrimin e tij ndaj këtij regjimi. 

Orientohen nxёnёsit për veprimet që bën Agimi. Nxënësit shkruajnë duke u ndihmuar nga 

figurat. 

Agimi zgjohet në orën 7. 

Në fillim lan fytyrën e më pas lan dhëmbët. 

Pasi ha mëngjes niset për në shkollë. 

Përforcimi: Shkrim i lirë 

Nxënësit punojnë të pavarur duke shkruajtur regjimin ditor në fletë të ndryshme me ngjyra. 

Lexohen shkrimet nga nxënësit. 

�Vlerësimi: Vlerësohen regjimet ditore, duke evidentuar ata nxënës që e kanё pasqyruar 

më mirë. 



9. Tema: Nevoja për të komunikuar 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit - Prozë 


38 




njohurive 

Lexim me 

ndalesa(DRTA) 

P – Përforcimi Koment 

Mjete: libri i nxënësit, foto njerëzish duke komunikuar. 

Të shprehё lirshёm mendimin e tij dhe tё 

respektojё mendimin e shokёve. 

Tё lexojё pёr tё kuptuar pёrmbajtjen duke iu 

pёrgjigjur pyetjeve tё ndalesave. 

Të komentojë fotot duke shpjeguar gjestet e 

fëmijëve. 



Shkruhet në tabelë fjala gjest dhe nxënësit japin mendimin e tyre për këtë fjalë. Pyeten ata 

si e kuptojnë këtë fjalë. 

gjest 

Shprehje e fytyrës Veprime me duar 

Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa 

Zhvillohet leximi me ndalesa (DRTA). 

Nd.I. Për çfarë kemi nevojë ne? Çfarë na ndihmon për të formuar tingujt e fjalëve? Si i 

shprehim mendimet dhe ndjenjat tona? Çfarë jemi në gjendje të bëjmë ne? 

Nd.II. Si ndikojnë të rriturit që nxënësit të mësojnë të flasin dhe të komunikojnë? 

Diskutohen pjesë e gjeste të ndryshme që përdorin nxënësit ose njerëz të ndryshëm. 

Përforcimi: Koment 

Komentohen figurat. Nxënësit gjejnë se çfarë tregojnë gjestet e fëmijëve në figurë. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr mendimin e hapur dhe respektimin e fjalёve tё 

shokёve, për leximin e pjesёs dhe përgjigjeve rreth saj. 

�Detyrё: Nxënësit përshkruajnë se cilin gjest përdorin më shumë, duke e argumentuar 

përgjigjen. 



10. Tema: Gjithçka është komunikim 





P – Parashikimi Pema e mendjes (Kllaster) 


njohurive 

Bisedë/Koment 

P – Përforcimi Rrjet diskutimi 

Të listojё mjetet e komunikimit qё njeh duke 

dalluar përdorimet e tyre. 

Të komentojë figurat duke gjetur tё 

pёrbashkёtat e mjeteve tё komunikimit. 

Të përshkruajë mjete të ndryshme 

komunikimi. 

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme tё mjeteve tё komunikimit 


Parashikimi: Pema e mendjes (Kllaster) 

Mёsuesi/ja vizaton pemёn e mendjes nё tabelё pёr mjetet e komunikimit: 

Telefoni 

Mjete 

komunikimi 

Media 

Plotësohet sipas njohurive tё nxёnёsve dhe mё pas mёsuesi/ja plotёson me informacion shtesë. 

Shihen figurat dhe komentohen ato. 

Më pas diskutohet titulli i mësimit. Gjithçka është komunikim. 

Ndërtimi i njohurive: Bisedë/Koment 

Komentohen figurat, nxënësit njihen me mjetet e komunikimit, si: tv, radio, telefon, libër 

dhe mënyrat e komunikimit, si: gjestet me duar, shprehjet e fytyrës, tingujt. 

Lexohet libri. Njihen nxënësit me elementet e komunikimit. Folësi, mesazhi, dëgjuesi. 

Pas leximit, nxënësit gjejnë të përbashkëtat që kanë mjetet e komunikimit me mënyrat dhe 

elementet e komunikimit. Cilët janë pjesëmarrësit në komunikim? 

Përforcimi:Rrjet diskutimi 

Pёr tё nxitur debatin nё klasё mёsuesi/ja u drejton nxёnёsve pyetjen binare: 


40 


PO/A do të mund të komunikonin njerëzit po të mos ishin gjestet?/JO 

Pse? 

Argumentojnё nxёnёsit pёrgjigjet e tyre. 

�Vlerёsimi :Vlerёsohen nxёnёsit pёr tё shprehurin qartё dhe lirshёm, respektimin e 

mendimit tё shokёve, forcёs argumentuese. 

�Detyrё: Vizatojnë nxënësit mjete të ndryshme komunikimi. 

11. Tema: Përdorimi i pikës 


Nënlinja: Drejtshkrim 



P – Parashikimi Pyetja e ditës 


njohurive 

Minileksion 

P – Përforcimi Diktim 

Të vendosë pikën në vendin e duhur dhe 

figurat në vendin e caktuar. 

Të dallojë fjalinë e saktë nga ajo e pasaktë. 

Të vendosë fjalitë në figurën përkatëse, 

duke vendosur shenjat e pikёsimit nё to. 

Tё shkruajë me tё diktuar fjali, duke pёrdorur 

ku duhet pikёn dhe shkronjёn e madhe. 

Mjete: libri i nxënësit, fisha të ndryshme me fjali në të cilat nuk është venë shkronja e 

madhe në fillim të fjalisë apo pika në fund. 

Zhvillimi i përmbajtjes: 

Parashikimi: Pyetja e ditës 

Shkruhet nё tabelё nga mësuesi/ja pyetja: Ku vendoset pika? 

Nxënësit japin pёrgjigjet dhe shkruhen në tabelë disa prej përgjigjeve të tyre. 

Ndërtimi i njohurive: Minileksion 

Mësuesi/ja ka përgatitur disa fisha me fjali në të cilat diku mungon shkronja e madhe në 

fillim të saj, diku mungon pika në fund. Nxënësit shohin fjalitë dhe gjejnë çfarë mungon ose 

është gabimin nё to. 

Lexohen fjalitë në libër dhe vendoset pika në vendin e duhur. 

Nxënësit në anë të çdo figure vendosin fjalinë përkatëse, duke pasur parasysh që pika 

vendoset në fund të fjalisë dhe fjalia fillon gjithmonë me shkronjë të madhe. 

Lexohet ushtrimi i punuar nga nxënësit. 

Nxënësit formojnë fjali të tjera për figurat dhe vendosin pikën në fund të tyre. 

Ata mësojnë se në fjalitë që tregojnë për diçka vendosim gjithmonë pikë. 



Nxënësit përsërisin se kur vendoset pika dhe më pas, shohin figurat, duke lexuar fjalitë nën 

to dhe duke gjetur fjalinë e saktë. 

Përforcimi: Diktim 

Në fund të kësaj ore mësuesi/ja zhvillon një diktim, me qëllim që nxënësi të dallojë 

përdorimin e pikës nga intonacioni. 

Kontrollohen nga mësuesi/ja fletoret; gabimet, në qoftë se ka, vihen në dukje në tabelë. 

�Vlerësimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr aktivizimin gjatё orёs sё mësimit dhe për kryerjen e 

diktimit, duke evidentuar punët në të cilat është punuar saktë. 

�Detyrё: Të formojnë 5 fjali dhe të vendosin pikën në fund. 

12. Tema: Të përshëndesim 





P – Parashikimi Stuhi mendimi Të japё ide pёr fjalёn qё i kërkohet. 


njohurive 

Lexim/Lojё nё role 

P – Përforcimi Vija e vlerёs 

Mjete: libri i nxënësit, fisha të ndryshme me pёrshёndetje. 

Tё shpjegojё kuptimin e disa 

pёrshёndetjeve. Të luajë nё role, duke 

pёrdorur pёrshёndetje tё ndryshme. 

Të specifikojё përshëndetjet e ndryshme për 

situata të ndryshme. 



Shkruhet në tabelë fjala përshëndetje dhe nxёnёsit japin ide tё ndryshme pёr tё, pa u 

gjykuar nga mёsuesi/ja. 

Përshëndetje 

Ndihmohen nxënësit me pyetjet: 

Si e kuptoni këtë fjalë? 

Ku e përdorni? Cilat fjalë përdorni më shumë? 


42 


Ndërtimi i njohurive: Lexim/Lojё nё role 

Lexohen përshëndetjet në libër dhe nxënësit tregojnë se në cilat raste përdoren ato. 

Luajnë nxënësit në role duke përdorur përshëndetje të ndryshme 

Përforcimi: Vija e vlerёs 

Mёsuesi/ja drejton pyetjen: 

E shihni të domosdoshëm përdorimin e përshëndetjeve nё çdo situatё? 

Secili nxёnёs mendon dhe mund tё shkruajë përgjigjen e vet pёr pyetjen. 

Mёsuesi/ja bashkё me njё nxёnёs vendosen nё dy kёnde tё dhomёs. Secili prej tyre bёn nga 

njё pohim tё skajshёm pёr pyetjen dhe pohimet e tyre janё tё papajtueshme. Nxёnёsit zёnё 

vend pёrgjatё njё vije imagjinare midis dy qёndrimeve tё skajshme nё varёsi tё faktit se me 

cilin qёndrim pajtohen me shumё. 

Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve qё secili tё diskutojё me tё tjerёt përqark, duke u siguruar se 

ka mendim tё ngjashёm me ata qё ka pranё. Nё qoftё se nuk ka, gjen shokët qё kanё 

mendim tё ngjashёm me tё. 

Mёsuesi/ja duke parё grupimet u kёrkon tё shprehin mendimin. 

Nxёnёsit janё tё lirё tё ndёrrojnё vend, pasi dёgjojnё mendimet e grupeve. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnësit me fjalë dhe shprehje pёr dhënien e ideve; pёr shprehjen dhe 

mbrojtjen e mendimit tё tyre, edhe kur shokёt nuk pajtohen me tё; për lojёn nё role. 

13. Tema:Të shkruajmë përshëndetje 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të shkruajë njё përshëndetje brenda njё 

kohe tё caktuar. 


njohurive 

Punë e pavarur Të krahasojë përshëndetjet dhe urimet për 

situata të ndryshme. 

P – Përforcimi Ekspozita e murit Të vlerësojë përshëndetjet e shkruara duke 

dalluar ato qё janё punuar më saktë. 

Mjete: libri i nxënësit, fisha të ndryshme me pёrshёndetje. 


Parashikimi:Shkrim i shpejtё 

U kërkohet nxënësve që për 2 ose 5 minuta (koha varet nga niveli i klasës) të shkruajnë një 

përshëndetje. 

Nxёnёsit shkruajnё shpejt pa e shkёputur stilolapsin nga letra dhe pa u kujdesur pёr 

shkrimin. Ngjiten në tabelë dhe lexohen pёrshёndetjet pa u komentuar ato. 



Njihen nxënësit me temën e mësimit. 

Ndërtimi i njohurive: Punë e pavarur 

Mësuesi/ja u thekson edhe njëherë nxënësve se: 

Përshëndetjet dhe urimet fillojnë me shkronjë të madhe dhe në fund vendoset ! 

Mësuesi/ja u kërkon nxënësve: 

Shkruaj në fletë me ngjyra përshëndetjet që përdor: 

Kur zgjohesh _______________________ 

Gjatë ditës ______________ __________________ 

Në mbrëmje_________________ ________________ 

Kur fillon shkolla ______________________________ 

Kur mbaron shkolla _____________________ _______________________ 

Kur ikën me pushime ________________ ______________________________ 

Përforcimi: Ekspozita e murit 

Ngjiten fletёt e nxёnёsve nё tё gjithё klasёn. Secili nxёnёs ngrihet, i lexon ato dhe jep 

mendim pёr atё qё i pëlqen, duke argumentuar pse i pёlqen. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr mёnyrёn si pёrdorin pёrshёndetjet dhe shkrimin e tyre. 

�Detyrё: Shkruaj përshëndetjet që pëlqen më shumë dhe argumento pse i pëlqen këto 

përshëndetje. 

14. Tema: Ç’u bë zogu 

Linja:Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Vjershё 





njohurive 

Udhëzuesi i të lexuarit 

ndërveprues 

Tё japё mendimin e tij pёr konceptin e 

kёrkuar. 

Të lexojë vjershën duke respektuar 

shenjat e pikësimit. 

Të diskutojë rreth përmbajtjes së saj. 

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të gjejë një përfundim tjetër për vjershën 

Mjete: libri i nxënësit, figura të ndryshme zogjsh, libra tё ndryshёm qё flasin pёr zogjtë. 



Shkruhet në tabelë fjala zogjtë dhe nxënësit tregojnë se ç’dinë për zogjtë dhe armiqtë e tyre. 


44 


Zogjtë 

A kujdeseni për zogjtë? 

Si kujdeseni? Cilët janë armiqtë e zogjve? 

A keni zogj në shtëpi? 

Ndërtimi i njohurive: Udhëzuesi i të lexuarit ndërveprues 

Njihen nxënësit me titullin e vjershës: Ç’u bë zogu? 

Mësuesi/ja pyet nxënësit se për çfarë mund të flasë kjo pjesë? Nxënësit në dyshe duhet t’u 

përgjigjen pyetjeve. 

Për t’iu përgjigjur pyetjeve duhet bashkëvepruar. Një nxënësi i kërkohet të lexojë pyetjen 

dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. 

Mësuesi/ja drejton pyetjet: 

Ku e mori djali zogun? 

Ku e vendosi ai atё? 

A kёndoi zogu? 

Çfarё mendoi djali? 

A e futi ai macen nё kafaz? 

Po zogu ku shkoi? 

U shpjegohet nxёnësve fjala tok. 

Lexohet vjersha nga nxënësit, me dëshirë. Mësuesi/ja u kërkon të tregojnë kujdes me 

shenjat e pikësimit dhe intonacionin. 


Pas leximit dhe diskutimeve mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjen e cila diskutohet në 

formë debati me nxënësit, në varësi të përgjigjeve: 

PO/A është mirë të mbajmë zogj në kafaz?/JO 

Pse? 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe bashkёveprimin ndёrmjet tyre. 

�Detyrё: U jepet nxënësve si detyrë të shkruajnë disa emra zogjsh dhe të vizatojnë zogun 

e preferuar. 



15. Tema: Shkronja e madhe (ora e parë) 





P – Parashikimi Alfabeti i njёpasnjёshёm 


njohurive 

Praktikë e drejtuar 

P – Përforcimi Punë nё grupe 

Mjete: libri i nxënësit, tabelë me shkronjat e mëdha. 

Të shkruajё shkronjat e mëdha tё renditura 

sipas alfabetit. 

Tё vendosё ku duhet shkronjёn e madhe në 

tekstin e dhënë. 

Të shkruajë emrat dhe mbiemrat e shokëve. 

Të japё raste emrash qё shkruhen me 

shkronjё tё madhe. (emra qytetesh, 

shtetesh, fshatrash etj.) 


Parashikimi: Alfabeti i njёpasnjёshёm 

U kёrkohet nxёnёsve tё shkruajnё alfabetin me shkronjat e mёdha. Nxёnёsit e lexojnë atё 

ose e thonё pёrmendёsh. 

Ndërtimi i njohurive: Praktikë e drejtuar 

Pyeten nxënësit se cilat raste të përdorimit të shkronjave të mëdha mbajnë mend. Shkruhen në 

tabelë raste të ndryshme të përdorimit të shkronjave të mëdha të dhëna nga nxënësit. 

Nxënësit kryejnë Ushtrimin 1, duke vendosur shkronjën e madhe aty ku duhet. Diskutohet 

ushtrimi dhe rastet e përdorimit të shkronjës së madhe në të. 

U theksohet nxënësve përdorime të ndryshme të shkronjës së madhe, si: emra gazetash, 

revistash, shtetesh, qytetesh etj. 

Përforcimi: Punë e pavarur 

Nxënësit do të ndahen në tri grupe, ku njëri do të shkruajë mbiemrat e shokëve, tjetri emra 

qytetesh dhe i treti emra shtetesh. 

Nxënësit shohin dhe korrigjojnë punët e njëri-tjetrit. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr pёrdorimin e shkronjёs sё madhe dhe bashkёpunimin 

me shokёt. 

�Detyrё: Shkruhet teksti i Ushtrimit 1 në fletore. 



Tema: Shkronja e madhe (ora e dytë) 




Në fund të orës së mësimit nxënësit Duhet: 

Niveli bazë: Të tregojë përdorimet e shkronjës së madhe. 

Niveli i mesëm: Të qarkojë shkronjën e madhe. 

Të shkruajë emra malesh, qytetesh, fshatrash dh e gazetash. 

Niveli i lartë: Të krijojë një tekst me fjalët e dhëna. 


� Përforcim i kujtesës 

� Punë e pavarur 

� Krijim 

� Vlerësim 

Mjete: libri i nxënësit, tabelë me shkronjat e mëdha. 


Hapi i parë:Mësuesi/ja u kujton nxënësve përdorimin e shkronjës së madhe. 

Shkronjën e madhe e përdorim: në fillim të fjalisë, kur shkruajmë emrat e njerëzve, 

kafshëve, qyteteve, fshatrave, shteteve, kontinenteve, planetëve, maleve, fushave, shkollave, 

revistave, gazetave etj. 

Hapi i dytë: Puno Ushtrimin 1 

a- Qarko shkronjat e mëdha në fjalitë e mëposhtme: 

Beni dhe Alisia shkuan në fshat. Ai quhej Linz. Fshati gjendej në malin e Dajtit. Ai është 

fshat malor. Nga lartësia ku ndodheshin fëmijët panë qytetin e Tiranës. 

b- Shkruaj për secilin rast pse është vendosur shkronja e madhe: 

Shembull: Beni__________fillim fjalie dhe emër njeriu. 

Hapi i tretë: Punohet Ushtrimi 2, pasi mbaron Ushtrimi 1 

Shkruaj në tabelë fjalët e mëposhtme: 

emra malesh; emra qytetesh; emra fshatrash; emra gazetash. 

Hapi i katërt:Korrigjohen fletoret e gjithsecilit, bëhet vlerësimi. 

�Vlerёsimi: Bёhet vlerёsimi i nxёnёsve pёr rastet e pёrdorimit tё shkronjёs sё madhe. 

�Detyrё: Formo 4 fjali duke përdorur emrat e shokëve, emrin e shkollës dhe të mësueses. 

46 


16. Tema: I duam zogjtë 






P – Parashikimi Pema e mendjes (Kllaster) 


njohurive 

Koment 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtё 

Mjete: libri i nxënësit, figura të ndryshme zogjsh 

Të japë mendim pёr çёshtjet dhe nёnçёshtjet 

e kёrkuara. 

Të komentojë figurat duke mbajtur qëndrim 

kritik ndaj veprimeve të gabuara. 

Të vlerësojë ngjarjen duke shkruajtur një 

fund për të. 

Zhvillimi i përmbajtjes 

Parashikimi: Pema e mendjes (Kllaster) 

Bëhet një kllaster në tabelë për zogjtë. Plotësohet Kllasteri nga nxënësit. 

Ushqimi që hanë, ku rrinë, me çfarë e kanë të mbuluar trupin: 

Cilët zogj 

shtegtojnë? 

Me çfarë 

ushqehen? 

Zogjtë 

Si janë? 


Shihen figurat dhe komentohen ato. 

Nxënësit diskutojnë duke mbajtur qëndrim ndaj djalit me llastiqe. Komentohet fotoja ku fëmijët 

po merren me folenë e zogjve. Diskutojnë se si e shprehin ata kujdesin për zogjtë. 

Përforcimi:Shkrim i shpejtё 

Lexohet historia e Erit dhe nxënësit japin mendimet e tyre. 

Çfarë do kishte ndodhur po të mos e kishte ndihmuar Eri zogun? 

Bëhet njё shkrim i shpejtё pёr t’iu pёrgjigjur pyetjes. 

Si duhet t’i ndihmojmë zogjtë? Nxënësit lexojnё shkrimet. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje. 

Si e kanë 

trupin? 

Ku jetojnë? 



17. Tema: Orë për përforcimin e njohurive mbi shenjat e pikësimit 


Nënlinja: Sintaksë - Drejtshkrim 


Në fund të orës së mësimit nxënësit duhet: 

Niveli bazë: Të tregojë për përdorimin e shkronjës së madhe dhe të pikës. 

Niveli i mesëm: Të përdorë pikën dhe shkronjën e madhe. 

Niveli i lartë: Të shkruajë me të diktuar duke përdorur shkronjën e madhe dhe pikën. 


� Përsëritje 

� Praktikë e drejtuar 

� Praktikë e pavarur 


Hapi i parë: Pyes nxënësit se kur përdoret pika? Po shkronja e madhe? 

Tregojnë rastet nxënësit. 

Me shkrim tё shpejtё nxёnёsit kryejnё detyrёn: 

Shkruaj disa emra njerëzish, qytetesh, planetësh, ku përdor shkronjën e madhe dhe të vogël. 

Nxënësit gjejnë gabimet. 

Hapi i dytë: U diktoj nxënësve këto fjali: 

Mira dhe Beni shkuan në Durrës. Ata panë detin Adriatik. Në port kishte shumë anije. Njëra 

prej tyre e kishte emrin Jupiter. Fëmijët u habitën që ajo kishte emrin e një planeti. Beni 

mendoi se më mirë do të ishte sikur t’i kishin vënë emrin e planetit Mars. 

Kur po ktheheshin në shtëpi, rrugës ndaluan në një fermë. Xhaxhi fermeri u tregoi disa 

kafshë, si: kalin Kuk, lopën Lara e qengjin Larosh. Atë të diel fëmijët u kënaqën shumë. 

Hapi i tretë: Korrigjohen fletoret dhe gabimet vihen në dukje në tabelë. 

Theksohen emrat nxënësve që kanë punuar më mirë. 

�Detyrё: Të formojnë tri fjali me emrat e disa e shokëve të klasës. 

18. Tema. Ardhja e dallëndysheve 


Nënlinja:Të shkruarit 



Niveli bazë: Të diskutojë rreth pjesës. 

Niveli i mesëm: Të vendosë në vendin e duhur fjalët në kllapa. 

48 



Niveli i lartë: Të krijojë një tekst me ndihmën e figurave. 


� Lexim 

� Pyetje rreth tekstit 

� Koment 

� Shkrim i lirё 


Hapi i parë. Lexohet pjesa nga nxënës të ndryshëm dhe mësohet se dallëndyshja quhet 

lajmëtare e pranverës. 

Hapi i dytë. Pasi lexojnë pjesën, diskutojnë ndërmjet tyre për ardhjen e dallëndysheve. 

A kanë parë dallëndyshe? 

Kur i kanë parë? Pse shtegtojnë ato? 

Pse quhen lajmëtare të pranverës? Etj. 

Hapi i tretë. Shihen figurat në libër dhe komentohen ato. 

Hapi i katërt. Punohet ushtrimi i librit duke vendosur fjalët në kllapa në vendin e duhur. 

P.sh Dallëndyshet janë lajmëtare të pranverës. Lexohet ushtrimi. 

Hapi i pestë Me ndihmën e fotove nxënësit krijojnë një tregim të shkurtër për dallëndyshen. 

Lexohen punët e nxënësve dhe ata vlerësojnë njëri-tjetrin. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr plotёsimin e fjalёve mungesore dhe mёnyrёn e krijimit 

sipas figurave. 

�Detyrё: Të përshkruajnë një dallëndyshe duke e shoqëruar me vizatim. 

19. Tema: Vizitë në fermë 

Linja: Lexim 




Niveli bazë: Të tregojё atё qё di pёr fermёn. 

Niveli i mesëm: Të lexojë pjesën duke iu pёrgjigjur pyetjeve tё ndalesave. 

Niveli i lartë: Të përshkruajë me pak fjalё pjesën. 


� Stuhi mendimi 

� Lexim me ndalesa (DRTA) 

� Bisedë 

� Lexim 


50 



Hapi i parë: Shkruhet në tabelë fjala fermë dhe nxënësit shprehin se ç’dinë për të . 

Hapi i dytë: Më pas shihen figurat dhe komentohen ato. 

Hapi i tretë: Lexohet pjesa me ndalesa: 

ND.1 Çfarë u propozoi mësuesja nxënësve një ditë? 

Si e pritën ata? 

ND.2 Kush i shoqëroi fëmijët? 

Ku i çoi fermeri? 

ND.3 Çfarë panë nxënësit në fund? 

Si i këshilloi fermeri? 

Hapi i katërt: Lexohet pjesa nga nxënësit. Më pas ata tregojnё me pak fjalё pёr atё qё lexuan. 

�Detyrё: Të shkruajnë pjesën që u pëlqen, duke argumentuar pse u pëlqen. 

Detyra mund të zhvillohet në formën e ditarit dy pjesësh. Nxënësit ndajnë fletoren në dy 

pjesë dhe shkruajnë në një anë citatin dhe në tjetrën komentin. 

20. Tema: Fjalia e vogël 

ferma 





Niveli i bazë: Të komentojë figurat. 

Niveli i mesëm: Të punojë me etiketat për të gjetur fjalinë e vogël. 

Niveli i lartë: Të formojë fjali të vogla duke lidhur etiketat. 


� Bisedë 



Mjete: Libri i nxënësit, etiketa me fjali të vogla. 


Hapi i parë: Shihet figura dhe komentohet ajo duke formuar fjali për të. 

Hapi i dytë: Shkruhet në tabelë fjalia: 



Natën mbi çati macet mjaullijnë përballë hënës. 

Hapi i tretë: Mësuesja bashkë me nxënësit heqin etiketat hap pas hapi, deri sa mbetet fjalia 

e vogël që ka kuptim. 

Macet mjaullijnë. 

Njihen nxënësit me kuptimin gramatikor të fjalisë së vogël. 

Fjalia e vogël është fjali me një minimum gjymtyrësh, të cilat u përgjigjen 

pyetjeve kush/cili/a, ç’bën 

(ose ndryshe me dy ose tri fjalë). 

Hapi i katërt: Punojnë nxënësit Ushtrimin 1 duke lidhur etiketat dhe formojnë fjali të vogla. 

Hapi i pestë: Shkruhen në tabelë fjalitë që u formuan. 

�Detyrё: Ushtrimi 2 

Tema. Fjalia e vogël (ora e dytë) 





Niveli bazë: Të punojë me etiketat. 

Niveli i mesëm: Të përdorë pyetjet e duhura për të gjetur fjalinë e vogël. 

Niveli i lartë: Të formojë fjali të vogla me dy a tri fjalë. 


� Diskutim 



Mjete:Libri i nxënësit, etiketa me fjali të vogla. 


Hapi i parë. Diskutohen detyrat e shtëpisë. 

Nxënësit japin mendim për fjalitë që kanë mbetur me kuptim pasi është hequr një etiketë. p.sh. 

Palestra e shkollës u bë e re. 

Hiqet fjala e shkollës dhe fjalia mbetet me kuptim. 

Hapi i dytë: Kryejnë nxënësit Ushtrimin 3, duke gjetur fjalët përkatëse që mund t’i 

shkojnë fjalisë së vogël, p.sh. Lulet çelin në pranverë. 

Diskutohet ushtrimi. 

Hapi i tretë: Nxënësit punojnë të pavarur Ushtrimin 4, duke hequr nga dy fjalë në çdo fjali. 

Pasi e punojnë ushtrimin në libër, diskutohen në tabelë rezultatet e ushtrimit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë dhe shprehje. 

�Detyrё: U jepet nxënësit si detyrë të formojnë 4 fjali të vogla. 


Tema: Fjalia e vogël (ora e tretë) 

52 



Nënlinja: Gramatikë - Sintaksë 



Niveli bazë: Të përdorë pyetjet për të gjetur pjesët kryesore të fjalisë. 

Niveli i mesëm: Të formojë fjali të vogla me dy fjalë. 

Të qarkojë fjali të vogla me tri fjalë. 

Niveli i lartë: Të krijojë fjali të vogla me tri fjalë. 


� Bisedë 

� Praktikë e drejtuar/e pavarur 

� Punë në dyshe 

� Minitest 

Mjete: Libri i nxënësit, etiketa me fjali të vogla. 


Hapi i parë: Lexohet detyra e shtëpisë, ush. 4. Lexohen fjalitë e vogla. 

Hapi i dytë: Shkruan mësuesja në tabelë fjalinë: 

Ana ushqen Barbin. 

Nxënësit bëjnë pyetje: 

Kush? Çfarë bën? Kë? - për të gjetur fjalinë e vogël. 

Bëjnë pyetjet dhe mësojnë se ka raste kur fjalia e vogël mund të jetë edhe me tri fjalë. Jepen 

fjali nga nxënësit dhe dallojmë raste kur fjalia e vogël është me tri fjalë. 

Hapi i tretë: Nxënësit punojnë ushtrimin 5 duke qarkuar fjalinë më të vogël. 

P.sh: Maçoku dilte për të kapur zogjtë. 

Vajza kreh flokët. 

Punëtorët po ndërtonin një pallat. 

Altini luan me kompjuter. 

Hapi i katërt: Punë në dyshe 

Punohet ushtrimi me shokun e bankës. 

Hiq etiketa për secilën nga fjalitë e mëposhtme: 

Dje shkuam me gëzim në fshat. 

Sapo mbërritëm ne u njohëm me fermën. 

Në fermë pamë shumë kafshë. 

Atje, në fermë, u kënaqëm shumë. 

Hapi i pestë: Për nxënësit të nivelit të lartë jepet Ushtrimi 6 në të cilin nxënësit do të 

formojnë fjali me tri fjalë. Diskutohen ushtrimet. 

Hapi i gjashtë: Në pesë minutat e fundit zhvillohet një minitest. Nxënësve u jepet fjalia: 

Fëmijët notojnë në det. 

Gjendet fjalia e vogël. 



�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr gjetjen e fjalisё sё vogёl. 

�Detyrё: Ushtrim 

Gjej fjalinë e vogël: 

Vajzat luajnë me litar. 

Gjeli këndon në pullaz. 

Ajo luan në oborr. 

21. Tema: Në fshat 


Nënlinja:Të folurit 



P – Parashikimi Përvijim i të menduarit 


njohurive 

Imagjinatë e drejtuar 

P – Përforcimi Diagram i Venit/Ilustrim 

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme nga fshati 

Të tregojё pёr fshatin duke u ndihmuar 

nga figurat. 

Të vërë në dukje elemente të veçanta të 

fshatit me ato të qytetit. 

Të krahasojë fshatin me qytetin duke 

dalluar të përbashkëtat e të veçantat. 

Zhvillimi i përmbajtjes 

Parashikimi:Përvijim i të menduarit 

Hartohet përvijimi i të menduarit me anë të hartës së mendjes, në qendër të secilit vendoset 

fjala fshat. U drejtohet nxënësve pyetja: Çfarë dini për fshatin? 

Plotësohet harta e mendjes për fshatin dhe karakteristikat e tij. 

Prodhohen 

perime 

Prodhin 

fruta 

ferma 

Ka ajër të pastër 

Ka shtëpi të 

ulëta 

Nuk ka rrugë 

të gjera 

Ndërtimi i njohurive: Imagjinatë e drejtuar 

Mësuesi/ja lexon pjesën dhe u kërkon nxënësve që të mbajnë sytë mbyllur. 

Pyeten nxënësit se çfarë imagjinuan tjetër. 

Si u ndjetë nga ajo që imagjinuat? 


54 


Komentohen figurat në libër. Flitet për natyrën në fshat, për kafshët etj. 

Përforcimi:Diagrami i Venit/Ilustrim 

Pasi kanë parë figurat, lexuar tekstin dhe diskutuar së bashku, nxënësit gjejnë të 

përbashkëtat dhe të veçantat që kanë fshati me qytetin. 

Pasi krahasojnë fshatin me qytetin nxënësit ilustrojnë sipas dëshirës. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr pёrshkrimin e fshatit dhe mёnyrёn e tё shprehurit. 

22. Tema: Të përshkruajmë fermën 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të shkruajë emrat poshtë figurave. 


njohurive 

Të veçanta 

Koment 


fshat 

Të përbashkëta 

qytet 

Të veçanta 

Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. 

Të krijojë fjali me fjalët e dhëna. 

Të përshkruajë fermën me ndihmën e fillim- 

fjalive. 

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme nga ferma, fletore dhe stilolaps. 


Parashikimi: Shkrim i shpejtё 

U kёrkohet nxёnёsve tё shkruajnё shkurt pёr fermёn. Nxёnёsit hedhin nё fletё atё qё u vjen 

nё mendje, pёr pesё minuta. Lexohen shkrimet e nxёnёsve. 


Shihen figurat qё janё nё libёr dhe ato qё kanё sjellë nxёnёsit. Komentohen ato. Poshtё 

figurave tё librit nxёnёsit shkruajnë emrat: stallë, koshere, fermë, pula. 

Nxënësit punojnë të pavarur ushtrimin 2 për të formuar fjali me fjalët: fëmijë, fermë, pula, 

lopë, koshere, stallë. 




Lexohen fjalitë nga nxënësit dhe më pas japin vlerësime për njëri-tjetrin. 

Do të përshkruajnë një fermë me ndihmën e fillim-fjalive të dhëna: 

Ferma ndodhet në fshat. 

Natyra është e gjelbër dhe ajri është i pastër. 

Atje ndodhen kafshë të ndryshme si:_________________________ 

Lexojnë nxёnёsit krijimet e njёri-tjetrit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë dhe shprehje pёr shkrimet e tyre. 


23. Tema:Vjersha - E duam familjen (2 orë) 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit - Vjersha 



P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojё atё qё di pёr familjen. 


njohurive 

Udhëzues i të lexuarit 

ndërveprues 

Të lexojë me intonacion vjershat. 

T’u përgjigjet pyetjeve rreth vjershave hap 

pas hapi. 

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të japë informacion për pjesëtarët e familjes. 

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme të familjes. 



Shkruhet në tabelë fjala familje dhe më pas pasqyrohen në tabelë gjithë mendimet që japin 

nxënësit pa ndërhyrë dhe pa dhënë opinione. 

mami babi 

gjyshja familja 

gjyshi 

vëllai 

motra 

Ndërtimi i njohurive: Udhëzues i të lexuarit ndërveprues. 

Lexohet vjersha: E duam familjen 

Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve. 



Për t’iu përgjigjur pyetjeve, duhet tё bashkëveprojnë me njëri-tjetrin. 

Njё nxënësi i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. 

Drejton mësuesi/ja pyetjet e përgatitura rreth vjershave. 

Sa pjesëtarë ka në familjen tënde? 

E doni njëri-tjetrin? Etj. 


Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë disa fjalë përkëdhelëse që ata i thonë nënës 

ose babit. Lexohen shkrimet. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr tё lexuarin dhe bashkёpunimin me njёri-tjetrin. 

�Detyrё: Shkruaj nga një fjali për secilin nga personat e familjes tënde. 

24.Tema: Të jetosh në familje 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Vjersha 


56 




njohurive 


Lexim me ndalesa 

Mendo, puno në çift 

këmbe 

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme familjare 

Të flasë për bashkësitë e ndryshme dhe grupet 

ku bën pjesë. 

Të lexojë pjesën duke respektuar shenjat e 

pikësimit . 

T’u përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes. 

Të vlerësojë bashkësitë dhe grupet ku bën 

pjesë, si dhe detyrat që ka në familje apo në 

grupet e tjera. 



Shkruhet në tabelë fjala bashkësi dhe pyeten nxënësit se ç’dinë për të. 

Me njerëz Me libra 

Me kafshë 

bashkësia 

Me petëza 

Shkruaj bashkësitë që u vijnë në mendje fëmijëve dhe i pyes pse i quajmë bashkësi? 



Më pas, me anë të diagramës së mësipërme dhe njohurive të sapomarra, pyeten nxënësit se 

në cilat bashkësi e grupe bëjnë pjesë dhe cilat janë detyrat që ata kanë. 


Lexohet pjesa me ndalesa: 

ND.1 Si jetojnë njerëzit? 

Cilat janë kushtet e të qenit në grup? 

ND.2 Po ti, cilit grupi i përket? 

Cilat janë detyrat e tua dhe të mësuesve të tu në bashkësinë e shkollës? 

ND.3 Cili grup është familja? 

Cilat janë detyrat që kryhen brenda familjes? 

Përforcimi: Mendo, puno në çift këmbe 

Mësuesi/ja pyet se cilat janë rregullat kryesore që ti mund të zbatosh në familje? 

Radhitja bëhet sipas tabelës së mëposhtme duke u ndihmuar nga figurat: 

Mund të bëj 

Nuk mund të bëj 

Duhet të bëj 

Punojnë dhe mendojnë nxënësit në çift për të plotësuar tabelën. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnёsit me fjalë edhe shprehje pёr leximin e pjesёs, pёrgjigjet e 

pyetjeve dhe bashkëpunimin me njёri-tjetrin. 

� Detyrё: Të vizatojnë pemën e familjes. 

25. Tema: Stërgjyshi Lekë 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexojmë-Prozë 





njohurive 


paraprakë 


P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit 

Mjete: libri i nxënësit, foto të ndryshme me gjyshërit. 

Të tregojë për gjyshërit dhe stërgjyshërit. 

Të lexojë pjesën duke iu përgjigjur 

pyetjeve pas çdo ndalese. 

Të japë mendimin e tij për veprimin e 

fëmijëve. 





Shkruaj në tabelë fjalët: stërgjysh, nipër, televizor bardhë e zi, televizor me ngjyra, 

telekomandë. U kërkoj nxënësve që të krijojnë një tregim me këto fjalë. 

Lexojnë nxënësit tregimet dhe diskutohen ato, njihen me titullin e pjesës. 


Lexohet pjesa me ndalesa. Nxënësit flasin për gjyshërit dhe më pas ata nxënës që kanë 

stërgjyshër tregojnë për marrëdhëniet që kanë me ta. 

Përforcimi: Pyetje rreth tekstit 

Analizojnë veprimin e fëmijëve duke u ndihmuar nga pyetjet: 

A vepruan drejt fёmijёt? 

A mund të bënin më tepër se kaq dy fëmijë? Çfarë të mire solli piktura e tyre? 

�Detyrё: Të shkruajnë në fletore se ç’do të bënin po të kishin një stërgjysh. (Ata qё kanё, 

tё tregojnё çfarё bёjnё kur e takojnё atё.) Të përshkruajnë si do të donin të ishte stërgjyshi 

dhe çfarë të bënte? 

Shёnim: Kjo temë mund të zhvillohet në dy orë. 

26. Tema: Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit 

Linja: Gramatikë (ora e parë +ora e dytë) 

Nënëlinja: Drejtshkrim 


58 


P – Parashikimi Shkrim i shpejtë 


njohurive 

Minileksion/ 

Punë e pavarur 

P – Përforcimi Puno nё dyshe/Trego 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjalë të ndryshme. 


Parashikimi: Shkrim i shpejtë 

Për pesë minuta të shkruajnë 10 fjalë. 

Lexohen fjalёt nga disa nxёnёs. 

Ndërtimi i njohurive: Minileksion/Punë e pavarur 

Të thotë fjalë njërrokëshe, dyrrokëshe, 

trerrokëshe e kështu me radhë. 

Të ndajë me rrokje fjalë të ndryshme. 

Të praktikohet se një shkronjë e vetme nuk 

ndahet në fillim e në fund të rreshtit. 

Të ndajë fjalët në fund të rreshtit duke zbatuar 

rregullat. 



Mësuesi/ja vizaton në tabelë tri kolona dhe në to shkruan disa fjalë nga ato që kanë 

shkruajtur nxënësit, duke i ndarë sipas rrokjeve që kanë. P.sh.: 

Dy Mana Lepuri Helikopteri 

Pyeten nxënësit se çfarë vënë re nga kjo tabelë. 

Përgjigjen nxënësit se fjalët janë ndarë sipas rrokjeve 

Fjalë njërrokëshe Fjalë dyrrokëshe Fjalë trerrokëshe Fjalë shumërrokëshe 

Dy Mana Lepuri Helikopteri 

Plotësohet tabela me fjalë të ndryshme nga nxënësit. 

Ndahen fjalët në rrokje sipas numrit të zanoreve; më pas njihen me rastet ku fjalët ndahen 

në fund të rreshtit dhe mësojnë se: 

Fjalët njërrokëshe nuk ndahen në fund të rreshtit. 

Fjalët dyrrokëshe, trerrokëshe dhe shumërrokëshe ndahen në fund të rreshtit. 

Mësojnë nxënësit se asnjëherë një shkronjë e vetme nuk qëndron në fillim dhe në 

fund të rreshtit. 

Punohet ushtrimi 1. Nxënësit formojnë fjalë dyrrokëshe në petalet e luleve. 

Pu-na, ka-li, ma-li etj. Lexohen fjalët që shkruajnë nxënësit 

Diskutohen fjalët e ushtrimit 2 dhe se si mund të ndahen ato në fund të rreshtit. 

Shkolla, Mësuesja, Pemët etj. 

Punojnë të pavarur ushtrimin 3, duke korrigjuar Gabimet e Mirit. Diskutohet ushtrimi. 

Përforcimi: Puno nё dyshe/Trego 

Organizohen në formë pazëlli rrokjet e mëposhtme, me të cilat nxënësit do të formojnë fjalë 

të ndryshme. 

Te ko He man E të dë 

ku ka 

le ru du dhë 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr ndarjen e fjalёve nё rrokje. Vlerësimi bëhet nё 

fletore me fjalё dhe shprehje. 

�Detyrё: Ndaj në rrokje fjalët: televizori, stërgjyshi, histori, babai, vizatonin, stërnipat, 

ariu, Krishtlindje. 

Shёnim: Orën e dytë mund të përdoren ushtrime të llojit të mëposhtëm. 

Veço fjalët dyrrokëshe dhe fjalët trerrokëshe dhe ndaji ato në fund të rreshtit: 

shtëpia, lule, pallate, mace, dëbora, vajzë, qyteti, djalë. 


27. Tema: Unë dhe familja ime 

60 






P – Parashikimi Pyetje rreth tekstit Të lexojë tekstin duke respektuar shenjat e 

pikësimit. 


njohurive 

Diskutim i lirë Të krahasojë familjet e dhëna në tekst. Të 

marrë pjesë në bashkëbisedim. 

P – Përforcimi Bisedë Të përshkruajë familjen. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme 


Parashikimi: Pyetje rreth tekstit 

Lexohet teksti i dhënё në libër. Njihen me personazhet në familjen e madhe të Martinës dhe në 

familjen e vogël të Anilës. Pse Anilës i pëlqen të shkojë shpesh në shtëpinë e Martinës? 

Po familja jote me kë ngjason, me atë të Martinës apo me atë të Anilës? 

Ndërtimi i njohurive: Diskutim i lirë 

Flasin nxënësit për familjet e tyre duke treguar për raste të ndryshme si: 

Kur mblidhen të gjithë të afërmit, çfarё ndodh? 

Në cilat raste shkojnë për vizitë te kushërinjtë? 

Te cilët të afërm shkojnë më shpesh dhe pse? 

Jetojnë vetëm apo me gjyshërit? 

Si do ta donin familjen si të Martinës apo si të Anilës? 

Nxënësit kur janë mbledhur dhe për çfarë rasti janë mbledhur në shtëpinë e tyre njerëzit më të afërm. 

Çfarë ka të ngjashme dhe çfarë ka të ndryshme familja jote me ato të personazheve në tekst. 

Më pas, nxënësit tregojnë për aspekte të veçanta të familjeve të tyre në ditë pushimi, ditë 

festash, ditëlindje etj. 


Mësuesi/ja drejton pyetjen e cila do të nxisë debatin në klasë: 

PO / Do ju pëlqente të jetonit në një familje të madhe apo të vogël? /JO 

Pse? 

Nxënësit diskutojnë duke mbrojtur mendimin e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë dhe me shprehje për aktivizimin gjatë orës dhe 

mënyrën e të shprehurit të mendimit. 


28. Tema: Familja ime 


Linja: Të shkruarit 



P – Parashikimi Koment Të listojë punët që bën në familje 


njohurive 

P – Përforcimi Skemë 

Lёviz/Ndalo/Krijo nё dyshe 

T’u përgjigjet pyetjeve. 

Të formojë fjali me fjalёt e dhёna. 

Të paraqesë pemën e familjes duke 

plotёsuar skemёn. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme tё familjes, fletore, stilolaps. 


Përforcimi: Koment 

Komentohen figurat që janë në libër duke paralelizuar me veten. 

Në ushtrimin 1 nxënësit shënojnë me tik ato punë që bëjnë në familje. 

Listojnë punët që bëjnë në familje. 

Ndërtimi i njohurive: Lёviz/Ndalo/Krijo nё dyshe 

Nxënësit lëvizin nëpër klasë kur mёsuesi/ja u bёn shenjё. Kur mësuesi/ja tё thotё “ngrij” ata 

do tё qёndrojnё nё vend dhe do tё formojnë dyshe me personin mё tё afёrt. 

Punojnë nxënësit për të krijuar fjali me fjalët: jetoj, shtëpi, lahem, mësoj. 

Njёri i shkruan dhe tjetri i lexon. Pas krijimit të fjalive i lexojnë dhe i diskutojnë nxënësit. 

Përforcimi:Skemë 

Plotёsojnё nxёnёsit skemёn pёr pemёn familjare. 

Shёnim: Para plotësimit të skemës sqarohen nxënësit se: Autorët i kanë trajtuar kafshët si 

një pjesë që bëhet shumë e shtrenjtë në familje. 

Plotësohet skema nga secili nxënës duke bërë një pemë të vogël të familjes. 

Prezanton secili nxënës pemën e familjes së tij. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin ndёrmjet tyre dhe për krijim e fjalive. 




29 Tema: Topolaku mendjelehtë 

Linja: Lexim 



62 


P – Parashikimi Rrjeta e merimangës 


njohurive 

Të lexojë pjesën duke respektuar shenjat e 

pikësimit. 

Lexim i drejtuar(DRTA) T’u përgjigjet pyetjeve pas çdo ndalese. 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të japë mendimin e tij për personazhin. 

Mjete: Libri i nxënësit, lëmsh fijeje, letra të bardha. 


Parashikimi: Rrjeta e merimangës. 

Hap mësuesi/ja librin dhe i njeh nxënësit me titullin e pjesës. Pa e lexuar pjesën, mësuesi/ja 

u kërkon nxënësve të shohin figurën. 

Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur në dorë fillin. 

Shokut që i hedh lëmshin i kёrkon tё thotё një pyetje rreth figurёs. 

Nxënësi që pret lëmshin është i detyruar të përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin 

shokut përballë. P.sh.: A mund ta gjejnë se për çfarë po i flet mami arushit? 

Nxënësit japin mendimin e tyre. Fillohet mësimi dhe nxënësit do të shohin cili prej tyre i 

është afruar idesë së pjesës. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar (DRTA) 

Lexohet pjesa me ndalesa. 

ND.1 Çfarë bëri arusha një ditë? 

Pse ata do ta gjenin vetë ushqimin? Çfarë kishte arushi kur u kthye në shtëpi? 

ND.2 Ku e kishte gjetur ai thesin? Si e kishte gjetur ai thesin? 

ND.3 Si reagoi nëna arushë? Çfarë fjalësh i tha ajo arushit? 

Si veproi ai më tej? 

Komentohet pjesa nga nxënësit. 

Gjatë leximit, fjalët e reja shkruhen në tabelë dhe ndalet mësuesi/ja në shpjegimin e tyre. 

Topolak - i shëndoshë 

brodhën – shëtitën 

mulli - vend ku bluhet drithi 

putra – shputa e këmbës te kafshët. 

Pasi njihen me kuptimin e fjalëve të reja, për përforcimin e kuptimit të tyre u kërkohet 

nxënësit që të formojnë fjali me to (me gojë). 

Përforcimi: Shkrim i shpejtë 

Nxënësit shkruajnë shpejt si mendojnë për Topolakun, duke analizuar shprehjen e nënë 

arushës: “Nuk hahet buka e bardhë me faqe të zezë”. 



Lexohen shkrimet dhe japin mendimet e tyre nxënësit për këtë shprehje dhe vazhdojnë 

diskutimet deri në fund të orës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit nga mësuesi/ja. 

�Detyrё: Formim fjalish me fjalët e fjalorit. 

30 Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin 


Nënlinja: Gramatikë-Sintaksë 



P – Parashikimi Lapsat nё mes 


njohurive 

Praktikё e drejtuar 

Të formojё fjali tё vogla brenda njё kohe tё 

shkurtёr. 

Të plotësojë fjalinë e vogël duke lidhur me 

shigjetë pjesët plotësuese të saj. 

P – Përforcimi Trego/Krijo nё dyshe Të zgjerojё fjalitё duke shtuar pjesët e saj. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjali dhe etiketa me fjalë. 


Parashikimi: Lapsat në mes. 

Nxënësit vendosen në formë rrethore. Secili ka lapsin e tij. U kёrkohet tё formojnё njё fjali 

tё vogёl. Nxёnёsi qё përgjigjet, lë lapsin në mes. Vazhdon veprimtaria, derisa tё thonё tё 

gjithё nxёnёsit fjali tё vogla. Ai nxёnёs qё nuk e ka gati fjalinë, thotё “pas”. Mësuesi/ja i 

shkruan në tabelë disa prej fjalive tё thëna nga nxënësit. Shihen në janë të gjitha të vogla 

fjalitë që u shkruajtën. 


Mësuesi/ja i referohet një fjalie që është në tabelë. U drejtohet nxënësve pyetja: 

Pse mund ta zgjerojmë fjalinë e vogël? 

Pasi përgjigjen nxënësit, u kërkon që të shtojnë fjalinë: 

Mira shkruan. 

Pas çdo etikete që shtuan, nxënësve u drejtohen pyetje dhe ata përgjigjen. 

Mira shkruan (Ku?) në tavolinë. 

Kur? Mbasdite Mira shkruan në tavolinë. 

Mbasdite Mira shkruan (Si?) bukur në tavolinë. 

Përforcimi: Trego/Krijo nё dyshe 

Lexohet ushtrimi 2; nxënësit do të lidhin fjalitë me pjesët e tyre përkatëse. 

Qeni fle në kolibe. 


64 


Arbeni luan me shokët. 

Motra krihet para pasqyrës. 

Lexohen fjalitë dhe nxënësit japin mendimet e tyre për punët e njëri-tjetrit. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin me shokët, për formimin e fjalive 

dhe zgjerimin e fjalive tё vogla. 

�Detyrё Ushtrimi 3 

Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin 


Nënëlinja: Gramatikë (sintaksë) 



Niveli bazë: Të operojë me etiketat pёr tё formuar fjali tё vogla. 

Niveli i mesëm: Të shkruajë fjali të vogla. 

Niveli i lartë: Të zgjerojnë fjalinë e vogël duke shtuar etiketa. 


� Pёrvijim i tё menduarit 

� Praktikё e drejtuar 



Hapi i parë: Bisedë me nxënësit - Çfarë quajmë fjali? 

U kërkohet nxënësve të formojnë fjali të ndryshme. Ndalet mёsuesi/ja tek ato dhe u kërkon 

nxënësve që të tregojnë cilat janë fjali të vogla. Pse quhen fjali të vogla? 

Pse i zgjerojmë fjalitë? 

Dalin nxënësit në përfundimin që fjalitë i zgjerojmë për t’i bërë më kuptimplote. 

Hapi i dytë: Mësojnë nxënësit se: 

Fjalia e vogël mund të zmadhohet me fjalë të tjera pa e prishur kuptimin dhe 

për t’ia thelluar kuptimin. 

Gjejnë nxënësit fjalinë e vogël në fjalinë: 

Pas mësimit fëmijët luajnë me top në fushën e sportit. 

Ndahet fjalia në etiketa me ndihmën e pyetjeve. 

Gjendet fjalia e vogël. 

Fëmijët luajnë me top. 

Hapi i tretë:Ushtrimi 2. Gjejnë nxënësit fjalinë e vogël dhe e shkruajnë në libër 

Nxënësit mësojnë. 

Zgjerojnë me ndihmën e pyetjeve ku? dhe kur? fjalinë: Djali mëson. 



Ku mëson djali? _______________ 

Kur mëson ai? ________________ 

Hapi i katërt: Punojnë nxënësit ushtrimin 1, duke shkruajtur në fletore fjalinë e vogël. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen fletoret e nxёnёsve me fjalё, shprehje, stikersa e vula. 

�Detyrё Ushtrim Gjej fjalinë e vogël: 

Hëna ndriçon natën. 

Shiu binte pa pushim. 

Mamaja ushqen me lugë fëmjën e vogël. 

Çdo ditë Ela lan kukullën. 

31. Tema: Të respektojmë rregullat 





P – Parashikimi Pyetja e ditës Të marrë pjesë në bashkëbisedim. 


njohurive 

Pyetja sjell pyetjen 

Të shpjegojë për çfarë duhen rregullat. 

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të vlerësojë rëndësinë e rregullave në klasë 

e kudo. 

Mjete: Libri i nxënësit 



Pyeten nxënësit: Çfarё kupton me fjalёn “rregullat”? Diskutojnë nxënësit. Respektohet 

mendimi i nxёnёsve pa ndёrhyrё. 


Ndërtimi i njohurive: Pyetja sjell pyetjen 

Mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjet. 

A ke bërë me shokët rregullore klase? 

Si e keni hartuar atё? A e zbatoni atё? 

Po në shtëpi a zbaton rregulla? 

Po në rrugë, çfarë rregullash zbaton? 

Flitet për rregulloret dhe rregullat. Mësojnë nxënësit kuptimin dhe dallimin ndёrmjet tyre. 


U drejtohet nxënësve pyetja 



PO/A do ishte mirë të mos kishte rregulla?/JO 

PSE? 

Në bazë të përgjigjeve po apo jo, nxënësit do të vazhdojnë debatin ndërmjet tyre, duke 

argumentuar përgjigjet. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr mёnyrёn e tё shprehurit dhe për mёnyrёn e 

vlerësimit të rregullave tё klasёs. 

32. Tema: Të shkruajmë rregulla 

Linja: Gjuhё e shkruar 




P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të tregojë rregulla të ndryshme. 


njohurive 

Krijim 

Të krijojë rregulla me ndihmën e fjalëve 

të dhëna. 

P – Përforcimi Turi i galerive Të vlerësojë rregullat e shkruajtura. 

Mjete: Libri i nxënësit, fletore, stilolaps. 


Parashikim: Tryeza e rrumbullakët 

Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në një fletë një 

rregull sipas dëshirës. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja 

hap fletën dhe lexon rregullat e nxënësve. 

Ndërtimi i njohurive: Krijim 

Mësuesi/ja ndan tabelën në katër kolona dhe shkruan në secilën prej tyre 

HIGJENA NË RRUGË NË SHTËPI NË FAMILJE 

Shkruhen në secilën prej tyre rregullat e shkruajtura nga nxënësit në fletën fizarmonikë dhe 

shtohen, nё qoftё se nuk ka të tilla në ndonjёrёn prej kolonave. 

Përforcimi: Turi i galerive 

Sipas llojit të rregullit që kanë shkruajtur, nxënësit ndahen në grupe dhe shkruajnë një 

rregull, e shoqërojnë me vizatim dhe me ndonjë ngjarje ku është thyer ky rregull. 

Prezantohen punët e grupeve dhe mësuesi/ja së bashku më nxënësit bën vlerësimin për 

punën në grup. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr bashkёpunimin me njёri-tjetrin dhe për krijimin 

e rregullave. 

�Detyrё: Të shkruajnë rregulla që duhet të zbatojnë në mjedise publike. 

66 



33. Tema: Kryefjala e fjalëve 

Linja: Lexim 

Nënlinja:Të lexuarit - Vjershё 





njohurive 

DLTA 

P – Përforcimi Tё nxёnit nё bashkëpunim 

Mjete: Libri i nxënësit, pamje të ndryshme nga atdheu 

Të flasë për atdheun duke shprehur çdo 

mendim qё i vjen pёr tё. 

Të lexojë me intonacion dhe me ndjenjë 

vjershën. 

Të diskutojë rreth pёrmbajtjes sё vjershës 

duke iu pёrgjigjur pyetjeve rreth saj. 


Parashikim: Stuhi mendimi 

Zhvillohet një stuhi mendimi për fjalën atdheu. Pyeten nxënësit se çfarë u vjen në mendje 

kur dëgjojnë fjalën atdheu. 

Atdheu 

Shkruhet në tabelë çdo gjë që thonë nxënësit, pa ua ndërprerë mendimin dhe pa dhënë 

opinion. 


Ndërtimi i njohurive: DLTA 

Lexohet vjersha nga mësuesi/ja dhe më pas komentohet ajo. 

Gjatë leximit shpjegohen fjalët e reja: 

Ati-babai 

Kryefjalë-fjala kryesore 

Përforcimi:Tё nxёnit nё bashkёpunim 

Lexohet me intonacion dhe me ndjenjë vjersha. 

U përgjigjen nxënësit pyetjeve duke i diskutuar nё çift: njëri i lexon e tjetri jep përgjigje. 

Cila fjalë shkëlqeu si ylber? 

Pse quhet kryefjala e fjalëve? Etj. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës së mësimit, leximin e vjershës 

dhe mënyrёn e përgjigjes së pyetjeve. 

�Detyrё: Të kopjohet dhe mësohet vjersha përmendësh 


68 


Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Nё orёn e dytё nxënësit do të recitojnë vjershën, do 

të përcaktojnë se cili e recitoi më bukur. Mund të komentohen pamje nga atdheu, bëhet një 

shkrim për atdheun dhe në fund mësuesi/ja mund të nxisë debatin me një rrjet diskutimi 

duke drejtuar pyetjen: 

Po/A do ta ndërronit atdheun tonë, Shqipërinë, me ndonjë vend tjetër/Jo 

Pse? 

34. Tema: Zgjerimi dhe zvogëlimi i fjalisë pa e prishur kuptimin 


Nënlinja: Gramatikё-Sintaksë 



P – Parashikimi Loja e kujtesës Të tregojë kuptimin qё ka fjala- fjali. 


njohurive 


Të përdorë pyetjet e duhura për pjesët e 

fjalisë së vogël. 

P – Përforcimi Mendo/Krijo nё dyshe Të zgjerojë fjalitë me ndihmën e pyetjeve. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha dhe etiketa të ndryshme. 


Parashikimi: Loja e kujtesës 

Mësuesi/si kërkon nga nxënësit që të thonë se ç’quhet fjali. 

Mësuesi/ja mban një top të vogël, të cilin ia drejton nxënësit që do të përgjigjet dhe pas 

përgjigjes nxënësi ia gjuan mësuesit/es. 


U kërkohet që të tregojnë pyetjet që përdoren për të gjetur fjalinë e vogël. 

Nxënësit japin shembuj. Theksohet që rastet e mësuara të fjalisë së vogël janë me dy a tri fjalë. 

Formojnë nxënësit fjali të vogla me dy ose tri fjalë. Dy prej tyre shkruhen në tabelë. 

Pyeten nxënësit: A mjafton fjalia e vogël për të sqaruar gjithçka? 

Pritet përgjigjia nga nxënësit për të vijuar më tej me pyetjet: 

Çfarë është e domosdoshme t’i bëhet fjalisë së vogël që të bëhet më kuptimplotë? 

Nxënësit përgjigjen, duke thënë se duhet zgjeruar kuptimi me fjalët që u përgjigjen pyetjeve: 

E kujt? Ku? Kur? Zgjerohen fjalitë në tabelë nga nxënësit. 

Përforcimi: Mendo/Krijo nё dyshe 

Punohet ushtrimi 1. Nxënësit e shohin ushtrimin individualisht e më pas e diskutojnë në çift. 

Ushtrimi kryhet edhe njëherë në tabelë. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr gjetjen e fjalisё sё vogёl dhe zgjerimin e zvogёlimin 

e saj pa i prishur kuptimin. 

�Detyrё: Formohen dy fjali të vogla dhe më pas zgjerohen ato. 


35. Tema: Duke ndjekur lumin 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Tё lexuarit – Tekst informativ 



P – Parashikimi Stuhi mendimi Të lexojë për të marrë informacion. 


njohurive 

DLTA 

Tё lexojё pёr tё kuptuar përmbajtjen. 

Të përshkruajё rrugën qё ndjek lumi. 

P – Përforcimi Garë Të vërë në dukje në hartë lumenjtë e Shqipërisë. 

Mjete: Libri i nxënësit, harta e Shqipërisë 


Parashikim: Stuhi mendimi 

Çfarë është lumi? Duke drejtuar këtë pyetje mësuesi/ja mbledh ide se çfarë dinë nxënësit 

për lumin, duke i shkruajtur ato në tabelë pa bërë asnjë ndërhyrje. 

Njihen me temën e mësimit e cila shkruhet në tabelë. 


Lexon mësuesi/ja pjesën dhe nxënësit njihet me lumin dhe rrugën që ndjek ai. Gjatë leximit 

nxënësit vendosin numrin përkatës në figurë dhe njihen me fjalët e reja të cilat shpjegohen 

në tabelë: 

Rrëke, ujëvarë, luginë dhe zall. 

Lexojnë nxënёs të ndryshëm pjesën. 

Diskutojnë për detet dhe lumenjtë e vendit tonë. 

Përforcimi: Garë 

Nxënësit, duke numëruar 1,2,3,4, ndahen në grupe sipas numrave dhe secilit grup i jepet 

harta e Shqipërisë. Njihen në legjendë me shenjën e lumit. 

Secili nga grupet do të gjejë lumenjtë dhe do të shkruajnë emrat e tyre 

Cili grup i gjen më parë, i lexon ato. 

Pas leximit të emrave të lumenjve nga të katër grupet, shkruhen ato në tabelë dhe nxënësit 

mësojnë se cilët janë lumenjtë e Shqipërisë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohet leximi i nxënësve dhe punët e grupeve. 

�Detyrё: Vizatojnë nxënësit rrugën e lumit duke u ndihmuar nga figura në libër. 

Me ndihmën e prindërve, nxënësit do të mësojnë se ku dallon lumi nda deti. 


36. Tema: Fjalia dëftore 






P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të shkruajë shkurt dhe shpejt pёr atё qё sheh 

nё foto. 


njohurive 

Diskutim i njohurive Të evidentojë fjalinë dëftore në mes të llojeve 

të ndryshme të fjalive. 

P – Përforcimi Punë e pavarur Të formojë fjali dëftore me fjalë të dhëna. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me lloje tё ndryshme fjalish. 


Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët 

Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në një fletë një fjali 

sipas dëshirës. Pasi e shkruajnë, e palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja hap 

fletën dhe lexon fjalitë e nxënësve. Vlerësohen fjalitë që janë shkruar bukur dhe kanë 

përdorur si duhet shkronjën e madhe dhe pikën në fund. 

Ndërtimi i njohurive: Diskutim i njohurive 

Kujtohet se çfarë quajmë fjali dhe çfarë lloje fjalish janë ato të shkruajtura në tabelë. 

Përsëritin nxënësit se fjalia dëftore është një fjali që dëften ose na tregon për diçka; fillon 

me shkronjë të madhe dhe mbaron me pikë. 

Japin nxënësit shembuj të ndryshëm. 

Punohet ushtrimi 1, shkruhen në fletore fjali për figurat dhe më pas lexohen ato. 


Punojnë në libër nxënësit ushtrimin 2, në të cilin do të gjejnë fjalinë dëftore. 

Punohet ushtrimi 3, në të cilin nxënësit do të formojnë fjali dëftore me fjalët e dhëna. 

Punojnë individualisht e më pas i diskutojnë ushtrimet së bashku me mësuesen. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në orën e mësimit dhe për 

bashkëpunimin ndërmjet tyre. 


Shёnim: Kjo temë mund të zhvillohet në dy orë dhe mësuesi/ja mund të përdorë ushtrime 

nga fletorja e punës. 

Ushtrimi 1 

Përgjigju pyetjeve: 

Në cilën klasë je ti? 

Cila është lënda që të pëlqen më shumë? 

Cila është loja jote e preferuar? 

Përgjigjet që shkruajte ti janë fjali dëftore. 

70 



Ushtrimi 2 

Vendos pikë ose pikëpyetje në fund të fjalive të mëposhtme: 

Në cilin muaj jemi tani 

Mira është pesë vjeç 

A vizaton bukur Andi 

Ke motër më të madhe se veten 

Macja bën mjau-mjau 

37. Tema: Të duam vendlindjen 





P – Parashikimi Pyetja e ditës Të identifikojë vendlindjen duke folur pёr tё. 


njohurive 

Koment/Marrëdhënia 

pyetje përgjigje 


Mjete: Libri i nxënësit, pamje tё ndryshme nga vendlindja. 

Te komentojë figurat duke evidentuar vendin 

që i pëlqen më shumë. 

Të tregojë se sa e pëlqen vendlindjen dhe pse e 

pëlqen. 


Parashikim: Pyetja e ditës 

Shkruhet në tabelë pyetja: Cila është vendlindja juaj? Tregojnë nxënësit emrin e vendlindjes 

dhe u theksohet edhe njëherë se vendlindja përfaqëson vendin ku ke lindur. 

Ndërtimi i njohurive: Koment /Marrëdhënia pyetje/përgjigje 

Komentohen foto të ndryshme që kanë sjellë nxënësit nga vendlindja dhe fotot në libër. 

Më pas zhvillohen pyetjet: A të pëlqen vendlindja? 

Çfarë të pëlqen më shumë te vendlindja jote? Si quhet rruga ku ke banuar? 

A ka ndryshuar ajo nga koha që ke lindur? A jeton akoma aty? 

Në qoftë se jo, si ndjehesh kur kalon në të? 

Thuaj ndonjë emër të njohur nga fusha e politikёs, arsimit, muzikёs, që ka lindur në 

vendbanimin tënd. 

Përforcimi: Rrjet diskutimi. Hidhet nё diskutim pyetja: 

PO/A të pëlqen të jetosh në vendlindje/Jo 

Pse? 

Diskutojnё nxёnёsit duke mbrojtur përgjigjet e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit. 

�Detyrё: Vizatojnë çfarë u pëlqen nga vendlindja ose shkruajnë disa fjali për të. 


38. Tema: Sa të dua vendi im 

72 






P – Parashikimi Dëgjim muzikor 


njohurive 


Të recitojë vjersha/ose tё kёndojё kёngё pёr 

atdheun. 

Te shkruajë ushtrimet duke vendosur fjalët 

mungesore në vendin e duhur. 

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të përshkruajë atdheun me disa fjali. 

Mjete: Libri i nxënësit, album me foto dhe kartolina nga vendi ynë, magnetofon. 


Parashikimi: Dëgjim muzikor 

Gjatë kësaj teme mësimore mësuesi/ja mund të përdorë magnetofonin duke dëgjuar “Himin 

e flamurit”, këngën “Për ty atdhe” dhe këngë të tjera që shprehin dashurinë për atdheun. 

Recitohen vjersha pёr atdheun. 

Njihen me temёn e mёsimit. 


Nxënësit do te plotësojnë ushtrimet 1 dhe 2 në libër në mënyrë të pavarur dhe 

individualisht. 

Lexojnë nxënësit ushtrimet. 


Nxënësi do të prezantojë një punë të vetën me pesë fjali (duke i përzgjedhur nga ushtrimet e 

kryera në libër) për të përshkruar atdheun. 

Nxënësit lihen të lirë që ta shprehin këtë detyrë edhe duke recituar një vjershë apo të 

këndojnë një këngë për atdheun. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë shprehje për mënyrën se si e kanë përshkruar 

atdheun. 



39. Tema: Pipi Çorapegjata 


Linja: Lexim 

Nënlinja:Të lexuarit-Prozë 



P – Parashikimi Lojë zbavitëse 


njohurive 

DLTA 

P – Përforcimi Ditari dypjesёsh 

Të identifikojë personazhin duke parё 

vizatimin. 

Të shquajë gjatë dëgjimit të leximit 

tiparet dalluese të Pipit. 

Të verë nё dukje pjesёn qё i pёlqen duke 

argumentuar pse i pёlqen. 

Mjete: Libri i nxënësit, pamje tё Pipit nga filmi, libri “Pipi çorapegjata”. 

Zhvillimi i mёsimit; 

Parashikimi: Lojë zbavitëse 

Mësuesi/ja bën një vizatim në tabelë dhe pyet nxënësit, pasi ka bërë vetëm kokën, se çfarë 

mund të bëjë më tej me vizatimin. Më pas nxënësit do të diskutojnë se çfarë mund të jetë. I 

bën dy dhëmbë të mëdhenj e më pas dy bishtaleca. 

Pasi nxënësit e gjejnë se cili personazh, është njihen me titullin e pjesёs. 


Lexon mësuesi/ja pjesën dhe ndalet herë pas here te fjalë që nuk kuptohen nga nxënësit, siç 

mund të jetë fjala quka apo ndonjë fjalë tjetër që del gjatë leximit. 

Mësuesi/ja i njeh me librin “Pipi çorapegjata” dhe me filmin që është realizuar duke u 

mbështetur te ky libër. 

Përforcimi: Ditar dypjesësh 

Në këtë fazë të orës së mësimit nxёnësit do tё tregojnё pjesёn qё u pëlqen dhe do tё 

argumentojnё pse u pёlqen. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës së mësimit, leximit tё pjesёs. 

�Detyrё: Të lexohet disa herë pjesa. 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të lexojnë pjesën, do të përshkruajnë 

Pipin me fjalët e tyre dhe me shkrim në libër. 

Mësuesi/ja u lë detyrë që të pasurojnë bibliotekën me librin “Pipi Çorapegjata”. 


40. Tema: Një mik në pyll 

74 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Prozë 



P – Parashikimi Imagjinatё e drejtuar Të dallojë personazhet e pjesës 


njohurive 

Lexim nё zinxhir Të lexojë duke respektuar shenjat e pikësimit. 

P – Përforcimi Ditari dypjesësh Të përshkruajë pjesën që i pëlqen më shumë. 



Parashikimi: Imagjinatë e drejtuar 

Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve tё mbyllin sytё dhe u thotë: imagjinoni sikur jeni nё njё pyll 

tё bukur me mikun mё tё ngrushtё. Aty bёni gjёra shumё tё bukura. Ёshtё njё kohё e 

mrekullueshme. 

Mё pas u kёrkon tё hapin sytё dhe tё tregojnё se çfarё imagjinuan dhe ç’po bënin me mikun 

nё pyll. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim nё zinxhir 

Njihen nxënësit me titullin e pjesës. Kryhet lexim nё zinxhir. Pёrsёritet veprimtaria disa 

herё. U kërkohet që të lexojnë duke mos harruar të respektojnë shenjat e pikësimit. 

Gjatë leximit nxënësit njihen me personazhet e pjesës, me përmbajtjen dhe fjalët e reja: 

terren, myshqe, lagështirë. 

Pasi lexohet disa herë pjesa, nxënësit përshkruajnë personazhet dhe komentojnë miqësinë e 

tyre. 

Përforcimi: Ditari dypjesësh 

Nxënësit përcaktojnë pjesën që u pëlqen në formën e ditarit dypjesësh, duke shkruajtur në 

një anë pjesën dhe në tjetrën komentin pse u pëlqen. 


Diskutojnë nxënësit pjesën që u pëlqen duke argumentuar pse u pëlqen. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe argumentimin që i bëjnë citatit 

që pëlqejnë më shumë. 

�Detyrё: Lexim i pjesës dhe përgatitja e përmbajtjes. 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të ritregojnë pjesën dhe do të 

përshkruajnë veprimtaritë që bënin miqtë së bashku, duke e paralelizuar me atë që bëjnë ata 

me miqtë e tyre. 


41. Tema: Përdorimi i pikës 






P – Parashikimi Plotësim skede Të dallojë fjalitë duke vendosur pikë. 


njohurive 



Mjete: Libri i nxënësit, skedë, fletë të bardha. 

Të dallojё vendndodhjen e pikёs dhe tё 

shkronjёs sё madhё aty ku mungon. 

Të shkruajë me të diktuar duke vendosur 

shkronjën e madhe dhe pikën aty ku mungojnë. 


Parashikimi: Plotësim skede 

Nxënësve u kërkohet që të plotësojnë skedën e përgatitur nga mësuesi/ja në të cilën janë 

disa fjali së bashku. Nxënësit do t’i shkruajnë edhe njëherë, duke dalluar fjalitë nga njëra – 

tjetra dhe përdorimin e pikës. 

Artani dhe anila janë shokë ato janë në klasë të dytë artani shkon në kursin e vizatimit 

ndërsa anila në kursin e pianos. 

Diskutohen fjalitë në tabelë. 


Punojnë në libër nxënësit ushtrimin 1 dhe 2; do të qarkojnë shkronjën e madhe dhe pikën 

dhe do të vendosin pikën aty ku mungon. 


Nxënësit do të punojnë diktimin në fleta të bardha. 

Andi po nget biçikletën. Ai e pëlqen shumë biçikletën e tij. Ajo ka dy rrota dhe timon dhe ka 

ngjyrë të kuqe. 

Atë ia kanë blerë gjyshërit për ditëlindje. 

Ai shëtit shpesh me biçikletën e tij. 

Korrigjohen diktimet dhe gabimet diskutohen nё tabelё. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për angazhimin gjatë orës së mësimit dhe për diktimin. 

�Detyrё: Ushtrimi 3 në libër e në fletore. 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të ritregojnë pjesën. Përshkruajnë veprimtaritë 

që bënin miqtë së bashku duke e paralelizuar me atë që bëjnë ata me miqtë e tyre. 


42. Tema: Ekrani i madh 

76 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit -Prozë 





njohurive 



paraprakë 



Të krijojë sipas termave tё dhёnё. 

Të ndjekë leximin pёr t’iu përgjigjur 

pyetjeve tё ndalesave. 

Të transmetojë te shokёt ndjesitë qё ka 

provuar kur ka shkuar nё kinema. 



U jepen nxënësve termat: 

Ekran, pëlhurë, mami, Altini, Manjola, çudi, kinema 

Lexojnë nxënësit pjesët që shkruajtën dhe më pas njihen me titullin e pjesës. 


Ndahet pjesa sipas paragrafëve dhe në fund të çdo paragrafi ndalohet dhe bëhen pyetje rreth 

asaj që nxënësit lexuan. 

Pas leximit me ndalesa lexohet pjesa në zinxhir. 

Përforcimi: Diskutim 

Diskutojnë nxënësit që kanë qenë në kinema duke ndarë emocionet që kanë provuar para 

ekranit të madh në raport me atë që provojnë kur shikojnë një film në shtëpi. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe ndarjes sё emocioneve me 

shokёt. 

�Detyrё: Lexim i pjesës dhe përgatitja e ritregimit të saj 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit do të ritregojnë pjesën, do të përshkruajnë 

personazhet dhe do të emërtojnë pjesët e vogla që krijohen nga paragrafët. Ata mund të 

diskutojnë për një titull ndryshe për pjesën që u pëlqen etj. 


43. Tema: Na pëlqejnë filmat 






P – Parashikimi Stuhi mendimi Të përgjigjet pyetjeve rreth filmave. 


njohurive 

Pyetja sjell pyetjen Të diskutojë rreth personazheve të dashur. 

P – Përforcimi Film Të shohë filmin dhe të diskutojë rreth tij 

Mjete: Libri i nxënësit, videoprojektor, kompjuter, CD me filma të ndryshëm, foto nga 

filma tё ndryshёm. 



Zhvillohet një stuhi mendimi për fjalën film dhe hidhen mendimet që u vijnë nxënësve për 

këtë fjalë, pa ndërhyrë. 

Ndërtimi i njohurive: Pyetja sjell pyetjen 

Mёsuesi/ja u drejton disa pyetje nxënësve: 

Të pëlqejnë filmat me kartona apo me njerëz? 

Cili film të pëlqen më shumë? 

Cili është personazhi yt më i dashur? 

Pse është i dashur për ty? 

Do të pëlqente të ishe si ai? 

Të pëlqen ta kesh pranë personazhin tënd në libra apo mjetet e tua shkollore? 

Nxёnёsit u përgjigjen pyetjeve. 

Përforcimi: Film 

Mësuesi/ja vendos me ndihmën e një video projektori një film shqiptar për fëmijë, si: “Mimoza 

Llastica” dhe e diskutojnë më pas, nëse u pëlqeu Mimoza, pse u pëlqeu, pse jo? 

A kanë ndonjë shok apo shoqe që i ngjason? 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr cilёsimin e personazhit mё tё dashur dhe për 

mёnyrёn e tё shprehurit. 

�Detyrё: Përshkrimi i personazhit më të dashur. 


78 


44. Tema: Kush është personazhi yt i dashur? 





P – Parashikimi Punë me shkrim Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. 


njohurive 

Përshkrim 

P – Përforcimi Vlerёsim 

Të përshkruajë personazhin më të dashur 

duke u ndihmuar nga pyetjet. 

Të vërë në dukje përshkrimin më të bukur 

duke argumentuar pse është i tillë për të. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto personazhesh mё tё dashur ose sendesh qё kanё figurёn e tyre 


Parashikimi: Punë me shkrim 

Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore në ushtrimin 1 dhe 2 

Fiona e pëlqen shumë kukullën e saj Barbi. 

Ajo çdo gjë e ka me figurën e saj: çantën, kutinë e lapsave, stilolapsin, kapakun e fletores etj. 

Po kështu vazhdohet edhe me ushtrimin e dytë. 

Erit i pëlqen Dragon Ball. 

Ai e sheh çdo seri të filmit etj. 

Ndërtimi i njohurive: Përshkrim 

Me ndihmën e pyetjeve, nxënësit do të përshkruajnë personazhin që pëlqejnë më shumë. 

U theksohet nxënësve se janë të lirë të vazhdojnë tё pёrshkruajnё personazhin edhe me fjali 

të tjera që nuk u përkojnë si përgjigje pyetjeve të bëra. 

Si quhet? Si është ai? Etj. 

Përforcimi: Vlerësim 

Lexojnë nxënësit përshkrimet. Diskutohen ato dhe vetë nxënësit vlerësojnë përshkrimin që 

u pëlqen më shumë, duke argumentuar pse u pëlqen. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit nё fletore me fjalё, shprehje, stikersa e vula, pёr mёnyrёn se 

si e pёrshkruajnë me shkrim personazhin e dashur dhe për vlerёsimin qё u bёnë shokёve. 

�Detyrё: Përshkruajnë me pak fjali një moment nga filmi i personazhit të tyre të dashur. 


45. Tema: Libri 


Linja: Lexim 






njohurive 


paraprakë 

DRTA 

Të krijojё me ndihmёn e termave tё dhёnё. 

Të lexojё pёr tё kuptuar pёrmbajtjen. 

T’i pёrgjigjet pyetjeve tё ndalesave. 

P – Përforcimi Lojë në role Të interpretojë pjesën duke luajtur në role. 




U jepen nxënësve termat: 

dhuratë, Agimi, motra, kujdes, reçel. 

Nxënësit krijojnë në mënyrë të shpejtë një tregim të shkurtër me këto fjalë. Lexojnë pjesët 

që shkruajtën dhe më pas njihen me titullin e pjesës. 


Lexohet pjesa me ndalesa. 

Mësuesja përcakton ndalesat dhe pas tyre u drejton pyetjet: 

Çfarë i dhuroi motra Agimit? 

Si e mbante ai librin? 

Çfarë i ndodhi librit kur ishte në duart e Adit? 

Pse nuk i bindej libri Adit? 

Japin nxënësit përgjigjet duke e paralelizuar me kujdesin që ata vetë tregojnë për librat. 

Pyeten nëse u kanё ndodhur ngjarje tё ngjashme dhe si janë ndjerë? 

Me kё nga personazhet e pjesës u ngjason vetja? 

Përforcimi: Lojë në role 

Pas diskutimit rreth përmbajtjes nxënësit improvizojnë një lojë në role. 

Shihet improvizimi i çifteve dhe nxёnёsit bёjnё vlerёsime pёr tё. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për parashikimin me terma paraprakë, për leximin e 

pjesës dhe luajtjen e lojës në role. 

�Detyrё: Shkrim i përmbajtjes me 5-6 fjali. 


80 


46. Tema: Historia e librave (ora e parë) 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Pyetja e ditës Të flasë për dashurinë për librin. 


njohurive 



Mjete: Libri i nxënësit, librat të ndryshëm. 

Të interpretojë paragrafët e pjesës duke iu 

përgjigjur pyetjeve të ndalesave. 

Të specifikojë mënyrën se si duhet të tregohet 

respekti ndaj librit. 



Shkruhet në tabelë pyetja: Pse duhet t’i duam librat? 

Përgjigjet e nxënësve shkruhen në tabelë. 

Njihen nxënësit me titullin e pjesës. 



Nd:1-(Paragrafi i parë) 

Çfarë ndodhen në bibliotekën e Anës dhe Arbrit? A i lexojnë librat ata? 

Çfarë bëjnë me to? Me se luajnë ata? 

Nd 2-(Paragrafi i dytë fillon me fjalën librat deri tek mendoi ai.) 

Çfarë bëjnë dhe çfarë mendojnë librat? Cili ishte vendimi që morën ato një natë? 

Kush i gjeti ato dhe çfarë mendoi ai? 

Nd: 3- (Paragrafi i tretë fillon me fjalët faqen tjetër dhe vazhdon deri në fund.) 

Ku i çoi kopshtari librat? A u habitën fëmijët e tij? 

A i lexuan ata librat? Ku i çuan ata librat? 


Diskutojnë nxënësit rreth pjesës duke i drejtuar pyetje njëri-tjetrit dhe mësuesit/es. 

Një ndër pyetjet mund të jetë: Pse ikën librat, nëse fëmijët nuk i keqtrajtonin, por shihnin figurat 

dhe i çonin prapë në vend? Kjo sjell një pyetje tjetër që mund të nxisë debatin në klasë. 

PO/A tregohet kujdesi për librat vetëm duke i vënë në vendin e duhur ato?/JO 

Pse? 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin, për pёrgjigjet e pyetjeve dhe forcёn e 

argumentit. 



Tema: Historia e librave (ora e dytë) 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Marrëdhënia pyetje/përgjigje Të lexojë me intonacion pjesën. 


njohurive 

Lexim 

Të emërtojë paragrafët duke i 

vendosur nga një titull. 

P – Përforcimi Lexo, mendo, vendos në dyshe Të gjejë një fund ndryshe për pjesën. 



Parashikimi: Marrëdhënia pyetje/përgjigje 

Fillohet mësimi duke iu drejtuar nxënësve pyetjet e librit: 

A ke bibliotekë në shtëpi? 

Të pëlqen të lexosh libra? 

Si sillesh me to? Etj. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim 

Lexojnë nxënësit pjesën dhe u kërkohet të respektojnë shenjat e pikësimit gjatë leximit të saj. 

Përforcimi: Lexo, mendo, vendos në dyshe 

Nxënësit do të diskutojnë në dyshe tituj për secilin paragraf, një titull tjetër dhe një fund 

ndryshe. 

Në bazë të paragrafëve, njëri nga dyshja tregon përmbajtjen, tjetri titullin dhe përfundimin 

ndryshe. Një përfundim ndryshe mund të jetë që fëmijët t’i kthejnë librat tek Arbri dhe Ana 

dhe t’i bëjnë ata të reflektojnë. 

Diskutohen titujt dhe përfundimi ndryshe. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe bashkëpunimin në çift. 

�Detyrё: Të shprehin me 3-4 fjali kujdesin që tregojnë për librat. 


47. Tema: Fjalia pyetëse 

82 






P – Parashikimi Diskutim i njohurive 


njohurive 


Të dallojë fjalinë pyetëse në një tekst të dhënë. 

(pyetjen nga përgjigjja) 

Të evidentojë fjalinë pyetëse në mes të llojeve të 

ndryshme të fjalisë. 

Të kthejë fjalitë pyetëse në dëftore ose e kundërta. 

P – Përforcimi Punë e pavarur Të formojnë fjali pyetëse me fjalë të dhëna. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha të ndryshme, skeda. 


Parashikimi: Diskutimi i njohurive 

Diskutohen njohuritë se çfarë quajmë fjali. 

Ç’quajmë fjali dëftore? 

Po fjalia pyetëse për çfarë shërben? 


Mësojnë nxënësit se: 

Kur duam të mësojmë ose të informohemi për diçka, ne pyesim. Kjo fjali quhet fjali pyetëse. 

Fjalia pyetëse mbaron gjithmonë me pikëpyetje. Ajo kërkon gjithmonë një përgjigje. Japin 

nxënësit shembuj të ndryshëm. Punohet ushtrimi 1 së bashku me mësuesen dhe nxënësit do 

të krijojnë nga një fjali për secilën figurë p.sh: 

Çfarë po bën vajza? Etj. 

Përforcimi: Punë e pavarur/lojë 

Punojnë në libër nxënësit ushtrimin 2 dhe 3, në të cilin do të kthejnë fjalitë dëftore në pyetëse. 

Mësuesi/ja u tërheq vëmendjen se intonacioni ka shumë rëndësi në fjalinë pyetëse. 

Punohet ushtrimi 3, në të cilin nxënësit do të formojnë fjali pyetëse duke u ndihmuar nga 

fjalitë dëftore. Punojnë individualisht e më pas i diskutojnë së bashku me mësuesin/en. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në orën e mësimit dhe pёr mёnyrёn e 

evidentimit tё fjalive. 


Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mësuesi/ja mund të përdorë ushtrime nga fletorja e 

punës si ushtrimet e mëposhtme: 

Ushtrimi 1 

Fjalitë e mëposhtme ktheji në fjali pyetëse: 

Andit i pëlqen shumë noti. 

Qeni është kafshë besnike. 



Balona po fluturon lart në qiell. 

Ushtrimi 2 

Vendos f . j ose f ? j në fund të fjalive të mëposhtme: 

Në cilën klasë je 

Ana është në klasën e tretë 

A këndon bukur Ana 

Ajo ka një vëlla 5 vjeç 

Gjeli bën ki-ki-ki 

Ushtrimi 3 

Në tekstin “Ekrani i madh” gjej fjalitë pyetëse dhe shkruaji ato. 

Ushtrimi 4 

Bëji 4 pyetje shokut ose shoqes së bankës për veshjen, filmin, lojërat dhe ushqimet e preferuara. 

Shkruaj pyetjet e tua dhe përgjigjet e shokut ose shoqes së bankës: 

Pyetja Përgjigja 

48. Tema: Përdorimi i pikëpyetjes 





P – Parashikimi Veprimtari nxehjeje 


njohurive 


Të shkruajë pyetje duke vendosur shenjën e 

pikësimit nё fund. 

Të evidentojë fjalinë pyetëse në mes të llojeve të 

ndryshme të fjalive. 

Të kthejë fjalinë dëftore në pyetëse dhe anasjelltas. 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjali pyetëse me fjalët e dhëna. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha të ndryshme, pikturë. 


Parashikimi: Veprimtari nxehjeje 

Mësuesi/ja vendos një pikturë ose një poster dhe u kërkon nxënësve që të drejtojnë pyetje rreth saj. 

Shkruhen pyetjet në tabelë dhe kujtohet edhe njëherë se fjalia pyetëse ka gjithmonë 

pikëpyetje në fund dhe ne kur e shohim atë duhet të kemi kujdes intonacionin. 


Lexohet ushtrimi 1, plotësohet në libër me shenja pikësimi dhe diskutohen ato. 

Kujtohet edhe njëherë se fjalia dëftore na tregon për diçka dhe ajo pyetëse pyet dhe kërkon 

përgjigje. Edhe intonacioni është i rëndësishëm në këto 2 lloje pyetjesh dhe për këtë na 

ndihmojnë shenjat e pikësimit, pika e pikëpyetja. 


84 


Një fjali dëftore kthehet në pyetëse duke ndryshuar intonacionin dhe e kundërta. Mira luan 

në piano. A luan Mira në piano? 

Përforcimi: Praktikë e pavarur 

Nxёnёsit do tё formojnё fjali pyetёse me ndihmёn e fjalёve tё dhёna. 

Punojnë individualisht e më pas i diskutojnë së bashku me mësuesen. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mёnyrёn e dallimit tё llojeve tё fjalive, për 

pёrdorimin e shenjave tё pikёsimit dhe krijimit tё pyetjeve. 


Shёnim: Gjatë kësaj teme ose në orën për përforcim njohurish mësuesi/ja mund të përdorë 

ushtrime të fletores së punës ose të bëjë diktim. 

Ushtrim 1 

Vendos në kuti shenjën e pikësimit që duhet: 

Nesër do iki në kinema KSJD 

Sa është ora KSJD 

Mami dhe babi na blenë dhurata KSJD 

Për kë i blenë dhuratat prindërit 

Ushtrimi 2 


Në cilin muaj jemi tani? 

Çfarë dite është sot? 

Si është koha sot? 

Ushtrimi 3 

Për fjalitë më poshtë krijo pyetje: 

Andi po nget biçikletën. 

Sot është e hënë. 

Unë jam në klasën e dytë. 

Mirës i pëlqejnë shumë Ëinksat. 

Ushtrimi 4 

KSJD 

Bëj dy pyetje për shokun tënd të bankës, shkruaj edhe përgjigjen. 


49. Tema: Të flasim për librat 


Linja: Gjuhё e folur 

Nënlinja: Tё folurit 



P – Parashikimi Gjëegjëzë Të lexojë vargjet për të gjetur gjëegjëzën 


njohurive 


Pema e mendjes 

Koment/Marrëdhënia 

pyetje-përgjigje 

Mjete: Libri i nxënësit, libra të llojeve të ndryshme. 

Të dallojë llojet e ndryshme të librave duke 

treguar tituj tё ndryshёn pёr to. 

Të vërë në dukje rëndësinë e librave. 


Parashikimi: Gjëegjëzë 

Lexohen vargjet për të kuptuar dhe gjetur gjëegjëzën. Nxënësit gjejnë se për kë është 

gjëegjëza. Ata mund t’i tregojnë njëri-tjetrit gjëegjëza të ndryshme. 

Ndërtimi i njohurive: Pema e mendjes 

Zhvillohet pema e mendjes ose harta e mendjes për librin 

Plotësohet pema e mendjes me tituj librash qё njohin nxёnёsit. 

Me 

përralla 

Enciklopeditë 

Libri 

Shkollor 

Me 

gjë e gjëza 

Me 

vjersha 

Përforcimi: Koment/Marrëdhënia pyetje-përgjigje 

Komentojnë nxënësit figurat dhe më pas u përgjigjen pyetjeve të librit, të cilat ua drejton 

mësuesi/ja. 

A lexon libra? 

Çfarë lloje librash të pëlqen të lexosh më shumë? Etj. 

Nxënësit mund t’i drejtojnë pyetje njëri-tjetrit për librat që kanë lexuar. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen gjatë orës së mësimit dhe mёnyrёs sё 

shprehjes sё mendimit. 

�Detyrё: Shkruajnë një listë të librave që kanë në bibliotekën e tyre. 

Shёnim: Nxënësit mund të përcaktojnë detyra të ndryshme për bibliotekën e klasës. 


86 


50. Tema: Të kujdesemi për librat 





P – Parashikimi Shkrim i lirë Të përshkruajnë si kujdesej Agimi për librin. 


njohurive 


Të plotësojnë fjalitë me fjalë mungesore. 

P – Përforcimi Diskutim nё dyshe Të evidentojnë mënyrën e përkujdesjes për librat. 

Mjete: Libri i nxënësit, libra të ndryshëm 


Parashikimi: Shkrim i lirë 

Me shpejtësi hedhin idetë që u vijnë në mendje për kujdesin që tregonte Agimi për librin te 

pjesa “Libri’.Shkruajnë nxënësit me shpejtësi pa u kujdesur për shkrimin. 

Prezantojnë shkrimet e tyre. 


Nxënësit punojnë të pavarur në libër ushtrimet 2,3,4, në të cilat do të plotësojnë fjalët 

mungesore. 

Përforcimi:Diskutim nё dyshe 

Diskutojnë nxënësit ushtrimet nё dyshe, ku dhe secili evidenton kujdesin e tij për librin. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si e përshkruajnë kujdesin ndaj librave. 


51. Tema: Gëzuar ditëlindjen! 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Dëgjim e këndim muzikor Të këndojë këngën e ditëlindjes. 


njohurive 

P – Përforcimi Rrjet diskutimin 

Lexim i drejtuar Të lexojë pёr tё kuptuar brendinë e pjesёs. 

Të justifikojë përdorimin e 

ëmbëlsirave/ose të kundërtën. 



Mjete: Libri i nxënësit, magnetofon, kartolina etj. 


Parashikimi: Dëgjim e këndim muzikor 

Dëgjohet kënga e ditëlindjes. Shoqërojnë nxënësit me këndim këngën e ditëlindjes. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar 

Nxënësit do të mendojnë dhe do të parashikojnë gjatë të lexuarit për të plotësuar tabelën; 

mësuesi/ja drejton pyetje që e nxisin vëmendjen e nxënësve në të lexuar, duke u ndihmuar 

edhe nga ilustrimet që shohin. 

Çfarë mendoni se do të ndodhë? Çfarë provash keni? Si ndodhi në të vërtetë? 

Pasi drejton pyetjen e kolonës së parë mësuesi/ja pranon të gjitha parashikimet e nxënësve. 

Lexohet pjesa në heshtje pas parashikimeve deri në momentin që parashikon mësuesi/ja për 

të përcaktuar provat nëse parashikimet e tyre janë të sakta apo jo. Diskutimi vazhdon me 

parashikime të tjera të dhëna nga nxënësit deri në këtë pikë. 


Mësuesi/ja drejton pyetjen: 

PO? /A është mirë të hamë shumë ëmbëlsira/Jo? 

Pse? 

Nxitet debati nga kjo pyetje. Dikush mund të thotë që na bëjnë mirë ëmbëlsirat se jemi të 

vegjël e kemi nevojë për to, dikush thotë se po t’i përdorim shumë na prishin dhëmbët. 

Mësuesi/ja drejton debatin derisa nxënësit arrijnë në një përfundim: 

Ëmbëlsirat duhet t’i përdorim me kujdes. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin, bashkëpunimin, leximin dhe forcën e 

argumentit. 

�Detyrё: Ritregimi i pjesës. 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mund të përdoret metoda e imagjinatës së drejtuar në 

etapën e parë, ku, me muzikën e ditëlindjes në sfond, nxënësit nxiten me anë të pyetjeve të 

imagjinojnë një ditëlindje. 

Si e menduan atë? 

Ritregohet pjesa. 

Në fund mund të përdoret teknikat: mendo, puno në dyshe, ndaj ide e strategji. 

Nxënësit mund të nxiten të punojnë në dyshe për të gjetur një fund tjetër të pjesës. 


88 


52. Tema: Fjalia pohore dhe fjalia mohore 





P – Parashikimi Lojë /Lapsat në mes Të dallojë fjalinë pohore dhe atë mohore. 


njohurive 

Diskutim i njohurive 

Të kthejë fjalinë pohore në mohore dhe 

anasjelltas. 

P – Përforcimi Punë në çift Të krijojë fjali mohore. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjali të ndryshme. 


Parashikimi: Lojë /Lapsat në mes 

P.sh. Jona-një nxënëse me çantë një nxënëse pa çantë-Ana 

Era-një vajzë me libër një vajzë pa libër-Blerta 

Ani-një djalë me top një djalë pa top-Eri 

Pyeten nxënësit: 

- Ka çantë Jona? Po. Jona ka çantë. (Pohojmë) 

- Ka çantë Ana? Jo. Ana nuk ka çantë. (Mohojmë) 

Nxënësit vendosen në formë rrethore të ndarë në dy grupe. Ata shikojnë me vëmendje grupet 

dyshe të fëmijëve dhe, sipas shembullit të parë, grupi I formon fjali pohore, ndërsa grupi II fjali 

mohore. Nxënësi që e formon i pari fjalinë e thotë atë dhe vendos lapsin në mes. 

Nxënësi I: Jona ka çantë. Nxënësi II: Ana nuk ka çantë. 

Kështu vazhdon loja. 

Ndërtimi i njohurive: Diskutim i njohurive 

Shihen fjalitë Endri takoi Andin. Goni nuk e takoi Gimin. Goni s’takoi Gimin. Njihen 

nxënësit se një fjali pohore kthehet në fjali mohore me anë të pjesëzës nuk ose s’, sipas 

shembujve që u përdorën më lart. 

Pohim 

Fjali pohore kemi kur tregojmë diçka. Shembull: Ne jemi në klasën e dytë. 

Mohim 

Fjalia pohore kthehet në mohore me ndihmën e fjalëzës nuk ose s’. 

Shembull: Ne nuk jemi në klasën e dytë. Ne s’jemi në klasën e dytë. 

Punohet ushtrimi 1 dhe 2 në libër, nё mёnyrё tё pavarur. Diskutojnё nё dyshe ushtrimet dhe 

i lexojnё ato. 

Përforcimi: Punë në çift 

Nxënësit punojnë në çift duke bërë një fjali pohore dhe duke e kthyer në fjali mohore me 

pjesёzat nuk edhe s’. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnёsit për aktivizimin gjatë orës së mësimit, për dallimin e 

llojeve tё fjalive dhe krijimin e tyre. 




Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme nxënësit mund të punojnë ushtrimin 4 dhe disa prej 

ushtrimeve të shkëputura nga fleta e punës. Në fazën e fundit mësuesi/ja mund të përdorë 

Minitestin. 

Ushtrimi 1 

Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit. 

- Çfarë dite është sot 

- Sot është ditë e martë 

- Sot s’është ditë e martë 

- A po bie borë 

- Sot nuk po bie borë 

- Sot s’po bie borë 

Ushtrimi 2 

Qarko me të ngjyrë të kuqe fjalitë pohore dhe me ngjyrë blu fjalitë mohore: 

Tirana është kryeqyteti ynë. 

Eni nuk di not. 

Mësuesja shpjegoi mësimin e ri. 

Dallëndyshet janë shpendë shtegtarë. 

Teuta nuk i mbaroi detyrat. 

Ushtrimi 3 

Në kuti gjenden fjalët e dy fjalive, njëra është fjali pohore dhe tjetra është fjali mohore. 

Gjeji dhe shkruaji ato: 

stinë nuk Vera e ha është 

supën e ftohtë Mira 

Ushtrimi 4 

Në fjalitë më poshtë zëvendëso pjesëzën nuk me pjesëzën s’: 

Agimi nuk mëson mirë. 

Mirela nuk ha fruta. 

Sot nuk po bie shi. 

Ushtrimi 5 

Kthe fjalitë e mëposhtme nga fjali mohore në fjali pohore: 

Ne s’jemi të pabindur. 

Zilja e telefonit s’tingëlloi fort. 

Tani nuk jemi në stinën e dimrit. 

Prindërit s’më dënuan për gabimin e bërë. 

Ushtrimi 6 

Kthe fjalitë e mëposhtme nga fjali pohore në fjali mohore. 

Shembull: Drini luan futboll. Drini nuk luan futboll. Drini s’luan futboll. 

Në oborr ka nxënës. 

Entela këndon bukur. 



Iliri iku në shkollë. 

Në lulishte ka lule. 

Ushtrim 7 

Fjalitë e mëposhtme janë shkëputur nga teksti “Gëzuar ditëlindjen”, por me disa ndryshime. 

Gjej ndryshimet e korrigjoi ato duke i shkruajtur dhe njëherë si duhen fjalitë: 

Sot pasdite në klasë s’festuam ditëlindjen e Sabinës dhe të Mirit. 

Sabina dhe Miri fikën qirinjtë. 

Nuk më dhëmbin dhëmbët! Do ta ha tortën. 

Kjo s’më duket zgjidhja më e mirë. 

53. Tema: Festojmë ditëlindjen 





P – Parashikimi Diskutim paraprak 


njohurive 

Koment 

Të diskutojë për ditëlindjet e ndryshme dhe 

mёnyrёn e festimit tё tyre. 

Të komentojnë figurat, duke i krahasuar me 

përvoja vetjake. 

P – Përforcimi Film Të paralelizojë ngjarje të ndryshme ditëlindjesh. 

Mjete: Libri i nxënësit, pamje të ndryshme ditëlindjesh, video-projektor etj. 



Zhvillojnë nxënësit një diskutim paraprak rreth temës. Tregojnë për ditëlindjet e tyre dhe të 

shokëve dhe për kujtime të ndryshme dhe me anë të fotove që kanë sjellë. 


Komentohen fotot e librit dhe të nxënësve. Mësuesi/ja bën pyetje të ndryshme duke u nisur 

nga fotot ose dhe nga rastet. 

Përforcimi: Film 

Nxënësit mund të sjellin filmime të ndryshme nga festimet e ditëlindjeve të tyre; në 

mungesë të tyre nxënësit do të improvizojnë një festë ditëlindjeje në klasë. 

Do tё ishte shumё bukur, në qoftë se dita e zhvillimit të kësaj teme do të përkonte me 

ditëlindjen e ndonjërit prej nxënësve ose me ditëlindjen e mësuesit/es. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnësit për mënyrën e të treguarit dhe aktivizimin e tyre gjatë orës 

së mësimit. 

�Detyrё: Të sjellin në klasë kartolina të shkruajtura e të pashkruajtura dhe ftesa të 

ndryshme. 

90 



54. Tema: Të shkruajmë ftesa për ditëlindje 





P – Parashikimi Lexim 


njohurive 

Punë në grupe 

P – Përforcimi Turi i galerive 

Mjete: Libri i nxënësit, fleta e lapsa me ngjyra, ftesa, foto etj. 

Të dallojë ftesën duke cilësuar pjesët 

përbërëse të shkrimit të saj. 

Të krijojë dhe të shkruajnë ftesa, duke 

përdorur shenjat e duhura të pikësimit dhe 

radhitur pjesët e saj. 

Të vlerёsojё punimet e shokëve duke 

evidentuar punët më të mira. 


Kjo temë mësimore mund të realizohet me integrim ndërlëndor, në të cilin mund të 

gërshetohen orë të edukimit figurativ, të edukimit muzikor dhe të aftësimit teknologjik. 

Parashikimi: Lexim 

Lexohen ftesa të ndryshme dhe shihet mënyra e të shkruajturit; njihen nxënësit me pjesët e 

saj. 

Kujt i drejtohet 

Përmbajtja 

Fundi 

Pastaj nxënësit njihen me shenjat e pikësimit që duhet të përdoren gjatë shkrimit të tyre. 

Mësuesi/ja duhet t’u theksojë nxënësve që në fillim se: 

I dashur …..Vihet ! por nuk është gabim të përdoret edhe , ! 

Ndërtimi i njohurive: Punë në grupe 

Ndahen nxënësit në grupe sipas numërimit që organizon mësuesi/ja dhe krijojnë ftesa duke 

patur kujdes shenjat e pikësimit dhe radhën e shkrimit. U shkruajnë ftesa prindërve për një 

ditëlindje që do të zhvillohet në klasë: 

Grupet punojnë sipas modelit dhe radhës së veprimeve. 

Kujt i drejtohet Të dashur prindër, 

Përmbajtja Të hënën në orën 17:00 do të zhvillojmë një festë në ambientet e klasës. 

Fundi Ejani, unë dhe shokët e mi ju presim! 


Ekspozohen ftesat në një vend të klasës dhe lexohen, diskutohen e vlerësohen ato. 

�Detyrё: Shkruajnë një ftesë për ditëlindje. 


55. Tema: Mjegulla 

92 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Pyetja e ditës Të marrin pjesë në bashkëbisedim. 


njohurive 

P – Përforcimi Pyetje përgjigje 


DLTA Të lexojnë për të kuptuar pjesën. 

Të përshkruajnë përmbajtjen duke iu 

përgjigjur pyetjeve. 



Shkruhet në tabelë pyetja: 

A keni parë mjegull? 

Shkruhen në tabelë përgjigjet e nxënësve. Njihen nxёnёsit me titullin e pjesës. 


Lexohet pjesa nga mësuesi/ja me intonacion. Ndiqet me vëmendje leximi nga mësuesi/ja 

Shpjegohen në tabelë fjalët mjegull dhe mugëtirë. 

Përforcimi: Pyetje-përgjigje 

Lexojnë disa nxënës pjesën dhe më pas u përgjigjen pyetjeve rreth saj. 

U drejtohen nxënësve pyetje rreth përmbajtjes. 

Si dukej nata? 

Po njerëzit rreth saj? 

Çfarë ndodh me mjegullën ditën dhe natën? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në bashkëbisedim dhe mënyrën se si u 

përgjigjën pyetjeve. 

�Detyrё: Të formojnë fjali me fjalët mugëtirë dhe mjegull. 


56. Tema: Pikëzat e ujit të detit 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit/Prozë 



P – Parashikimi Veprimtari nxehjeje Të listojë sendet që përdoren kur bie shi. 


njohurive 



Lexim me ndalesa Të lexojë për të kuptuar pjesën. 

Të interpretojë përmbajtjen duke iu 

përgjigjur pyetjeve rreth saj. 


Parashikimi: Veprimtari nxehjeje 

U kërkohet nxënësve që të shkruajnë në një fletë sende të ndryshme që përdorin kur bie shi. 

Ngjiten në tabelë dhe lexohet duke u evidentuar ai që ka listuar më shumë emra sendesh të 

tillë. 


Kjo pjesë mund të bëhet me dy ndalesa. Mësuesi/ja mund ta zhvillojë leximin e drejtuar 

duke plotësuar tabelën ose me pyetje pas ndalesave. 

Gjatë leximit nxënësve do t’u shpjegohen fjalët burim dhe lëndinë. 


Pas leximit u drejtohen nxënësve pyetje rreth përmbajtjes: 

Pse ishin mërzitur pikat e ujit? 

Çfarë bënë ato pasi i thirri dielli? 

Çfarë ndodhi me renë? 

Kë takuan pikëzat e ujit? 

Si përfundoi ngjarja? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe për përgjigjet e pyetjeve. 

�Detyrё: Të vizatojnë disa nga mjetet që përdorin kur bie shi. 


94 


57. Tema: Shkruan, shkruan dhe zbavitet 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit -Vjershë 



P – Parashikimi Dora e fshehtë Të rendisë si duhet vargjet e vjershës. 


njohurive 

Lexim Të lexojë me intonacion vjershën. 

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua Të evidentojë vargjet qё pёlqen mё shumё . 

Mjete: Libri i nxënësit, fletë formati, ngjitëse, letër, gërshërë. 


Parashikimi: Dora e fshehtë 

Njihen me titullin e vjershës. Nxënësit ndahen në tri grupe me nga 5-6 veta. 

Çdo grupi i jepen fisha ku janë shkruar vargjet e njërës prej strofave të vjershës. 

Çdo anëtari grupi i jepet nga një varg. Nxënësit renditin vargjet siç duhet duke i 

ngjitur në një fletë formati. Lexohen vargjet sipas renditjes qё kanё bёrё. 

Fiton grupi që ka renditur më saktë vargjet e vjershës. 


Lexojnë nxënës të ndryshëm vjershën dhe kërkohet që të respektojnë shenjat e pikësimit 

gjatë leximit. 

Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua. 

Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë 2 vargjet që mendon se i kuptoi më 

mirë dhe shkruan si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës 

(që kanë vargje të ndryshme), që lexojnë vargjet e zgjedhura dhe presin që të tjerët t’i 

shpjegojnë ato. Vetëm në fund, nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e me shprehje për renditjen e vargjeve, leximin 

dhe komentin e vjershës. 

�Detyrё: Mësim i vjershës përmendësh. 

Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të kërkohet të recitohet vjersha, të zhvillohet një ditar 

dypjesësh, në të cilin nxënësit do të shkruajnë strofën që u pëlqen dhe pse u pëlqen. 



58. Tema: Përdorimi i pikëçuditëses 





P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të shkruajё një fjali që mbaron me pikëçuditje. 


njohurive 

Minileksion 

P – Përforcimi Punë në grupe Të krijojë fjali 

Të dallojë rastet kur vihet pikëçuditja në fund 

të fjalisë. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha të ndryshme, fletë A/3, lapsa me ngjyra. 



Nxënësit vendosen në formë rrethi dhe, duke nisur nga i pari, shkruajnë në një fletë një fjali 

që të mbarojë ose me pikë, ose me pikëpyetje, ose me pikëçuditje. Pasi e shkruajnë, e 

palosin fletën si fizarmonikë. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë e nxënësve 

duke shkëputur fjalitë që mbarojnë me pikëçuditje. 

Vlerësohen fjalitë që janë shkruar saktë. 

Ndërtimi i njohurive: Minileksion. 

Mësuesi/ja ka përgatitur më parë në fisha rastet kur përdoret pikëçuditja. 

Theksohen edhe njëherë rastet kur përdoret pikëçuditja. 

Në fund të çdo përshëndetjeje dhe urimi, në fund të çdo fjalie që shpreh habi 

përdoret pikëçuditja. 

Përforcimi: Punë në grupe 

Të ndarë në grupe të vogla nxënësit do të punojnë në fleta A/3 në të cilat do të shkruajnë 

raste të përdorimit të pikëçuditjes. 

Pas përfundimit ato ngjiten në muret e klasës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin dhe për rastet e përdorimit të 

pikëçuditjes. 

�Detyrё: Ushtrimi i librit ose ndonjë ushtrim që mësuesi/ja e shkëput nga fletore e punës. 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mësimore mund të përdoren ushtrimet e fletores së 

punës, të zhvillohet një diktim ose minitest. 

Ushtrimi 1 

Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit: 

- Mirëmëngjes 

- Do ikësh në shkollë sot 

- Tani do të nisem 



- Ditë të mbarë 

- Mirupafshim 

Ushtrimi 2 

Korrigjo shenjat e pikësimit të vendosura gabim: 

Bëj detyrat?_ Në çfarë ore e ke shfaqen!_Ora e dytë e mësimit është kjo. 

Sa nxënës të mirë paska kjo klasë?_ Gëzuar Vitin e Ri. Mua më pëlqen shumë matematika! 

Ushtrimi 3 

Shkruaj një fjali që shpreh: 

habi 

urdhër 

urim 

përshëndetje 

Ushtrimi 4 

Me fjalët në kuti krijo disa këshilla: 

Mëso Respekto Dëgjo Mos 

59. Tema: Dukuritë natyrore 




96 




njohurive 


paraprake 

Pema e mendjes 

P – Përforcimi Pyetja sjell pyetjen 

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme librash enciklopedikë. 


Parashikimi: Diskutim i njohurive paraprake 

Mësuesi/ja pyet nxënësit se çfarë kohe është sot. 

Në varësi të kohës, nxënësit përgjigjen. 

Kur ju pëlqen moti më shumë? Kur ka shi? 

Kur bie borë? Kur është ngrohtë apo ftohtë? 

Nxënësit përgjigjen për atë që u pëlqen. 

Ndërtimi i njohurive: Pema e mendjes 

Të flasë për dukuritë natyrore. 

Të shquajë dukuritë natyrore duke folur për 

to. 

Të shpjegojë cilën prej dukurive natyrore 

pëlqen më shumë. 



Njihen nxënësit me dukuritë natyrore se të gjitha ato që përmendën, pra çdo gjë që ndodh në 

natyrë, quhen dukuri natyrore. 

Zhvillohet një pemë mendjeje në tabelë dhe renditen çështjet dhe nënçështjet, pra dukuritë 

natyrore dhe si shfaqen ato. Nxënësit mund të shfletojnë edhe librat enciklopedikë që kanë 

sjellё me vete për t’u plotësuar më mirë pema e mendjes. 

Komentojnë nxënësit fotot. 

Përforcimi: Pyetja sjell pyetjen 

Cilën nga këto dukuri pëlqen më shumë? A të pëlqen shiu? Pse? Etj. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i përshkruajnë dukuritë natyrore. 

�Detyrё: Të sjellin foto të bëra në ditë të ndryshme, sidomos në shi e dëborë. 

60. Tema: Një ditë me dëborë 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajnë nga një fjali për figurat. 


njohurive 

P – Përforcimi Shkrim i lirë 

Punë në dyshe Të plotësojnë fjalët mungesore. 

Të krijojnë një tekst me ndihmën e 

përgjigjeve të pyetjeve. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme të bëra në ditë me dëborë ose me shi. 



Shkruajnë nxënësit me shpejtësi nga një fjali për secilën figurë. 

Lexohen fjalitë e nxënësve. 

Ndërtimi i njohurive: Punë në dyshe 

Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore në ushtrimin 1 dhe i diskutojnë së bashku. 


Duke iu përgjigjur pyetjeve, nxënësit do të krijojnë një tekst me temë: “Një ditë me dëborë”. 

�Vlerёsimi: Korrigjohen dhe vlerësohen me fjalë, shprehje, stikersa e vula të ndryshme 

krijimet e nxënësve. 

�Detyrё: Krijim me 5-6 fjali. Përshkruaj motin në ditën e sotme. 


98 


61. Tema: Përralla më e shkurtër 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit Prozë 





njohurive 

Diskutim me terma 

paraprakë 


Të nxjerrin përfundim për termin e dhënë. 

Lexim individual Të lexojnë për të kuptuar pjesën. 

Mjete: Libri i nxënësit, libra të ndryshëm me përralla. Etj. 

Të shpjegojnë shprehjen e dhënë, duke 

argumentuar përgjigjen. 


Parashikimi: Diskutim me terma paraprakë 

Shkruan mësuesi/ja në tabelë: “Heshtja është flori”. 

Nxënësit do të diskutojnë dhe do të nxjerrin përfundim për termin e dhënë. 

Pas diskutimeve njihen me titullin e pjesës. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim individual 

Lexon secili nxënës individualisht (në heshtje) pjesën. 

U theksohet nxënësve se: 

Përrallat, legjendat dhe fjalët e urta janë pjesë e krijimtarisë popullore. 

Ato përmbledhin mençurinë e popujve. 

Pyeten nxënësit se cilët janë personazhet e pjesës? 

Kush dhe pse e fitoi garën? 


Mësuesi/ja hedh në diskutim pyetjen e mëposhtme për të nxitur debatin në klasë: 

PO/Është mirë të mendohesh gjithmonë para se të flasësh?/JO 

Pse? 

Diskutojnë nxënësit dhe debatojnë sipas përgjigjeve që mbrojnë PO/JO. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për shpjegimin e pyetjeve. 

�Detyrё: Të shkruajnë pjesën që u pëlqen duke argumentuar pse u pëlqen. 


62. Tema: Legjenda e gështenjës 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë çfarë di për fjalën e dhёnё. 


njohurive 

P – Përforcimi Turi i galerisë 


Lexim e mendim i drejtuar T’u përgjigjet pyetjeve me ndalesa. 

Të përmbledhi pjesën me pak fjalë, duke 

e ritreguar atë. 



Shkruhet në tabelë fjala gështenjë dhe nxënësit japin mendimin e tyre për këtë fjalë. 

Pyeten nxënësit se çfarë dinë për gështenjën. 

Gështenjë 

Shkruhen pa ndërprerë mendimet e nxënësve, ashtu si u vijnë atyre në mendje. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim e mendim i drejtuar 

Zhvillohet leximi me ndalesa (DRTA). 

Pas çdo ndalese, mësuesi/ja bën pyetjet e nevojshme për ndalesën dhe një pyetje për atë që 

do të vijojë më pas. 

Lexojnë nxënës të ndryshëm pjesën. 

Gjatë leximit njihen me fjalën legjendë. 

U kërkohet që të bëjnë një përmbledhje të shkurtër rreth asaj që lexuan. 

Përforcimi: Turi i galerisë 

U kërkohet që nxënësit të vizatojnë gështenjën. 

Ekspozohen dhe komentohen vizatimet. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përgjigjet e pyetjeve të ndalesave dhe për 

përmbledhjen që i bëjnë pjesës. 

�Detyrё: Plotësojnë nxënësit fjalitë në libër dhe me shkrim në fletore. 


63. Tema: Diskutojmë përrallat 




Mjete: Libri i nxënësit, videoprojektor, filma të ndryshëm dhe libra me përralla. 


Qëllimi i kësaj teme mësimore është që nxënësit të flasin për përrallat dhe të evidentojnë ato 

që pëlqejnë më shumë. Për zhvillimin e kësaj ore mësuesi/ja mund të përdorë 

videoprojektorin dhe CD me filma të ndryshëm. Në pamundësi të videoprojektorit lexohen 

pjesë të ndryshme nga librat me përralla që sjellin nxënësit. 

64. Tema: Të shkruajmë përralla 





P – Parashikimi Rrjeta e merimangës Të listojë pjesët e një përralle. 


njohurive 

Koment 

Të ndajë në pjesë një përrallë duke shquar 

pjesët e saj. 

P – Përforcimi Ekspozita e murit Të krijojë një përrallë me ndihmën e figurave. 

Mjete: Libri i nxënësit, libra me përralla ose kartolina me pamje nga personazhe përrallash. 




Shokut që i hedh lëmshin i drejton pyetjen, të cilën mësuesi/ja e ka shkruajtur në tabelë apo 

në një fletë të bardhë. 

Cilat janë pjesët e një përralle? 

Nxënësi që pret lëmshin është i detyruar të përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin 

shokut përballë. 


Të njohur me përrallën nga të lexuarit edhe një orë më parë. 

Komentojnë nxënësit figurat dhe diskutojnë elementet ose pjesët përbërëse të një përralle. 

Bëhet fjalë për përrallën Pinoku, por nxënësit janë të lirë të diskutojnë edhe përralla të tjera, 

për të evidentuar fillimin, vendin, zhvillimin dhe fundin e përrallës. 

Mësuesi/ja i shkruan në tabelë elementet përbërëse të përrallës, duke u theksuar nxënësve që 

përralla ka personazhe të mirë dhe të këqij. Dhe fillon me: 

Na ishte njëherë..., mbaron me... dhe jetuan përgjithmonë të lumtur. 

100 




Në këtë fazë të orës së mësimit nxënësit do të punojnë të pavarur, për të krijuar përrallën 

duke respektuar radhën e elementeve të saj. Mund të ndihmohen nga figurat dhe të 

shkruajnë përrallën Pinoku, por mund të shkruajnë edhe një përrallë tjetër që mund ta kenë 

më për zemër ose më lehtë. 

Pas përfundimit të përrallës, secili e ngjit përrallën e tij, të cilën mund ta shoqërojë edhe me 

vizatim, në ekspozitën ku ka menduar mësuesi/ja. Nxënësit kanë mundësi t’i lexojnë 

përrallat e njëri-tjetrit edhe gjatë orëve të tjera të mësimit. 

�Vlerёsimi: Vlerësimi i kësaj ore jepet pasi lexohet shkrimi i përrallës. 

�Detyrё: Krijo duke ilustruar me vizatim një përrallë të shkurtër. 

65. Tema: Fjalë të urta 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Fjalë të urta 



P – Parashikimi Diskutim paraprak Të lexojë fjalët e urta. 


njohurive 

Lexim 

Të japë mendimin për fjalët e urta. 

Të plotësojë fjalët mungesore për të dalë kuptimi 

i fjalës së urtë. 

P – Përforcimi Punë me shkrim Të shpjegojë domethënien e fjalëve të urta. 

Mjete: Libri i nxënësit, fjalë të urta. 



Diskutohet fjala e urtë te mësimi: “Përralla më e shkurtër”; “Heshtja është flori” 

Diskutojnë se si fëmija i tretë fitoi, sepse fitoi mençuria e tij, duke ditur fjalë të urta dhe 

duke i përdorur me vend ato. 


Mësuesi/ja shkruan në tabelë: 

Fjalët e urta shprehin mençuri dhe vlerësim 

Lexojnë nxënësit fjalët e urta dhe më pas shpjegojnë kuptimin e tyre. Mësuesi/ja i nxit që të 

zbërthejnë dhe të shpjegojnë domethënien e fjalëve të urta, duke u nisur nga niveli i nxënësve. 

Përforcimi: Punë me shkrim 

Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore për të nxjerrë fjalën e urtë dhe zbërthejnë kuptimin e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, për dhënien e mendimit dhe për shpjegimin 

e fjalëve të urta. 

�Detyrё: Të sjellë në klasë fjalë të urta. 


66. Tema: Mos e fshih fajin 

102 


Linja: Lexim 






njohurive 


paraprakë 

P – Përforcimi Rrjeta e merimangës. 

Mjete: Libri i nxënësit, lëmsh fijeje. 

Të përshkruajë një tekst me ndihmën e 

termave paraprakë. 

Lexim me kodim teksti. Të lexojë duke menduar. 

Të tregojë përmbajtjen e pjesës duke e 

përmbledhur shkurt atë. 



U jepen nxënësve termat: Djali, nëna, fshih, pasqyra, dora, faj 

Nxënësit me ndihmën e termave krijojnë me gojë një ngjarje. Pasi thonë krijimet, shihet se 

kush mund të jetë afruar më tepër. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim me kodim teksti. 

Mësuesi/ja përcakton dhe shkruan në dërrasë 4-5 informacione të rëndësishme 

që nxënësit duhet të gjejnë në tekst dhe shkruan një shenjë përkatëse (kodin). 

P.sh.: 

- Ku kishte shkuar djali? x 

- Çfarë po bënte ai? + 

- Çfarë ndodhi në mes të natës? � 

- Si e mori vesh gjyshja çfarë kishte ndodhur? � 

Çfarë këshille i dha gjyshja nipit? � 

A do të ishte keqësuar krahu në qoftë se djali do të kishte treguar që në fillim? � 

Nxënësit e lexojnë pjesën në heshtje disa herë, derisa të gjejnë fjalitë që u përgjigjen 

pyetjeve të shkruara në dërrasë nga mësuesi/ja. Kur ata i gjejnë, shënojnë pranë tyre shenjën 

përkatëse. 

Në fund, disa nxënës lexojnë përgjigjet e gjetura. 

Përforcimi: Rrjeta e merimangës. 

Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur 

në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i drejton një pyetje rreth temës nga ato që janë 

shkruajtur në tabelë p.sh: Çfarë këshille i dha gjyshja nipit? Nxënësi që pret lëmshin është i 

detyruar të përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë dhe kështu nxënësit 

përforcojnë përmbajtjen e pjesës. 



�Vlerёsimi: Vlerësohen për mënyrën e leximit me kodim. 

�Detyrё: Të ndajnë në paragrafë dhe të vendosin nga një titull për secilin paragraf. 

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në etapën e parë nxënësit mund të diskutojnë 

detyrat, më pas do të diskutojnë pjesën që u pëlqen duke argumentuar pse u pëlqen ose dhe 

ritregimin e pjesës. Ora e dytë organizohet gjithmonë në funksion të atyre që nuk u 

realizuan orën e parë dhe në funksion të nivelit të klasës. 

67. Tema: Zhvendosja e fjalëve brenda fjalisë 





P – Parashikimi Lapsat në mes. Të operojë me etiketat. 


njohurive 

Punë me etiketa 

P – Përforcimi Lojë gjuhësore 

Mjete: Libri i nxënësit, fletë të bardha, etiketa me fjalë. 

Të zhvendosë fjalët në fjali pa ia ndryshuar 

kuptimin. 

Të krijojë fjali dhe tu ndryshojë vendin 

fjalëve pa ua ndryshuar kuptimin. 


Parashikimi: Lapsat në mes 

Nxënësit vendosen në formë rrethore. Përpara mbajnë librat e tyre. U kërkohet që të 

formojnë një fjali. Më pas u kërkohet që tu ndërrojnë vendin fjalëve të fjalisë pa i ndryshuar 

kuptimin. Vazhdon veprimtaria, derisa nxënësit të japin variantin më të bukur që fjalisë të 

mos i jetë prishur kuptimi. 

Ndërtimi i njohurive: Punë me etiketa 

Njihen nxënësit me titullin e mësimit. Më pas shkruhet fjalia e mëposhtme në fleta. 

Në parkun e lojërave Alketi po luan me motrën. Punojnë me etiketat e fjalisë. 

Pas disa provash dilet në përfundimin se shpesh ne mund t’i zhvendosim fjalët pa ia prishur 

kuptimin fjalisë. 

Përforcimi: Lojë gjuhësore 

Nxënësit bëjnë lojëra të ndryshme, duke ua ndryshuar vendin fjalëve në fjali, me dhe pa ua 

ndryshuar kuptimin. Njëri thotë fjalinë dhe tjetri bën ndryshimin. 

Diskutojnë nxënësit ushtrimin 1. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si operuan me etiketat. 


Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme punohen ushtrimet e tjera të librit. 


104 


68. Tema: Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra 





P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët 


njohurive 

Të riprodhojë shpejt atë që mendon për 

shprehjen e dhënë. 

Gushëkuqi rrethor Të shpjegojë përsenë e çdo figure. 

P – Përforcimi Mendo/Trego në dyshe Të bëjë një evidencë të gabimeve të Pinokut. 

Mjete: Libri i nxënësit, Pinoku lodër, libri i Pinokut etj. 



Shkruan mësuesi/ja në tabelë shprehjen: Gënjeshtra i ka këmbët e shkurtra 

Nxënësit vendosen në formë rrethore. Mësuesi/ja u jep një letër të bardhë dhe kërkon që të 

shkruajnë nga një shpjegim për të, qoftë edhe një fjalë, se si e kuptojnë këtë shprehje ose 

fjali. Nxënësi i parë merr fletën dhe shkruan fjalën ose mendimin që i vjen ndërmend e 

palos atje ku ka shkruar dhe ia pason shokut ngjitur. Kjo veprimtari vazhdon derisa të 

shkruajnë të gjithë nxënësit e rrethit. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon mendimet e 

nxënësve. 

Ndërtimi i njohurive: Gushëkuqi rrethor 

Ndahen nxënësit në grupe. Çdo grupi i caktohet një detyrë. 

Grupi I. → të shpjegojë figurën e parë duke luajtur me role. 

Grupi II. → të shpjegojë figurën e dytë duke luajtur me role. 

Grupi III. → të shpjegojë figurën e tretë duke luajtur me role. 

Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi, pasi e shkruan mendimin, e palos 

fletën në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij, i cili ia jep kryetarit të grupit. Në 

fund, fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon përgjigjet e çdo grupi. 

Më pas, luajnë në role nxënësit sipas grupit dhe nxjerrin dhe përsenë e ngjarjeve të 

ndodhura dhe gjetjen e përgjigjeve. 

Përforcimi: Mendo/Trego në dyshe 

Pas diskutimeve, shihet figura e Pinokut dhe nxënësit analizojnë çfarë i ndodhte Pinokut 

herë pas here dhe kur i ndodhte kjo? Diskutimi bëhet në grup. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin në grup, për lojën në role dhe zgjidhjen 

e situatave. 


69. Tema: Një ngjarje në klasë 








njohurive 


Të përshkruajë ngjarje të ndryshme që kanë 

ndodhur në klasë duke iu përgjigjur pyetjeve. 

Të plotësojë fjalët mungesore. 

Të krijojë fjali me ndihmën e figurave. 

P – Përforcimi Ekspozita e murit Të evidentojë përshkrimin më të mirë 

Mjete: Libri i nxënësit, fletore, foto. 



Njihen nxënësit me temën e mësimit dhe diskutohet paraprakisht rreth saj, duke iu drejtuar 

nxënësve pyetje të ndryshme. 

Ndodhin ngjarje jo të pëlqyeshme në klasën tuaj? 

A ka ndonjë ngjarje që ju ka bërë përshtypje? 

Ka ndodhur të gënjeni ndonjëherë? 

Si jeni ndjerë më pas? 

Po kur ju ka gënjyer një shok, si jeni ndjerë? 


Punojnë nxënësit të pavarur, plotësojnë fjalitë me fjalët mungesore dhe diskutohen ato së bashku. 

Me ndihmën e fotove nxënësit do të krijojnë një tregim me temë: Një ngjarje në klasë. 


Pas përfundimit të detyrave ekspozohen krijimet, lexohen dhe vlerësohen ato nga vetë 

nxënësit duke u evidentuar më të mirat. 

Krijimet ekspozohen qё tё arrihen të lexohen të gjithë gjatë kohës së pushimit ose në raste 

të tjera. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për formimin e fjalive, për krijimet e vlerësimeve që u 

bënë krijimeve të njëri-tjetrit. 



106 


70. Tema: Si u bë Klara e madhe 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Lojë zbavitëse Të dallojë sendet që përdorin prindërit. 


njohurive 



ndërveprues 

Përmbledhja e 

strukturuar 

Të lexojë për t’iu përgjigjur pyetjeve. 

Të ritregojë pjesën duke u ndihmuar nga 

titujt e dhënë. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto sendesh ose sende që përdorin mamatë dhe baballarët. 



Mësuesi/ja ka marrë sende të ndryshme që përdorin prindërit. 

Nxirren dy nxënës, një vajzë dhe një djalë. Sendet janë në numër të barabartë dhe 

mësuesi/ja mund të vërë një send që mund ta përdorin të dy, p.sh. krehër. Këtu është edhe e 

bukura e lojës. 

Kur fillon loja, secili prej tyre do të tërheqë sendet: vajza të mamit dhe djali të babit. 

Cili i merr më shpejt dhe më saktë mjetet ёshtё fituesi. 


Lexohet pjesa. Nxënësit në dyshe duhet t’u përgjigjen pyetjeve. 

Për t’iu përgjigjur pyetjeve duke bashkëvepruar, njërit nxënësi i kërkohet të lexojë dhe 

tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. 

Drejton mësuesja pyetjet: 

Çfarë dëshire kishte Klara? Ç’bënte Klara? Pse qeshnin të tjerët me tё? 

Pse u çuditën prindërit dhe të tjerët? Kur u duk Klara e madhe? 

Gjatë leximit të vjershave shpjegohet grupi i fjalëve: shkëlqenin nga pastërtia. 

Përforcimi: Përmbledhja e strukturuar 

Mësuesi/ja paraqet tre tituj për secilin paragraf dhe nxënësit do të ritregojnë për çfarë bën 

pjesë ky paragraf. 

Klara donte të bëhej e madhe. 

Klarën nuk e qeshin më të tjerët. 

Ajo një ditë u soll si e rritur. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përgjigjet e pyetjeve dhe ritregimin e paragrafëve. 

�Detyrё: Shkruaj me ndihmën e prindërve disa nga veprimet që bëje kur ishe i/e vogël. 

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në orën e dytë diskutohen detyrat, luhet në role, 

improvizohet një situatë e ngjashme. Mund të zhvillohet një ditar dy pjesësh. 



71 Tema: Fjalët kryesore në fjali 





P – Parashikimi Skedë Të dallojë fjalët kryesore në fjali. 


njohurive 

Të nxënit në bashkëpunim 

Të vendosë fjalët kryesore në fjalitë e 

dhëna duke përdorur pyetjet e duhura. 

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të dallojë në një grup fjalish fjalët kryesore. 

Mjete: Libri i nxënësit, skedë. 


Parashikimi: Skedë 

Nga mësuesi/ja është përgatitur një skedë, e cila ka të shkruajtura këto fjalë: 

Gjeli leh. 

Macja cicëron. 

Zogu mjaullin. 

Qeni këndon. 

Nxënësit lidhin me shigjetë fjalët për të formuar fjali. 

Gjeli këndon. 

Macja mjaullin. 

Qeni leh. 

Zogu cicëron. 

Ndërtimi i njohurive: Të nxënit në bashkëpunim 

Lexohen fjalitë dhe mësuesi/ja u kërkon nxënësve të bëjnë pyetjet: 

Cili cicëron? Zogu. Çfarë bën zogu? Cicëron. 

U theksohet nxënësve se me pyetjet Kush? Cili? dhe Çfarë bën? Gjenden fjalët kryesore. 

(Është mirë që të theksohet nga mësuesi/ja se pyetja Kush? përdoret vetëm në rast kur fjala 

kryesore është njeri ose emër njeriu. 

Shihet shembulli i librit dhe nxënësit praktikohen duke kryer në bashkëpunim ushtrimin 1. 

Me ndihmën e pyetjeve do të gjejnë fjalët kryesore në fjali. 

Në mëngjes ........ lind. 

Në mëngjes (cili lind?) dielli lind. Etj. 

Punojnë në libër ushtrimin 2. 


Punohet ushtrimi 2 dhe pasi plotësojnë fjalët kryesore që mungojnë, pikërisht me këto fjalë 

u kërkohet që të formojnë fjali. Në fund i lexojnë para klasës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen e fjalëve kryesore dhe krijimin e fjalive. 




Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mund të përdoren ushtrime nga fletorja e punës. Në fillim 

të orës mësuesi/ja duhet të theksojë se pyetjen Kush? e përdorim gjithmonë për njerëzit. 

Ushtrimi 1 

Me ndihmën e pyetjeve gjej fjalët kryesore në fjalitë e mëposhtme: 

Dallo me ngjyrë të kuqe fjalët që u përgjigjen pyetjeve Kush? Cili? dhe me ngjyrë blu fjalët 

që u përgjigjen pyetjeve Çfarë bën? 

Klara nuk është më e vogël. 

Ajo tani lan enët. 

Ajo vesh këpucët dhe pallton e saj. 

Ushtrimi 2 


Kush je ti? Unë jam…… 

Çfarë bën në mëngjes? 

Kush është shoku yt më i afërt? 

Cila lëndë të pëlqen më shumë? 

Çfarë bën mësuesja në klasë? 

Ushtrim 3 

Rendit fjalët sipas rendit të duhur: 

shkoi, djali, e gjyshes, i vogël, në shtëpinë. 

djalin e vogël, gjyshja, shumë, e donte. 

Gjej fjalinë e vogël. 

Ushtrimi 4 

Lidh me shigjetë: Qarko fjalët kryesore 

Ina do të shkojë shumë bukur te ditëlindja e Mirës. 

Fëmijët luajnë në këndin e lojërave. 

Vajzat kënduan me pushime në mal. 

Ushtrimi 5 

Shkruaj dy pyetje për secilën fjali: 

Mësuesja shpjegon mësimin. 

Shembull: Kush shpjegon mësimin? Çfarë bën mësuesja? 

Zogu cicëron. 

Macja mjaullin. 

Shkrimtari shkruan. 

108 



72. Tema: Edhe unë ndihmoj në familje 





P – Parashikimi Pyetja e ditës Të listojë veprimet që bën në familje duke ndihmuar atë. 


njohurive 

Studim rasti Të japë mendime rreth situatave të mësimit. 

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të shpjegojë pse duhet të ndihmojë në familje. 




Shkruan mësuesi/ja në tabelë pyetjen: Si ndihmoni ju në familje? 

Shkruhen disa nga përgjigjet e nxënësve në tabelë. 

Ndërtimi i njohurive: Studim rasti 

Njihen nxënësit me temën e mësimit dhe më pas lexohet libri. 

Studiohen rastet dhe nxënësit japin mendim për to. 

Si veproi Entela? 

A duhet të harrohen porositë e prindërve? 

Si ju duket veprimi i Agimit? 


Mësuesi/ja hedh për diskutim pyetjen: 

PO/ A duhet të ndihmojmë në familje edhe pse jemi të vegjël? /JO 

Pse? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe për diskutimin e situatave. 

�Detyrё: Do të sjellin nxënësit foto që tregojnë profesione të ndryshme. 


110 


73. Tema: Çfarë do të bëhesh kur të rritesh? 





P – Parashikimi Stuhi mendimi Të flasë për profesione të ndryshme. 


njohurive 


Punë e pavarur Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto profesionesh tё ndryshme . 

Të përshkruajë me shkrim profesionin që 

i pëlqen duke argumentuar pse. 



Zhvillohet një stuhi mendimi për profesionet se çfarë u vjen në mendje kur dëgjojnë këtë 

fjalë. Shkruhen mendimet e nxënësve pa bërë asnjë ndërhyrje. 


Shihen figurat dhe komentohen ato. Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore në ushtrimet e librit. 


Shkruajnë nxënësit dëshirën që kanë për profesionin e tyre kur të rriten dhe argumentojnë 

pse duan pikërisht të kenë atë profesion. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit dhe për zgjidhjen e 

ushtrimeve dhe argumentin e profesionit më të dashur. 

�Detyrё: Të shkruajnë mendimin që kanë për profesionin e mësuesit. 

74. Tema: Frikacaku 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Lëviz, ndalo, krijo dyshe 


njohurive 


ndërveprues 

Të bashkëveprojë me shokët për t’iu 

përgjigjur pyetjes sё kërkuar. 

Të interpretojë leximin duke iu 

përgjigjur pyetjeve për të. 

P – Përforcimi Ritregim Të ritregojë pjesën me pak fjalë. 





Parashikimi: Lëviz, ndalo, krijo dyshe. 

Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Kur mësuesi/ja përplas duart një herë, ata ndalojnë dhe bëjnë 

shok grupi atë që kanë ngjitur. Nxënësit do t’i thonë njëri-tjetrit nga një mendim për fjalën 

frikacak. 

Përsëritet kjo lojë edhe njëherë tjetër. 


Lexohet pjesa 


Njërit nxënës i kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. 

Drejton mësuesi/ja pyetjet: 

Për çfarë mburreshin nxënësit? Çfarë bënte Rubeni? Pse mburreshin për Ledion? 

Çfarë tha Dorina? Pse kishte të drejtë ajo? 

Gjatë leximit shpjegohen fjalët mburreshin dhe këlysh. 

Përforcimi: Ritregim 

Ritregojnë pjesën me fjalët e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e leximit, të bashkëpunimit dhe për ritregimin 

e pjesës. 

�Detyrё: Të gjejnë fjalitë e vogla në tekst. 

75. Tema: Miku im 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Prozë 



P – Parashikimi Pyetja e ditës Të jap shpjegim për fjalën mik. 


njohurive 

Lexim Të lexojnë me intonacion pjesën. 

P – Përforcimi Pyetje/përgjigje T’u përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes. 

Mjete: Libri i nxënësit Zhvillimi i mёsimit: 


U drejtohet nxënësve pyetja: Çfarë mendon për fjalën mik? 

Hidhen përgjigjet e nxënësve në tabelë. 


112 



Lexohet pjesa miku im. Nxënësit do të lexojnë për të kuptuar pjesën. 

Gjatë leximit, nxënësit ndalen në fjalë të reja si: shteg, shmang. 

Përforcimi: Pyetje-përgjigje 

Çfarë po bënin fëmijët në klasë? 

Pse ishin shmangur shokët nga Alberti? 

A kënaqej ai me mikun e tij? 

Pse po grindeshin fëmijët? 

Cili është mesazhi i pjesës? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin dhe leximin e pjesës dhe përgjigjen 

e pyetjeve.. 

�Detyrё: T’i përgjigjen me shkrim rubrikës: Përgjigju pyetjeve. 

76. Tema: Fjalët plotësuese 





P – Parashikimi Lojë Të zgjerojë fjalinë e vogël. 


njohurive 


P – Përforcimi Lexo/Diskuto nё dyshe 

Mjete: Libri i nxënësit, etiketa me fjalë. 

Të vendosë fjalët plotësuese në fjalitë e 

dhëna duke përdorur pyetjet e duhura. 

Të dallojë në një grup fjalish fjalët 

plotësuese dhe ato kryesore. 


Parashikimi: Lojë 

Jepet fjalia e vogël. Ana luan. 

U kërkohet nga mësuesi/ja se cili prej nxënësve mund të vendosë më shumë etiketa. 

Diskutojnë nxënësit se pse i duhen etiketat fjalisë së vogël. 


Mësuesi/ja thekson se: 

Fjalët plotësuese përdoren për të zgjeruar fjalinë e vogël. 

Për të gjetur fjalët plotësuese përdoren pyetjet: Kur? Ku? dhe Si? 

Jepet shembulli: 

Mira krihet. Mira krihet përpara pasqyrës. 



Çdo mëngjes Mira krihet përpara pasqyrës. Çdo mëngjes Mira krihet përpara pasqyrës me kujdes. 

Vendoset pyetja e duhur mbi çdo etiketë. 

Përforcimi: Lexo/Diskuto nё dyshe 

Punohet ushtrimi 2, ku nxënësit do të dallojnë me ngjyrë fjalët kryesore nga fjalët 

plotësuese. 


�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen e fjalëve kryesore dhe fjalëve plotësuese. 


Shёnim: Ushtrimet e tjera zhvillohet në orën e dytë të kësaj teme që organizohet nga 

mësuesi/ja në varësi të ecurisë së orës së parë. 

77. Tema: Të flasim për një mik 





P – Parashikimi Stuhi mendimi Të flasë për një mik të ngushtë. 


njohurive 

Pyetje përgjigje 

Të lexojë rastet e dhëna për t’iu përgjigjur 

pyetjeve me shkrim rreth tyre. 

P – Përforcimi Listë Të listojë veprimet që bën me një mik. 

Mjete: Libri i nxënësit, fletë me ngjyra. 



Zhvillohet një stuhi mendimi për shokun apo shoqen e ngushtë. Shkruhen përgjigjet e 

nxënësve pa ndërhyrje. 

Ndërtimi i njohurive: Pyetje përgjigje 

A flet kukulla jote? Po ditari yt flet? Po ti ke mik të ngushtë? 

Përforcimi: Listë 

U kërkohet nxënësve të hartojnë një listë, duke shkruajtur në të veprimet që bëjnë me mikun 

e ngushtë. 

Lexohen e diskutohen listat e nxënësve. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për pjesëmarrjen në bashkëbisedim dhe për mënyrën se si i 

hartuan listat. 


78. Tema: Shoku im 

114 






P – Parashikimi Koment 


njohurive 

P – Përforcimi Shkrim i lirё 

Mjete: Libri i nxënësit, foto me miqtë. 

Të komentojë fotot duke treguar miqësinë që 

sheh në to. 

Punë e drejtuar Të shkruajnë nga një fjali për secilën figurë. 

Të përshkruajë shokun më të mirë duke iu 



Parashikimi: Koment 

Komentohen fotot në libër dhe fotot që kanë sjellё nxёnёsit. 

Ndërtimi i njohurive: Punë e drejtuar 

Pasi komentohen fotot, nxënësit shkruajnë nga një fjali për secilën figurë. Lexohen fjalitë 

dhe diskutohen ato. 

Përforcimi: Shkrim i lirё 

Përshkruajnë nxënësit shokun më të ngushtë duke u ndihmuar nga pyetjet: 

Si quhet shoku yt? Çfarë ngjyre i ka sytë? Ku jeni njohur? Çfarë bëni bashkë? 

Nxënësit janë të lirë të shkruajnë edhe fjali të tjera. 

Pas përshkrimit me ndihmën e pyetjeve, nxënësit i diskutojnë ato duke evidentuar shkrimet 

më të bukura. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje, stikersa e vula, për përshkrimet e 

tyre në fletore. 



79. Tema Djali i bindur 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Lexim individual Të lexojë për të kuptuar pjesën. 


njohurive 

Punë në dyshe 

Të ndajë pjesën në paragrafë duke i 

emërtuar ato. 

P – Përforcimi Ritregim/Rrjet diskutimi Të ritregojë pjesën sipas pikave të planit. 



Parashikimi: Lexim individual 

Njihen nxënësit me titullin e pjesës, i cili shkruhet në tabelë. 

Më pas, secili lexon individualisht duke mbajtur shënim fjalët që nuk kupton. 

Pas leximit renditen në tabelë fjalët që nuk kanë kuptuar nxënësit dhe shpjegohen ato. 

Lexohet pjesa me zë nga nxënës të ndryshëm. 

Ndërtimi i njohurive: Punë në dyshe 

Nxënësit punojnë në dyshe për të ndarë pjesën në pika plani. 

Japin mendimin e tyre për ndarjen në paragrafë dhe emërtimin e tyre. 

Shkruhen emërtimet më të pëlqyera të paragrafëve në tabelë. 

Përforcimi: Ritregim /Rrjet diskutimi 

Nxënësit do të tregojnë përmbajtjen sipas pikave të planit të shkruara në tabelë. 

Diskutojnë nxënësit pyetjen: 

A kanë gjithmonë të drejtë të rriturit në këshillat që japin. PO apo JO? 

Diskutojnë nxënësit duke mbrojtur përgjigjet e dhëna dhe duke i argumentuar ato. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për ndarjen në pika plani, ritregimin e pjesës dhe marrjen pjesë 

në diskutim. 

�Detyrё Ditari dypjesësh. 

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë mësimore. 


80. Tema Fjalët e thjeshta 


116 



Nënlinja: Leksikologji 



P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë se çfarë është fjala. 


njohurive 

Minileksion 

Të dallojë pjesët e përbashkëta të disa fjalëve 

duke veçuar fjalët e thjeshta. 

P – Përforcimi Mendo/Krijo nё dyshe Të formojë fjalë të reja me fjalët e dhëna në ushtrim. 




Pyeten nxënësit: Çfarë është fjala? 

Shkruhen mendimet e nxënësve në tabelë dhe arrihet në përfundim që: 

Fjala është bashkim shkronjash në të shkruar dhe tingujsh në të folur, p.sh. era formohet nga: 

E_R_A në të shkruar (shkronja) 

E_R_A në të folur (tinguj) 

Njihen nxënësit me titullin e mësimit. 


Punojnë nxënësit të udhëhequr nga mësuesi/ja ushtrimin 1. 

Qarkojnë pjesët e përbashkëta të fjalëve: dorezë, përdor, dorëzim, dorëlëshuar. Mësojnë 

nxënësit se: 

Fjalë të thjeshta quhen ato fjalë të cilat nuk përmbajnë brenda vetes fjalë të 

tjera, që do të thotë ato ndahen vetëm në rrokje e tinguj, jo në fjalë të tjera 

si në rastin e fjalës dorë. 

Fjala mund të marrë dhe shkronja të tjera në fund. Kështu një pjesë e fjalës ndryshon e një 

tjetër jo, si në rastin e fjalës kryetar (kryesi, kryetare etj.). 

Shënim: Në varësi të nivelit të klasës mësuesi/ja mund t’u theksojë nxënësve se pjesa që nuk 

ndryshon është rrënja e fjalës dhe ajo që ndryshon është mbaresa. Fjalët e thjeshta kanë vetëm 

rrënjë e mbaresë ose edhe shkronja të tjera që marrin përpara, të cilat quhen parashtesa. 

Diskutohet ushtrimi 2. Nxënësit lidhin me shigjetë fjalët e thjeshta me pjesën e duhur. 

Përforcimi: Mendo/Krijo nё dyshe 

Nxënësit do të formojnë fjalë të reja në ushtrimin 3. 

Sportist, këngëtar, lulishtar etj. 


�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin në mësim dhe kryerjen e ushtrimeve. 



81. Tema: Mendohu përpara se të veprosh! 





P – Parashikimi Rrjeta e merimangës 


njohurive 

Studim rasti 

Të bashkëveprojë me shokun për t’iu përgjigjur 

pyetjes. 

Të shquajë atë që është e drejtë për rastin e 

dhënë. 

P – Përforcimi Lojë në role Të luajë në role duke gjetur një zgjidhje për situatën. 

Mjete: Libri i nxënësit, libra me përralla ose dhe kartolina me pamje nga personazhe përrallash. 


Parashikimi: Rrjeta e merimangës 


Lexohet ushtrimi1 dhe shkruhet në tabelë pyetja: A është i vërtetë veprimi i Artanit? 


Shokut që i hedh lëmshin i drejton pyetjen e cila është shkruajtur në tabelë: 

A ishte i drejtë veprimi i Artanit? 

Nxënësi që pret lëmshin përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë. 

Ndërtimi i njohurive: Studim rasti 

Në ushtrimin 2 është dhënë një rasti i Zanës, e cila i përgjigjet mamit se ka të drejtë të argëtohet. 

Diskutojnë nxënësit ndërmjet tyre. 

Mësuesi/ja i drejton një sërë pyetjesh që të dalë në përfundimin se: 

E drejta për t’u argëtuar nuk duhet të bjerë në kurriz të të tjerëve. 


Me shokun e bankës nxënësit do të luajnë në role rastin e Bledit dhe Elvirës duke i dhënë 

një zgjidhje situatës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin me shokët për zgjidhjen e situatës e për 

lojën në role. 



82. Tema: Të drejtat e detyrat tona 

Linja: Të shkruajmë 



118 


P – Parashikimi Dil rrotull-fol rrotull 


njohurive 

Të shkruajë tri të drejta me ndihmën e 

fjalëve të dhëna. 

Praktikë e drejtuar Të dallojë të drejtat nga detyrat 

P – Përforcimi Punë në çift Të shkruajë të drejta dhe detyra. 

Mjete: Libri i nxënësit, libri i Konventës së Fëmijëve. 


Parashikimi: Dil rrotull-fol rrotull 

Njihen nxёnёsit me titullin e mёsimit. Mё pas nxёnёsit dalin para klasёs dhe ecin rrotull 

derisa mёsuesi/ja tё bёjë njё shenjё. Nxёnёsit ndalen dhe i thonё njё tё drejtё shokut qё kanё 

pranё. Disa prej tё drejtave qё i thonё fёmijёt njёri-tjetrit thuhen me zё tё lartё. 


Shfletohet Konventa e Fёmijёve. (Nxёnёsit njihen mё parё me kёtё libёr.) Nën udhëheqjen 

e mësuesit/es plotësohen në libër ushtrimet 1 dhe 2. 

Do të shkruajnë të drejta dhe detyra me ndihmën e fjalëve të dhëna. 

Mësuesi/ja tërheq vëmendjen se nga çdo e drejtë buron një detyrë. 


Nxënësit punojnë në çift me fletë me ngjyra dhe shkruajnë të drejtat dhe detyrat e tyre. 

Nxënësit udhëzohen që t’i fillojnë si më poshtë: 

Unë kam të drejtë Unë kam detyrë 

Ngjiten fletët me ngjyra në të gjithë klasën. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e të drejtave dhe të detyrave, si dhe 

shkrimin e tyre. 

�Detyrё: Të shkruajnë një të drejtë dhe një detyrë duke e shoqëruar me vizatim. 


83. Tema: Historia e shtëpisë 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit - Tekst informativ 





njohurive 


Të tregojё informacionin qё di pёr 

historikun e shtёpisё. 

Di, dua të di, mësova Të lexojë për të marrë informacion. 

Mjete: libri i nxënësit, foto shtëpish të ndryshme, libra historikë. 

Të japë mendim rreth informacionit tё 

dhёna duke iu përgjigjur pyetjeve. 




A ka patur shtёpi nё kohёt e lashta? E dini si kanё qenё ato? Ku ndёrtoheshin ato? Etj. 

Njihen me titullin e pjesës. 

Ndërtimi i njohurive: Di, dua të di, mësova. 

Në fillim njihen me titullin e pjesës; mёsuesi/ja pyet se çfarё dinё pёr shtёpinё? Çfarё duan 

tё dinё? Zhvillohet leximi nga mësuesi/ja që nxënësi të marrë informacion se si kanë qenë 

më parë shtëpitë. 

Gjatë leximit shpjegohen fjalët e reja: 

Njerëzit e lashtë, argjila, fabrikë. 

Lexojnë nxënës të ndryshëm pjesën. 

Pyeten se çfarё mёsuan? 

Kёshtu plotёsojnё tabelёn DDM. 

Mësuesi/ja shkruan tabelën e mëposhtme dhe e plotëson hap pas hapi. 

Di Dua tё di Mёsova 


Pyeten nxënësit rreth tekstit: 

- Si është shkruar kjo pjesë? Ku banonin njerëzit e lashtë? Çfarë bënë njerëzit me kalimin e 

kohës? Si i ndërtuan në fillim ndërtesat? Po kur u ndërtuan fabrikat çfarë ndodhi? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje për leximin dhe përgjigjet e 

pyetjeve. 

�Detyrё: Të formojnë fjali me fjalët e fjalorit. 


84. Tema: Fjalët dyrrokëshe 

120 






P – Parashikimi Lojë e kujtesës. Të ndajë fjalët e dhëna në rrokje. 


njohurive 


Të dallojë fjalët dyrrokëshe nga ato me më 

shumë ose më pak rrokje. 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjalë me rrokje të dhëna. 

Mjete: Libri i nxënësit, top llastiku, fisha me fjalë të ndryshme. 


Parashikim: Lojë e kujtesës 

Mësuesi/ja mban një top të cilin ia drejton atij nxënësi që do të pyesë duke i kërkuar të thotë 

fjalë dyrrokëshe. Pasi nxënësi pret topin, përgjigjet dhe ia drejton atë përsëri mësueses. 

Përsëritet veprimtaria disa herë. 

Fjalët që thonë nxënësit mësuesi/ja i shkruan në tabelë. 


Punohet ushtrim 1 nga nxënës të ndryshëm në tabelë. 

Ndahen në rrokje fjalët mo-lla, li-si, lu-mi, dri-ta. 

U kujtohet nxënësve se: 

Fjalët që kanë dy zanore janë fjalë dyrrokëshe si: molla, miu, dhelpra etj. 

Punohet ushtrimi 2. Nxënësit shkruajnë fjalët dyrrokëshe duke i dalluar nga ato 

shumërrokëshe. 

Dallohen fjalët dyrrokëshe të ushtrimit të cilat shkruhen në tabelë. 

Mami, shoku, kali. 


Nxënësit punojnë të pavarur për të krijuar fjalë me rrokjet e dhëna si: putra, shishe etj 

Diskutohen fjalët në janë punuar saktë apo jo. Shkruhen ato në tabelë nga një nxënës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për ndarjen e fjalëve në rrokje, për dallimin e fjalëve 

dyrrokëshe nga ato shumërrokëshe dhe krijim i fjalëve dyrrokëshe. 



85. Tema: Emri në dëborë 


Linja: Lexim 






njohurive 

Lexim me ndalesa. 

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua 

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme nga mjedisi 

Të japë shembuj si sillet ndaj mjedisit 

duke iu përgjigjur pyetjeve. 

T’u përgjigjet pyetjeve të ndalesave duke 

ndjekur leximin 

Të interpretojë pjesën duke nxjerrë një 

mesazh për të. 



U drejtohet nxënësve pyetja: 

A ju pëlqen emri që keni? E shkruani shpesh atë? Ku e shkruani më shumë? 

Po sikur dikush të shkruajë emrin tënd në murin e shkollës apo të pallatit, si do të ndjeheshe? 

Pas diskutimit njihen nxënësit me titullin e pjesës. 



Ndalesa 1 (nga fillim deri te shkuan në pyll) 

Si bëhet pylli kur bie borë? Ku shkuan Genti dhe Gimi një ditë? Çfarë bënë ata? 

Ndalesa 2 (fillon mori një shkop--- deri tek fjalët në trungun e pemës emrin e tij “Gimi") 

Çfarë bëri Genti? Pse qeshi Gimi? Si mendonte ai? Çfarë bëri Gimi? Si mendon se ka 

shkuar më tej? 

Ndalesa 3- (deri në fund) 

Lexohet pjesa dhe diskutohen pyetjet: 

Cilët janë personazhet e saj? Si vepruan ata? Cili gaboi dhe cili veproi drejt? 

Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua 

Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë mesazhin e pjesës, por nuk ua tregon shokëve. 

Mësuesi/ja ngre disa nxënës që lexojnë mesazhin e pjesës. 

Vetëm në fund nxënësit japin mendimin se cili mesazh ishte më i përshtatshëm për pjesën. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe dhënien e përgjigjeve rreth pjesës. 

�Detyrё: Të ndajnë pjesën në pika plani 

Shёnim: Në orën e dytë bëhet një diskutim paraprak rreth pikave të planit, ritregim i 

përmbajtjes në bazë të tyre; analizohen personazhet dhe zhvillohet një ditar dypjesësh. 



86. Tema: Respektojmë mjedisin 




122 




njohurive 

Koment/Gushëkuqi 

rrethor 

Të riprodhojë shpejt atë që mendon për pyetjen e 

dhënë. 

Të gjejë një zgjidhje për çdo situatë duke dhënë 

mendimin e tij. 

P – Përforcimi Bisedë e lirë Të tregojë si e mbron mjedisin ai me shokët e tij. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto mjedisesh të ndryshme të mbajtur pastër dhe pisët. 



Mësuesi/ja shkruan në tabelë pyetjen: 

Si e tregon respektin ndaj mjedisit? 

Përgjigjen nxënësit dhe diskutohen përgjigjet e tyre. 

Ndërtimi i njohurive: Koment/Gushëkuqi rrethor 

Komentohen figurat e librit dhe ato që mund të kenë sjellë nxënësit. Dallojnë nxënësit 

sjelljet e drejta nga të gabuarat. 


Grupi I → të shpjegojë rastin me nënë Rozën. 

Grupi II → të shpjegojë rastin me babin e Agimin. 

Grupi III → të shpjegojë rastin e fëmijëve të një lagjeje. 

Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi pasi e shkruan mendimin 

e palos fletën në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij i cili ia jep kryetarit të grupit. 

Në fund fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon përgjigjet e çdo grupi. 

Më pas nxënësit luajnë në role sipas grupit dhe nxjerrin edhe përsenë e ngjarjeve të 

ndodhura, edhe gjetjen e përgjigjeve për secilën. 

Përforcimi: Bisedë e lirë 

Tregojnë nxënësit se si e ruajnë dhe e mbrojnë mjedisin në lagje shkollë e kudo. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin në grup për lojën në role dhe zgjidhjen e 

situatave. 



87. Tema: Si të mbrojmë mjedisin 





P – Parashikimi Stuhi mendimi Të dallojë si shkruhet një njoftim. 


njohurive 



Punë e pavarur Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. 

Të shkruajë një njoftim duke respektuar radhën 

e fjalëve. 



Zhvillohet një bisedë e shkurtër rreth njoftimeve: 

A kanë parë njoftime? 

Ku kanë parë të tilla? 

A vendosen në vende të dukshme? 

Si janë të shkruar: gjatë, shkurt, me shkronja të mëdha apo të vogla? 


Lexohet njoftimi. Shihet mënyra e të shkruajturit. 

Punohet ushtrimi 1 së bashku me mësuesin/en dhe gjendet se kujt i drejtohet dhe kush e ka 

shkruajtur atë. 

Punohet ushtrimi 2 nga nxënësit, të cilët do të plotësojnë fjalët mungesore në njoftim. 

Plotësojnë nxënësit fjalët mungesore; lexohet njoftimi dhe mësuesi/ja thekson se në një 

njoftim duhet shkruajtur pastër, saktë, shkurt dhe duhet të respektohet radha e veprimeve në 

të shkruar. 

Kujt i drejtohet _____________ 

Teksti i njoftimit _____________ 

Kush e shkruan njoftimin _____________ 

Gjithashtu, nxënësit mësojnë se njoftimi vendoset në vende të dukshme që ta lexojnë të gjithë. 


Kjo detyrë mund të kryhet individualisht ose në grup, ku nxënësit do të përgatitin njoftim 

për ruajtjen e mjedisit brenda shkollës. 

Punohet me fleta dhe lapsa me ngjyra. Nxënësve u kujtohet edhe njëherë radha e veprimeve 

që duhet të ndjekin për të hartuar një njoftim. 

Më pas nxënësit përzgjedhin dhe ngjisin njoftimet në vende të ndryshme në shkollë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për shkrimin e njoftimeve. 

�Detyrё: Të shkruajnë një njoftim për banorët e pallatit ose lagjes ku banojnë. 


124 


88. Tema: Humbe gjuhën, je i humbur 

Linja: Lexim 


Shёnim: Kjo temë është organizuar që të zhvillohet në dy orë rresht. 





njohurive 

Përmbledhje e 

strukturuar/Parashikim me 

terma paraprakë 


P – Përforcimi Vija e vlerës 

Mjete: Libri i nxënësit, përvoja jetësore, pjesë të ngjashme etj. 

Të kuptojë brendinë e pjesës që lexon, 

duke iu përgjigjur pyetjeve në përshtatje 

me atë që i kërkohet. 

Të lexojё me intonacion, ritëm dhe theks 

sipas llojit të tekstit. 

Të gjejë mesazhin e pjesës duke 

respektuar edhe idetë e shokëve. 


Parashikimi: Përmbledhje e strukturuar/Parashikim me terma paraprakë 

Mësimi fillon me një përmbledhje të strukturuar, në ketë rast me një bisede të shkurtër për 

emigracionin, aq sa mjafton për t’i bërë nxënësit të fillojnë të mendojnë për temën dhe për 

t’u ngjallur kureshtjen. 

Mësuesi/ja shkruan në tabelë fjalë kyçe të tilla si: Gjuhë, bace, emigrim, nip, brengë 

Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të mendojnë për këto katër gjera. 

Çfarë historie mund të mendoni që i përmban këto katër terma? 

Mendoni për dy minuta. Tani krijoni nё dyshe dhe bashkojini idetë tuaja në një tregim. 

Një anëtar i dyshes duhet të bëhet gati të rrëfejë tregimin. 

Nxënësit tregojnë para klasës tregimet që kanë krijuar, mësuesi/ja nuk u thotë nëse janë të 

ngjashme ose jo me tregimin që do të dëgjojnë. 


Hapet libri dhe lexohet me ndalesa pjesa “Humbe gjuhën je i humbur”, duke shpjeguar 

fjalët dhe shprehjet e reja. 

Mësuesi/ja zgjedh pikat e ndalimit, vendet ku do të ndodhë diçka ose do të gjendet 

përgjigjja e një pyetjeje. 

Ndalesa 1 “U ngrit baca… dhe bacën” 

Cila është hyrja e tregimit? Ku shkoi baca plak? Pse shkoi baca në vend të huaj? 

Ndalesa 2 “Djali me…shqip” 

Si e pritën bacën? Pse u ngazëllye ai? Pse u mërzit baca? 

Ndalesa 3 “Bacës ju… është i humbur” 

Çfarë ndodhi me bacën? Cila ishte brenga e bacës? 

Ç’mësim nxirrni nga kjo pjesë? A ju pëlqeu fundi i tregimit? 

Bëhet në formë zinxhiri, leximi i pjesës “Humbe gjuhën, je i humbur”. 



Në këtë fazë nxënësit do të krijojnë një hartë personazhesh. Ata do të vazhdojnë të punojnë 

në të njëjtat dyshe që punuan edhe në fazën më parë. Ju lutem, zgjidhni dy personazhe të 

këtij tregimi. Njëri do të jetë Baca dhe tjetrin e zgjedhin fëmijët vetë, duke dhënë cilësitë e 

personazheve nga pozitivja te negativja. 

Përforcimi: Vija e vlerës 

Mësuesi/ja i bën një pyetje të gjithë klasës. 

A është e drejtë ta zëvendësosh gjuhën amtare? Nxënësve iu kujtohet edhe njëherë 

shpjegimi i fjalës amtare. 

(Mësuesi/ja mund të zgjedhë një pyetje në varësi të asaj që është thënë, mbrojtuar a 

kundërshtuar gjatë orës së mësimit.) Secili nxënës mendon për pyetjen dhe mund të 

shkruajë përgjigjen e vet. Mësuesi/ja dhe një nxënës vendosen në dy kënde të dhomës. 

Secili prej tyre bën një pohim të skajshëm për çështjen dhe pohimet e tyre janë të 

papajtueshme. Nxënësit zënë vend përgjatë në vijë imagjinare midis dy qëndrimeve të 

skajshme për çështjen dhe pohimet e tyre të papajtueshme. Edhe vetë nxënësit e një drejtimi 

duhet të diskutojnë brenda grupit dhe, në qoftë se nuk përputhen idetë e tyre, ata mund të 

lëvizin në drejtim të kundërt. Mësuesi/ja i kërkon një nxënësi nga çdo grup të paraqesë 

mendimin e grupit. Mësuesi/ja harton një pyetje binare dhe u kërkon nxënësve që të 

argumentojnë pse janë pro dhe kundër. 

Një njeri që humbet gjuhën është i humbur 

Mendimet do të shkëmbehen në dyshe dhe në grupe. Klasa do të pozicionohet në dy grupe 

Po | Jo 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës, përgjigjet e pyetjeve dhe për 

mbrojtjen e pohimeve të tyre. 

�Detyrё:Të shkruajë disa fjali për gjuhën shqipe. 

89. Tema: Fjalët e përbëra 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë fjalë me më shumë se dy rrokje. 


njohurive 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur 

Praktikë e drejtuar Të dallojë fjalët e përbëra. 

Mjete: Libri i nxënësit, fisha me fjalë të përbëra. 

Të formojë fjalë të përbëra me ndihmën e 

fjalëve të dhëna. 


126 



Parashikim: Shkrim i shpejtë 

Në një fletë nxënësit shkruajnë për 5 minuta fjalë me më shumë se dy rrokje. Mësuesi/ja i 

hedh një sy dhe shkruan në tabelë ato fjalë që janë të përbëra. 

Njihen nxënësit me titullin e mësimit. 


U kërkohet nxënësve të shikojnë fjalët e shkruajtura në tabelë. 

Çfarë dallojnë në to? 

Diskutohen fjalët e shkruajtura në tabelë. 

Mësuesi/ja, duke u marrë shembull fjalët e përbëra që kanë shkruajtur nxënësit, thotë: 

Fjalët e përbëra formohen nga dy a më shumë fjalë: shembull (sy+zi=syzi) 

Për të përforcuar informacionin e dhënë, mësuesi/ja i drejton nxënësit për të punuar 

ushtrimin 1 në të cilin do të krijojnë fjalë të përbëra nga fjalët e dhëna. 

Zemër-----bardhë, Arrë ---- thyes, Letër ----- dhënës etj. 

Punohet ushtrimi 2. Nxënësit do të dallojnë fjalët e thjeshta nga ato të përbëra. 

Ndahen fjalët e thjeshta nga ato të përbëra: 

Bukëpjekës bukë -pjek -ës 

Diskutohen fjalët dhe ndarja e tyre bëhet në tabelë. 


Punojnë nxënësit të pavarur për të krijuar fjalë të përbëra me ndihmën e fjalëve të dhëna. 

Borë-bardhë, lule-dele, pushverdhë. 

Formojnë nxënësit fjali me to. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e fjalëve të përbëra nga ato të thjeshta dhe 

për shkrimin e tyre. 


90. Tema: Gjuha jonë sa e mirë! 







njohurive 

Dëgjim muzikor 

Tryeza e rrumbullakët 

Koment 

Të riprodhojë shpejt atë që mendon për gjuhёn 

shqipe. 

Të shpjegojë vargjet e dhëna duke u nisur nga 

ndjesia që i japin këto vargje. 

P – Përforcimi Lojë në role Të gjejë zgjidhje për situatat duke luajtur në role. 



Mjete: Libri i nxënësit, vargje të ndryshme për gjuhën shqipe, magnetofon, kaseta me 

këngë për gjuhën shqipe. 


Parashikim: Dëgjim muzikor/Tryeza e rrumbullakët 

Dëgjojnë këngë për gjuhën shqipe. 

Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë një mendim për gjuhën shqipe. 

Në një letër nxënësit shkruajnë mendimin, e palosin fletën dhe e kalojnë dorë më dorë në 

formë rrethore. Nxënësit duhet të shkruajnë një fjali. 

Lexohen mendimet e nxënësve. 


Shkruan mësuesi/ja në tabelë vargjet: 

Gjuha jonë sa e mirë! 

Sa e ëmbël, sa e gjerë! 

Sa e lehtë, sa e lirë! 

Sa e bukur, sa e vlerë! 

Njihen nxënësit me poetin që ka shkruajtur këto vargje, Naim Frashërin. 

U theksohet nxënësve se ai që shkruan vargje quhet poet. Njihen me poetë të tjerë të shquar 

shqiptarë. Lexohen ose recitohen vargjet për gjuhën shqipe. Nxënësit mund të recitojnë 

edhe vargje të tjera që dinë për të. 

Mësuesi/ja u kërkon që të tregojnë për ndjeshmërinë e tyre ndaj gjuhës shqipe: 

Si ndjehen kur recitojnë, lexojnë apo dëgjojnë për të? 


Më pas luajnë në role me shokun e bankës. 

Nxënësit vazhdojnë me lojën në role dhe me vazhdimin e ngjarjes më tej duke i dhënë një 

zgjidhje të pëlqyeshme. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin në grup, për lojën në role dhe zgjidhjen 

e situatave. 

91. Tema: Të shkruajmë bukur gjuhën tonë 





P – Parashikimi Pyetja e ditёs Të flasë për letrat e përdorimin e tyre. 


njohurive 


P – Përforcimi Diskutim 

Të shkruajë letra për shokët duke shprehur 

hapur mendimet e tyre. 

Të bëjë një evidencë të atyre që shprehen 

për të në letrat e shokëve. 


128 


Mjete: Libri i nxënësit, letra e lapsa me ngjyra, zarfe etj. 



Pyeten nxёnёsit: a ju pёlqen tё shkruani letra? Shkruhen pёrgjigjet e nxёnёsve nё tabelë. 


Njihen me mënyrën e të shkruarit të letrës në të cilën duhet të kenë kujdes që të shkruajnë 

kujt i drejtohet dhe përshëndetjen në fund. 

Lexohet letra e Albanit dhe komentohet ajo. 

Ora zhvillohet e lirë dhe mund të udhëhiqet nga një nxënës që i pëlqen të shkruajë. 

Ai ndjek punën e shokëve. 


Mësuesi/ja kërkon që t’i shkruajnë letra njëri-tjetrit, duke shkruajtur mendimin për shokun 

ose shoqen. 

Lexohen letrat. Diskutohen ato 

Mësuesi/ja udhëheq orën. Në rast se nxënësit mërziten për gjërat e shkruajtura, duhet 

theksuar se duhet të respektojmë mendimin e njëri-tjetrit dhe duhet t’i themi dhe t’i 

pranojmë gjërat ashtu siç janë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit të mendimit të tyre për 

njëri-tjetrin. 

�Detyrё: Të shkruajnë përgjigjen e Bonës. 

92. Tema: Këpucët e dimrit 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexojmë-Prozë 



P – Parashikimi Parashikim me terma paraprakë Të parashikojë me terma paraprakë. 


njohurive 



Mjete: libri i nxënësit, foto nga ditë të ndryshme dimri. 

Të lexojë pjesën duke iu përgjigjur 

pyetjeve pas ndalesave. 

Të vërë në dukje veprimin e fëmijës duke e 

analizuar atë. 



Shkruan mësuesi/ja në tabelë fjalët: dimër, këpucë, borë, nuk pranon, stinë, mësuese. 



Ndërtojnë nxënësit një tregim me këto fjalë. Lexohen tregimet dhe mësuesi/ja nuk jep asnjë 

mendim për to. Njihen nxënësit me titullin e pjesës. 


Lexohet pjesa me ndalesa tё ndara nga mёsuesi/ja. Nxënësit u përgjigjen pyetjeve të çdo 

ndalese. Nё fund cilësohet se cili nxёnёs e parashikoi mё mirё pjesёn. 


Nëpërmjet pyetjeve bëhet analiza pse Merneli mendonte që nuk ka ardhur dimri akoma? 

Pse mësuesja e pyeste vazhdimisht Mernelin për stinën e dimrit? 

Si e përfytyronte dimrin Merneli? Çfarë vizatuan fëmijët? A vepruan drejt ata? 

�Detyrё: Të lexojë disa herë pjesën dhe të vizatojnë një ditë dimri. 

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Mësuesi/ja i përcakton rolet një ditë më parë dhe 

ora e dytë mund të realizohet në formë dramatizimi. 

93. Tema: Fjalët që mbarojnë me: mb, ng, nd 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të dallojë zanoret nga bashkëtingëlloret. 


njohurive 


P – Përforcimi Vetëdiktim 

Të plotësojë grupet e këtyre 

bashkëtingëlloreve aty ku mungojnë. 

Të shkruajë fjalët me grupet e 

bashkëtingëlloreve pa i parë. 

Mjete: Libri i nxënësit, fletë të bardha, etiketa me fjalë që përbëhen nga grupi i 

bashkëtingëlloreve mb, ng, nd. 


Parashikim: Shkrim i shpejtё 

U kërkohet nxnёsve që të shkruajnë zanore dhe bashkëtingëllore pёr dy minuta sipas 

tabelёs. Mbas mbarimit tё kohës, mёsuesi/ja sheh se kush ka shkruajtur mё shumë shkronja. 

Plotësohen në tabelë kolonat me tё gjitha shkronjat (zanoret dhe bashkёtingёlloret). 

Zanore Bashkëtingëllore 

Kujtohet edhe njëherë shqiptimi i zanoreve (me shumë zë) dhe bashkëtingëlloreve (me pak 

zë). Shqiptohen edhe njëherë të gjitha shkronjat. 


130 



Mësuesi/ja ka shkruar një sërë fjalësh që përbëhen nga grupi i bashkëtingëlloreve mb, ng, nd. 

mbulesë ndrit ngarkoj 

mbarim ndez ngatërroj 

mbush ndryshk ngricë 

mbath ndihmë ngop 

këmbim mend kungull 

humb vend këngë 

Nxënësit i lexojnë disa herë këto fjalë me zë. 

Zakonisht, këto grupe bashkëtingëlloresh shkruhen gabim, kështu që nxënësit duhet t’i 

praktikojnë me shkrim sa më shumë ato. 

Ushtrohen nxënësit duke kryer ushtrimin 1 

Plotësohen grupet e bashkëtingëlloreve aty ku mungojnë. 

Psh: kë--anë këmbanë. 

Punohet ushtrim 2 në libër dhe fletore. 

Përforcimi: Vetëdiktim 

Mësuesi/ja palos fletën e bardhë, ku ka shkruajtur fjalët që përbëhen nga grupi mb, mg, nd. 

Nxënësi në këtë fazë është mirë që të shkruajë vetë duke i diktuar vetes këto fjalë që mësoi 

që të mos i ngatërrojë në të shkruar. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si operuan me etiketat. 


Shёnim:Gjatë kësaj ore mund të përdoren ushtrimet 

Ushtrimi 1 

Në fjalët e mëposhtme veço në tri kolona sipas grupit të bashkëtingëlloreve që kanë mb, ng, nd. 

mbulesë, ngopem, mendoj, ndrit, mbarim, ngatërroj, këmbej, ndriçoj, ngacmoj. 

mb ng nd 

Ushtrimi 2 

Vendos grupin e bashkëtingëlloreve mb, ng, nd në vend të pikave: 

Ve..i ynë është i bukur. Anisa hu..i shaminë. 

Mjetet tona nuk duhet t’i ..atërrojmë me ato të shokëve. 

Kë..ësorët ecin në trotuare. 

Ushtrim 3 

Në fjalitë e mëposhtme gjej gabimin në grupin e bashkëtingëlloreve mb, nd, ng, qarkoji 

ato. Shkruaji fjalët të korrigjuara: 

Pasi maruam mësimin zhvilluam një neshje. Gjatë ndeshjes Gëzimi e Miri u 

nacmuan shumë. Këmbimi i ngacmimeve të tyre na humi durimin. Kjo që 

nodhi na bëri ta nërpritnim ndeshjen. 


94. Tema: Letra e Krishtlindjes 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit 



P – Parashikimi Pyetja e ditës Të japë mendimin e tij për Plakun e Krishtlindjeve. 


njohurive 

Lexim në zinxhir Të lexojnë për të kuptuar përmbajtjen. 

P – Përforcimi Pyetje rreth tekstit T’i përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto krishtlindjesh, lodra, letra, kartolina. 


Parashikim: Pyetja e ditës. 


I shkruani letra Plakut të Krishtlindjeve? 

Diskutohen përgjigjet e nxënësve. 


Ndërtimi i njohurive: Lexim në zinxhir 

Lexohet pjesa në zinxhir disa herë nga nxënësit. Gjatë leximit ndalohet te fjalët e reja të 

cilat shpjegohen në tabelë. 

Talleshin-bënin shaka të rënda 

Shpikje-zbulim shkencor 

Ekziston-jeton 

Lexohet disa herë në zinxhir pjesa për të kuptuar përmbajtjen. 


Nxënësit i drejtojnë njëri-tjetrit pyetje rreth tekstit për të përforcuar përmbajtjen. 

Pse ishte mërzitur Sofia? Kujt ia besoi ajo sekretin? 

Çfarë bëri Plaku i Krishtlindjeve? Ku shkonte ai çdo vit natën e Krishtlindjeve? 

Po tek ju a vjen Plaku i Krishtlindjeve? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, hartimin e pyetjeve dhe përgjigjet e tyre. 

�Detyrё: Shkruhet pjesa shkurt me fjalët e tyre. 

Shёnim: Gjatë zhvillimit të kësaj teme mësimore, mësuesi/ja mund të hasë me reagime të 

ndryshme. Duhet pasur kujdes të respektohet besimi i nxënësve. Ka nxënës që besojnë ose 

jo në Plakun e Krishtlindjeve, kështu që mësuesi/ja duhet të kujdeset që nxënësve që e 

presin Plakun e Krishtlindjeve të mos u prishet ëndrra, duke theksuar se ai ekziston për ata 

që besojnë se ekziston. 


132 


95. Tema: Flasim për festat e fundvitit 





P – Parashikimi Pyetje përgjigje T’i përgjigjet pyetjeve rreth festave të fundvitit. 


njohurive 

P – Përforcimi Studim rasti 

Mendo/Trego Të komentojë figurat duke paralelizuar me veten. 

Të japë shpjegim për letrën duke dalluar atë që 

është e pamundur të realizohet. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto të ndryshme të bëra gjatë festave të fundvitit 


Parashikimi: Pyetje përgjigje 

Mësuesi/ja pyet nxënësit: 

A i pritët me qejf festat e fundvitit? Si i festoni në familje Krishtlindjet? 

Cilën festë festoni në familje? Çfarë dhuratash keni marrë në fund të vitit? 

A mbetët të kënaqur nga dhuratat? Po ju a bëtë dhurata? 

Ndërtimi i njohurive: Mendo/Trego 

Pas përgjigjeve të pyetjeve, nxënësit do të komentojnë figurat: 

Çfarë ka bërë vajza me djalin? Si po e shprehin ata gëzimin ndaj Krishtlindjeve? 

Po ti, a vë kapele të tillë në ditën e Krishtlindjes? Shihet pema në foton e dytë. 

A e vini pemën e Krishtlindjeve në shtëpi? Kush e zbukuron? 

Vendosni dhurata poshtë saj? A i shkruan letër Plakut? 

Në qoftë se po, ku e lë atë? 

Përforcimi: Studim rasti 

Nxënësit do të njihen me listën e Elës. 

A mund të realizohen të gjitha dëshirat e Elës? 

Diskutojnë nxënësit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe për mënyrën e të 

shprehurit. 



96. Tema: Plotëso letrën e Sofisë! 





P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë për përdorimet e letrës. 


njohurive 

Shkrim 

Të rishkruajë letrën e Sofisë. 

Të shprehë dëshirat për dhuratat e Vitit të Ri duke 

i shkruajtur një letër babagjyshit. 

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të vlerësojë rregullat e shkruajtura. 

Mjete: Libri i nxënësit, kartolina të ndryshme. 



Shkruhet në tabelë pyetja: Pёr çfarё shёrben letra? 

Shkruhen përgjigjet e nxënësve në tabelë dhe dikutohen ato. Theksohet se letra ёshtё njё 

mjet komunikimi. 

Ndërtimi i njohurive: Shkrim 

Nxënësit shkruajnë me kujdes në fletore letrën e Sofisë. 


Shkruajnë nxënësit letra për Plakun e Vitit të Ri. 

Në qoftë se ka kaluar Viti i Ri, letrat e nxënësve mund të lexohen nё klasё me dëshirën e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shkruarit të letrave. 

�Detyrё: Të shkruajnë një kartolinë për një shok duke u ndihmuar nga modeli. 

97. Tema: Kukulla në arkë 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë rreth titullit të përrallës. 


njohurive 

P – Përforcimi Përgjigju pyetjeve 

Lexim Të lexojë duke emërtuar figurat. 

T’i përgjigjet pyetjeve duke interpretuar 

përmbajtjen e përrallës. 



134 




Shkruhet titulli i pjesës në tabelë. Mësuesi/ja pyet nxënësit se ç’mendojnë ata se tregon kjo 

përrallë? 

Nxënësit japin mendimin e tyre dhe mësuesi/ja nuk ndërhyn. 


Lexohet pjesa nga nxënës të ndryshëm dhe gjatë leximit do të emërtohen figurat me fjalë. 

Lexohet pjesa me intonacion nga nxënësit dhe u kërkohet vëmendje që të emërtojnë saktë figurat. 

Lexohet pjesa disa herë nga nxënës të ndryshëm. 

Përforcimi: Përgjigju pyetjeve 

Pas leximit nxënësve iu drejtohen pyetje rreth përmbajtjes. 

Çfarë gjeti Yllka në arkë? Si ishte kukulla e saj? 

Çfarë ndodhi më tej? Cili e ndihmoi vajzën? Çfarë i tha kukulla? 

Mësuesi/ja në fund pyet pse kjo pjesë quhet përrallë? 

Nxënësit tashmë duhet të dinë të thonë që kur kafshët flasin, kur personazhet nuk janë të 

vërtetë, kemi të bëjmë me përrallë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen për emërtimin e figurave, për leximin e pjesës dhe për mënyrën e 

përgjigjes së pyetjeve rreth përmbajtjes. 

�Detyrё: Shkruhet përralla duke e shoqëruar me vizatim. 

98. Tema: Fjalët sinonimike 


Nënlinja: Gramatikë-Leksikologji 



P – Parashikimi Lojë zbavitëse Të dallojë fjalët sinonimike. 


njohurive 

Minileksion 

Të shoqërojë fjalët sinonimike me njëra 

tjetrën. 

P – Përforcimi Punë e pavarur Të krijojë çifte sinonimesh. 




Ngrihet një vajzë dhe një djalë në tabelë dhe secili do të shkruajë disa emra të tjerë për 

vajzën dhe djalin: 



Vajzë Djalë 

çikë çun 

gocë 


Nxënësit nën drejtimin e mësuesit/es zhvillojnë ushtrimin 1. 

Rrethojnë fjalët me kuptim të ngjashëm me ato që ndodhen në kuadrat. 

Derë, dalje, 

Pemë, trung, 

Pantofël, shapkë 

Kalë, nuk ka 

Te fjalët e ushtrimit janë qarkuar fjalët me kuptim të përafërt. Vetëm fjala pantofël-shapkë 

është e njëllojtë. 


Fjalët që kanë kuptim të ngjashëm quhen sinonime, si:vajzë, gocë, cucë, çikë. 


Punojnë nxënësit ushtrimin 3, për të gjetur sinonime për fjalët e dhëna: 

pikturoj – vizatoj 

i shpejtë – i shkathët etj. 

Diskutohen çiftimet e bëra nga nxënësit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për çiftimin e fjalëve sinonimike. 


Shёnim:Në orën e dytë të kësaj teme mund të përdoren ushtrimet e fletës së punës. 

Ushtrimi 1 

Shkruaj një sinonim për secilën fjalë: 

mace __________________ 

shapka _________________ 

djalë ___________________ 

Ushtrimi 2 

Shkruaj tekstin e mëposhtëm duke zëvendësuar fjalët me bold me fjalë sinonime. 

Vajza e vogël nxitoi. Ajo ishte shumë e lumtur. Kishte marrë shumë mirë në provim. 

Hapi me nxitim derën dhe përqafoi fort gjyshen. 

Ushtrimi 3 

Gjej sinonimet e fjalëve: 

i bukur _____________ shoh ________________ 

i lumtur ___________ gënjej_______________ 

ngre ______________ marr ________________ 

i fortë ____________ qesh ________________ 

i hollë ____________ mburrem ____________ 


136 


99. Tema: Që të thonë se të dua shumë 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Vjershë 



P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë për muajt e vitit. 


njohurive 


ndërveprues 

Të lexojë për t’iu përgjigjur pyetjeve duke 

përdorur intonacionin. 

P – Përforcimi Lëviz, ndalo, krijo dyshe Të riprodhojë me përafërsi vargje nga vjersha. 

Mjete: Libri i nxënësit, kalendar. 




Cili muaj vjen pas janarit? Po pas majit? 

Cili është muaji më i dashur për ty? Në cilin muaj e ke ditëlindjen? Etj. 


Lexohet vjersha: Që të thonë se të dua shumë 


Për t’iu përgjigjur pyetjeve duke bashkëvepruar, njërit nxënës i kërkohet të lexojë dhe tjetrit 

t’u përgjigjet pyetjeve. 

Drejton mësuesi/ja pyetjet. 

Lexohen vjershat. 

Ndalohet dhe bëhen pyetjet: 

Çfarë bën janari? Po shkurti? Po marsi e prilli? Kë nderon maji? Çfarë bën qershori? 

Po korriku e gushti? Çfarë ndodh në shtator? Po tetori kë zhvesh? 

Po nëntori kë ngre dhe pse? Cili muaj ia jep lamtumirën vitit? 

Si rrjedhin muajt? Çfarë mëson fëmija nga viti në vit? 

Gjatë leximit shpjegohet fjala banderolë. 

Lexohet vjersha nga nxënës të ndryshëm me intonacion e duhur. 

Përforcimi: Lëviz, ndalo, krijo dyshe 

Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Kur mësuesi/ja përplas duart një herë, ata ndalojnë dhe bëjnë shok 

grupi atë që kanë ngjitur. Nxënësit do t’i thonë njëri-tjetrit nga një varg të vjershës me përafërsi. 

Për shembull: 

Nxënësi 1: Janari i thotë vitit mirë se erdhe! 

Nxënësi 2: Nëntori për të zhveshur drutë. 

Përsëritet kjo lojë edhe njëherë tjetër. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe iu përgjigjen e pyetjeve. 



100. Tema: Stinët 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Vjersha 





njohurive 

Pema e mendjes/Lexim në 

zinxhir 

P – Përforcimi Punë në grupe 

Të identifikojë stinët e vitit dhe muajt e 

secilës prej tyre. 

Rrethi i koncepteve Të lexojë me intonacion vjershat për stinët. 

Të ilustrojë stinën e përzgjedhur duke u 

mbështetur tek vargjet e vjershës. 

Mjete: Libri i nxënësit, foto, kartolina me pamje të stinëve të ndryshme. 


Parashikimi: Pema e mendjes/Lexim në zinxhir 

Zhvillohet një pemë mendjeje në tabelë për stinët. 

Vera 

Stinët 

Ndërtimi i njohurive: Rrethi i koncepteve 

Mësuesi/ja përpilon grafikun e mëposhtëm: 

nëntor 

Vjeshta 

Pranvera Dimri 

dhjetor 

Përgjigjet e nxënësve 

Zhvillohet një bashkëbisedim me anë të pyetjeve rreth temës se si janë stinët: 

- Çfarë ndodh në verë? - Çfarë na pëlqen më shumë nga ajo? 

- Cila stinë vjen pas verës? - Çilët muaj ka ajo? 

janar 

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint” 137 

tetor 

shtator 

shkurt 

Stinët Çfarë? Si? Pse?


- Çfarë ndodh në muajt e saj? - A vishemi njëlloj në të gjitha stinët? 

- Çfarë na pëlqen në dimër? - Cila stinë vjen pas dimrit? 

- Çfarë ndodh në të? - A ndryshojmë ne nga sitina në stinë? 

Me ndihmën e përgjigjeve të nxënësve, mësuesi/ja plotëson grafikun e mësipërm duke 

shkruajtur nёpёr rrathё. 


Numërojnë nxënësit nga 1-4 dhe ndahen sipas numrave. Secili grup do të zgjedhë nga një 

stinë dhe do të ilustrojnë me vizatim vjershën për stinën që kanë zgjedhur. 

Ekspozohen dhe diskutohen punët e grupeve. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe ilustrimin e vjershave. 

�Detyrё: Nxënësit do të shkruajnë vjershën që u pëlqen, duke argumentuar pse u pëlqen. 

101. Tema: Të flasim për stinët 




138 


P – Parashikimi Imagjinatë e drejtuar 


njohurive 

DLTA 

Të tregojë emrat e muajve të vitit duke i 

ndarë sipas stinëve përkatëse. 

Të japë mendimin e vet rreth përmbajtjes së 

pjesës duke iu përgjigjur pyetjeve 

P – Përforcimi Lojë në role Të luajë me shokët në rolet e stinëve. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme nga stinët e vitit. 


Parashikimi: Imagjinatë e drejtuar 

Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të mbyllin sytë dhe të dëgjojnë tregimin duke imagjinuar. 

Përshkruan një nga stinët dhe pyet nxënësit se për cilën stinë foli? 

Cilët muaj ka kjo stinë? 

Ndërtimi i njohurive: DLTA/Pyetje përgjigje 

Nxënësit thonë muajt e vitit duke i ndarë sipas stinëve. 

Pas thënies së stinëve mësuesi u thotë nxënësve se duhet të ndjekim leximin e të shohim 

Avën në mendon si ju. 

Ndiqet leximi për të kuptuar përmbajtjen.U drejtohen pyetjet nxënësve: 

A kishte të drejtë Ava? Po pushimet verore në cilën stinë futen? 

Cila stinë të pëlqen më shumë? Çfarë ndodh me natyrën në stinë të ndryshme? 

Çfarë na kujton stina e verës? Çfarë bëjmë kur jemi në këtë stinë? 



Cila stinë të pëlqen më shumë? Etj. 


Nxënësit ndahen në grupe dhe luajnë stinësh. 

(Janë lajmëruar nxёnёsit më parë që të bëjnë maska stinësh.) 

Të ndarë në grupe ku secili grup do të prezantohet me rolin e tij, dhe secili anëtar i grupit do 

të ketë maskën e një stine. 

Përgatitin grupet dialogët dhe i prezantojnë ato duke luajtur rolin e stinës përkatëse. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin ndërmjet tyre dhe për lojën në role. 

102. Tema Stinët e vitit 







njohurive 

Pyetje/përgjigje 

Të shkruajë emrat e stinëve duke i shoqëruar 

me emrat e muajve përkatës. 

T’u përgjigjet me shkrim pyetjeve të drejtuara 

për stinët. 

P – Përforcimi Përshkrim Të përshkruajë stinën që u pëlqen më shumë. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto stinësh. 



U kërkohet nxënësve që të shkruajnë emrat e stinëve të vitit me shpejtësi. 

Hapen librat dhe kjo detyrë vazhdohet në libër. 

Ndërtimi i njohurive: Pyetje/përgjigje 

Shkruajnë nxënësit në mënyrë të pavarur përgjigjet e pyetjeve: 

Shkruaj muajt që ka stina e vjeshtës dhe e dimrit? Cila stinë të pëlqen më shumë? 

Pse të pëlqen? 

Lexohen përgjigjet dhe njihet mësuesi/ja me stinët që pëlqehen nga nxënësit. 


U kërkohet nxënësve të përshkruajnë stinën që u pëlqen duke u ndihmuar nga disa pyetje: 

Si është ajo stinë? Çfarë ka të veçantë? Etj. 

Lexohen përshkrimet dhe diskutohen ato. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen për mënyrën se si e kanë përshkruar stinën që u pëlqen dhe 

shprehjen e emocioneve të tyre. 

�Detyrё: Ushtrimi 3 në fletore. 


103. Tema: Gjilpëra 

140 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë se çfarë di për gjilpërën dhe llojet e saj. 


njohurive 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë 

INSERT Të lexojë për të dalluar llojin e informacionit. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, lloje të ndryshme gjilpërash. 



Zhvillohet një stuhi mendimi për gjilpërën. 

Të listojë veprimet që bën njeriu për të bërë 

gjilpërën e qepjes. 

Shkruhet në tabelë çdo mendim që u vjen nxënësve për fjalën gjilpërë. 

Ndërtimi i njohurive: INSERT 

Shkruan mësuesi/ja tabelën e insertit në një fletë të bardhë. 

Informacioni i 

njohur 

Informacioni i 

ri 

Kur informacioni është i 

kundërt me atë që di 

Informacioni i paqartë 

√ + - ? 

Pasi njihen nxënësit me tabelën, lexojnë pjesën në heshtje dhe më pas e plotësojnë atë. 

Pasi nxënësit kanë lexuar pjesën, kërkohet të lexojnë fjalitë që kanë shënuar me tik. 

Më pas lexohen fjalitë që kanë +, diskutohen ato dhe ndalet te shpjegimi i fjalëve të reja. 

Mundim-lodhje 

Shoshur- situr, veprim që kryhet për të hequr papastërtitë 

Diskutohen fjalitë me –, dhe ato fjali që kanë informacion të paqartë. 


Pasi nxënësit kanë lexuar dhe njohur mënyrën e bërjes së gjilpërës së qepjes, u kërkohet që 

të hartojnë një listë të veprimeve që bën njeriu për të bërë gjilpërën. 

Shkruajnë nxënësit veprimet duke i vendosur sipas radhës. 

Lexohen shkrimet e nxënësve. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e shprehje. 

�Detyrё: Të shkruhet shkurt pjesa. 

gjilpëra 


104. Tema: Antonimet 






P – Parashikimi Lojë zbavitëse 


njohurive 

Minileksion 

P – Përforcimi Punë e pavarur 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me fjalë të ndryshme. 

Të dallojë fjalët me kuptim te kundërt (ose fjalët 

antonimike.) 

Të shoqërojë me shigjetë fjalët antonimike me 

njëra tjetrën. 

Të zëvendësojë fjalët e dhëna me fjalë me 

kuptim të kundërt/antonime 



Luhet loja vigani-shkurtabiqi 

Më pas pyeten nxënësit çfarë tregon vigani në raport me shkurtabiqin? 



Shihen figurat dhe lidhen me shigjetë 

ari i madh —⎯ ari i vogël 

Lule e hapur ⎯⎯ lule e mbyllur 

Nxënësit nën drejtimin e mësuesit/es zhvillojnë Ushtrimin 1 

Rrethojnë fjalët me kuptim të kundërt me ato që ndodhen në kuadrat. 

I bukur ⎯⎯⎯ i shëmtuar 

Përgjigje ⎯⎯⎯ pyetje 

Jashtë ⎯⎯⎯ brenda 


Fjalët që kanë kuptim të kundërt quhen antonime, p.sh: i gjatë/i shkurtër 


Punojnë nxënësit ushtrimin 3 për të gjetur antonime për fjalët e dhëna: 

pak, ngordhalaq, kënaqet, lavdërojnë. 

Diskutohen çiftimet e bëra nga nxënësit. 


Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. 

Në orën e dytë të së cilës mësuesi/ja mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme të fletës së 

punës dhe të kryej një minitest. 


142 


Ushtrim 1 

Lidh me shigjetë fjalët me kuptim të kundërt: 

i lartë blej 

i ngushtë zbres 

hipi i ulët 

shes i gjerë 

Ushtrimi 2 

Gjej antonimet e fjalëve: 

herët _________________ 

ftohtë _________________ 

zbardh _________________ 

zhurmë _________________ 

Ushtrimi 3 

Krahaso dy shokë duke përdorur antonime: 

Shembull: Ana ka flokë të gjatë. Mira ka flokë të shkurtër. 

105. Tema: Sinjalet 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit (tekst informativ) 



P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë sinjalet rrugore që njeh. 


njohurive 


DDM 

Rrjedhshmëria gojore e 

grupit 

Mjete: Libri i nxёnёsit, sinjale të ndryshme rrugore. 



U drejtohet nxënësve pyetja: Çfarë sinjalesh rrugore njihni? 

Tregojnë nxënësit sinjalet që njohin dhe diskutohen ato. 



Lexohet me ndalesa. Përcaktohen 3 ndalesa nga mësuesi/ja. 

Ndalesa e parë përfshin rrugët: 

Të lexojë për të marrë informacion. 

Të riprodhojë për çfarë shërbejnë sinjalet 

horizontale, vertikale e të ndriçuara. 



Pas leximit nga një nxënës drejtohen pyetjet: 

Si janë rrugët që kalojmë çdo ditë? Si duken ato në qytet? Pse rrugët duken si një pyll? 

Si quhen këto elemente? Çfarë bëjnë të sigurt ato? 

Ndalesa e dytë: sinjalet e rrugëve 

Pasi lexohet ky paragraf drejtohen pyetjet: 

A janë të thjeshta për t’u mësuar sinjalet e rrugëve? 

Cilat quhen sinjale horizontale? Po vertikale? 

Lexohet paragrafi i tretë. 

Ndalesa e tretë: sinjalet e ndriçuara 

Çfarë futen në sinjalet e ndriçuara? Çfarë duhet të bësh kur shkon në shkollë? 


Kërkohet nga nxënësit që të vizatojnë sinjalet sipas grupit dhe të thonë ku i kanë parë. 

Grupi 1 - shpjegim i sinjaleve të ndriçuara 

Grupi 2 - shpjegim i sinjaleve vertikale 

Grupi 3 - shpjegim i sinjaleve horizontale 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe riprodhimin informacionit. 

�Detyrё: Të gjejë antonime për fjalët: horizontal, vertikal, e ndriçuar. 

Shёnim: Në orën e dytë nxënësit do të riprodhojnë edhe njëherë tekstin; mund të 

improvizojnë një ngjarje në rrugë etj. 

106. Tema: Të jemi të kujdesshëm 





P – Parashikimi Dil rrotull fol rrotull Të listojë disa nga përkujdesjet në rrugë. 


njohurive 

P – Përforcimi Krijim 

Diskutim i përparuar 

Të tregojë raste të pakujdesisë ne rrugë. 

Të shpjegojë ngjyrat e semaforit. 

Të mbajë qëndrim kritik ndaj sjelljeve të gabuara 

në rrugë duke dhënë zgjidhje për to. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, letra të ndryshme, kartonë e lapsa me ngjyra. 


Parashikimi: Dil rrotull, fol rrotull 


144 


Lexojnë nxënësit titullin dhe u kërkohet qe të dalin para klasës dhe të vijnë rrotull derisa 

mësuesi/ja t’u bëjë shenjë. Nxënësit ndalen dhe mësuesi/ja u kërkon të tregojnë se si duhet 

të kujdesen në rrugë. 

Ndërtimi i njohurive: Diskutim i përparuar (punë në grupe) 

Ndahen nxënësit në grupe për të punuar situatat problemore. 

Ndahen në 4 grupe dhe secili grup merret me një nga situatat problemore që janë në libër. 

Diskutojnë nxënësit në grup dhe japin zgjidhje për to, duke mbajtur qëndrim kritik ndaj 

gabimeve. 

Përforcimi: Krijim 

Ashtu si janë, në grupe, nxënësit do të krijojnë postera me rregulla që duhet të zbatojnë në rrugë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunim në grup. 

�Detyrё: Të shkruajnë rregullat që punuan në klasë. 

107. Tema: Edhe unë di të jem i kujdesshëm 





P – Parashikimi Diskutim i lirë Të plotësojë fjalitë me fjalë mungesore. 


njohurive 

Përzgjidh - argumento 

P – Përforcimi Shikim i lirë 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore stilolaps. 

Të vërë në dukje kujdesin që po tregojnë fëmijët në 

figurë, duke i shprehur ato me shkrim. 

Të japë vlerësimin për veten dhe të tjerët ndaj 

kujdesit që tregojnë ndaj gjërave. 


Parashikimi: Diskutimi i lirë 

Organizohet një diskutim i lirë rreth kujdesit që tregojnë nxënësit për gjëra të ndryshme. 

Si kujdesesh ti për mjetet e shkollës? 

Po për rrobat e tua? 

A i vë në vendin e duhur ato? 

Po me lodrat si sillesh? Etj. 

Ndërtimi i njohurive: Përzgjidh, diskuto 

Punojnë nxënësit ushtrimi 1 në të cilin plotësojnë fjalët mungesore. Lexohet ushtrimi nga 

disa nxënës. 

Punohet në mënyrë të pavarur ushtrimi 2. Shkruajnë mendimin e tyre për kujdesin që po 

tregojnë fëmijët ndaj gjërave. Secili nxënës zgjedh një figurë dhe argumenton pse i pëlqen ajo? 




Nxënësi në bazë të atyre që u tha më lart do të shprehë me tri a katër fjali se si kujdeset për 

sendet, mjetet shkollore dhe për shokët. 

Nxënësit shprehin pas leximit të shkrimeve mendimin e hapur për veten dhe shokët ndaj 

kujdesit për gjërat. 

Në këtë orë mësuesi/ja mund të përdorë ushtrimet e mëposhtme në varësi të kohës. 

Ushtrimi 1 

Shkruaj një rregull për secilën ngjyrë të semaforit. 

Ushtrimi 2 

Shëno me PO ato fjali që tregojnë sesi duhet të jemi të kujdesshëm dhe me JO ato që 

tregojnë të kundërtën: 

Vrapo në rrugë! PO JO 

Mos prek me duar të lagura prizat! PO JO 

Shkarravit bankën! PO JO 

Mbaj librat me kujdes! PO JO 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit në fletorë për mënyrën e të shprehurit dhe të shkruajturit. 

�Detyrё: Të shkruajë se për kë i pëlqen të kujdeset më shumë, duke argumentuar pse? 

108. Tema: Klouni-miku i fëmijëve 

Linja: Lexim 


Kjo temë do të punohet në dy orë njëra pas tjetrës. 



P – Parashikimi Mendo - trego Të flasë për cirkun dhe personazhet e tij. 


njohurive 

Lexim i drejtuar 

P – Përforcimi Ritregim 

Mjete: Libri i nxёnёsit, figura cirku, klouni etj. 

Të riprodhojë atë që lexon duke përshkruar 

Klounin e cirkut. 

Të tregojë gjatë të lexuarit veprimet që bën 

Klouni çdo ditë. 

Të hartojë pikat e planit për të treguar 

përmbajtjen sipas tyre. 


Parashikimi: Mendo, trego 

Zhvillohet një bisedë rreth cirkut. Kujtojnë nxënësit rastet kur kanë qenë në cirk ose kanë 

parë në televizor. 


146 


Çfarë kanë parë në cirk? Cila gjë u ka bërë më shumë përshtypje? 



Lexohet pjesa me ndalesa nga nxënës të ndryshëm. Ndalesat përcaktohen nga mësuesi/ja 

Ndalesa 1-Përshkrimi i Klounit 

U drejtohen nxënësve pyetje rreth portretit të tij. 

Ndalesa 2-Përshkrimi i cirkut 

U kërkohet nxënësve të riprodhojnë përshkrimin e cirkut. 

Ndalesa 3- Veprimet që bën Klouni 

U drejtohen nxënësve pyetje rreth veprimeve të Klounit. 

Lexojnë nxënësit pjesën disa herë. 

Përforcimi: Ritregim 

Për çdo ndalesë nxënësit nxjerrin pikat e planit. 

• Mario është kloun dhe shtëpia e tij është cirku. 

• Në cirkun shumëngjyrësh Mario kujdeset që fëmijët të qeshin. 

• Punët e Marios çdo ditë dhe argëtimi i tij. 

Pas ndarjes në pika plani nxënësit tregojnë përmbajtjen duke u mbështetur në pikat e planit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin, leximin dhe ritregimin e pjesës. 

�Detyrё: Shkruajnë veprimet që bën Mario çdo ditë duke e shoqëruar me vizatimin e një klouni. 

109. Tema: Fjalët trirrokëshe 





P – Parashikimi Lojë e kujtesës. Të ndajë fjalët e dhëna në rrokje. 


njohurive 


Të dallojë fjalët trirrokëshe nga ato me më 

shumë ose më pak rrokje. 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të formojë fjalë trirrokëshe me rrokjet e dhëna. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, top llastiku, fisha me fjalë të ndryshme. 


Parashikim: Lojë e kujtesës 

Mësuesi/ja mban një top të cilin ia drejton atij nxënësi që do të pyesë duke i kërkuar të thotë 

fjalë me më shumë se dy rrokje. Pasi nxënësi pret topin përgjigjet dhe ia drejton përsëri 

mësueses. Përsëritet veprimtaria disa herë. 



Fjalët që thonë nxënësit, mësuesi/ja i shkruan në tabelë. 

Shihen fjalët dhe dallojnë nxënësit ato fjalë që janë me tri rrokje. 


Punohet ushtrimi 1 nga nxënës të ndryshëm në tabelë. 

Ndahen në rrokje fjalët lopata, shilarësi, kënaqet, arbitri. 


Fjalët që kanë tri zanore janë fjalë trirrokëshe, si: bukuri, lumturi, këpucar etj. 

Punohet ushtrimi 2. Nxёnёsit do të shkruajnë fjalët trirrokëshe duke i dalluar nga të tjerat. 

Dallohen fjalët trirrokëshe të ushtrimit të cilat shkruhen në tabelë. 

Majmuni, piruni, tapeti. 


Punojnë nxënësit të pavarur për të krijuar fjalë me rrokjet e dhëna duke dalluar ato trirrokëshet: 

Mësimi, modeli, malësi. 

Diskutohen fjalët në janë punuar saktë apo jo. Shkruhen ato në tabelë nga një nxënës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për ndarjen e fjalëve në rrokje, dallimin e fjalëve 

trirrokëshe nga ato shumërrokëshe dhe krijim i fjalëve trirrokëshe. 


Shёnim: Gjatë kësaj teme mund të punohen ushtrimet e mëposhtme. 

Ushtrimi 1 

Ndaj në rrokje fjalët e mëposhtme: 

Dritare, kërcimi, fëmija, nxënësi, gomari, kambana, shqiponja. 

Ushtrim 2 

Në pjesën e shkëputur “Klouni, miku i fëmijëve”. Gjej fjalët njërrokëshe, dyrrokëshe, 

trirrokëshe dhe shkruaji në tabelë: 

Çdo mëngjes pikturoj buzëqeshjen time të madhe në fytyrë dhe shkoj në cirk. Unë punoj 

çdo ditë për të kënaqur fëmijët me shfaqjet e mia gazmore. Cirku im është shumë i madh. 

Atje ka shumë artistë të talentuar. Ka edhe njerëz që stërvitin kafshë të ndryshme, si: arinj, 

qenushë, e shumë kafshë të tjera. 

fjalë njërrokëshe fjalë dyrrokëshe fjalë trirrokëshe 


110. Tema: Bleta dhe grera 

148 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Fabul 



P – Parashikimi Lojë gjuhësore 


njohurive 

P – Përforcimi Diagram i Venit 

Të japë përgjigje rreth pyetjeve që kanë të 

bëjnë me përmbajtjen. 

Lexim i drejtuar Të përshkruajë sjelljen e personazheve. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto blete dhe grere. 

Të reflektojë mbi mesazhin duke arritur në 

përfundimin e duhur. 


Parashikimi: Lojë gjuhësore 

Për të krijuar një situatë gjallëruese organizohet me nxënësit një lojë me çifte. Nxënësit 

duhet të ndërtojnë disa pyetje tërësore mbi cilësitë, veprimet, mjedisin ku veprojnë 

personazhet e pjesës. 

P.sh: A ke frikë nga thumbi i bletës apo i grerëzës? 


Lexohet me ndalesa. Mësuesi/ja përcakton ndalesat pas çdo strofe. 

Ndalesa 1: Kë takoi bleta njëherë? 

Ku e takoi ajo grerën? 

Ndalesa 2: U gëzua grera që takoi kushërirën? 

Çfarë i propozoi ajo bletës? 

Ndalesa 3: Si u soll bleta kur dëgjoi propozimin e grerës? 

A kishin prodhuar ndonjëherë mjaltë grerat? 

Shpjegohen fjalët e reja në tabelë: bregore, behar, nektar. 

Lexohet vjersha me intonacion nga nxënës të ndryshëm. 

Përforcimi: Diagrami i Venit 

Të veçanta 

bleta 


grera 

Të veçanta 

Krahasojnë nxënësit personazhet, të përbashkëtat dhe të veçantat ndërmjet tyre. 

Diagrami zhvillohet në tabelë. 



�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit, leximin e pjesës dhe 

krahasimin e personazheve. 

�Detyrё: Mësim i vjershës përmendësh 

Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë. Në orën e dytë recitohet vjersha. Zhvillohet tabela e 

personazheve dhe pyetje argumentuese. Nxënësit tregojnë përmbajtjen e vjershës në formë 

tregimi me fjalët e tyre. 

111. Tema: Emrat e kafshëve dhe të sendeve 


Nënlinja: Gramatikë-Morfologji 



P – Parashikimi Gushëkuqi rrethor 


njohurive 


Punë e drejtuar 

Të nxënit në 

bashkëpunim. 

Të dallojë emrat që tregojnë njerëz, kafshë, 

sende dhe vende 

Të dallojë emrat e përveçëm nga ata të 

përgjithshëm duke shkruajtur disa prej tyre. 

Të përdorë shkronjën e madhe aty ku duhet. 

Të bëjë dallimin e vendosjes së emrave të 

njerëzve, sendeve dhe kafshëve duke i vendosur 

në vendin e duhur. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fishë me emra të përgjithshëm dhe të përveçëm, një tabak letër, ku 

është shkruar një pjesë e shkurtër. 


Parashikimi: Gushëkuqi rrethor. 


Grupi I → shkruaj emra që tregojnë vende. 

Grupi II → shkruaj emra që tregojnë kafshë. 

Grupi III → shkruaj emra që tregojnë njerëz. 

Grupi IV→ shkruaj emra që tregojnë sende. 

Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi, pasi e shkruan emrin, e palos fletën 

në formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij. Në fund fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e 

cila lexon përgjigjet e çdo grupi. Shpallet grupi fitues. 



Emrat janë ato fjalë që emërtojmë: njerëz, vende, sende, dukuri natyrore etj. 

Ata janë të përgjithshëm, të veçantë ose të përveçëm. 



Shihen shembujt në libër dhe bëhet dallimi i tyre. 

Emra të përgjithshëm Emra të përveçëm 

Albani Kali 

Tirana Pula 

Mësuesi/ja thekson se edhe emrat që u vendosim kafshëve janë të përveçëm, p.sh: macja 

Kiti, lopa Lara etj. 

Jepet një pjesë në të cilën ka emra të ndryshëm. Nxënësit do të dallojnë emrat e njerëzve, 

kafshëve dhe sendeve, si dhe do të dallojnë emrat e përgjithshëm nga ata të përveçëm. 


Punohen ushtrimet 1, 2. Nxënësit do të shkruajnë emra të përgjithshëm dhe të përveçëm. 

Përforcimi: Të nxënit në bashkëpunim 

Punojnë nxënësit ushtrimin 3. 

Ndreqin gabimet e shkëmbejnë fletoret me njëri-tjetrin. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e përdorimit të shkronjës së madhe dhe 

dallimin e emrave të përveçëm dhe të përgjithshëm. 


Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë mësimi. Objektivat mësuesi/ja i harton sipas ecurisë 

së orës së parë të kësaj teme. 

Në këtë orë mund të përdoren ushtrimet e fletores së punës dhe të zhvillohet një minitest. 

112. Tema: Niku është i uritur 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit Prozë 





njohurive 

Lexim me grupe 

ekspertësh/punë në grupe 

Të tregojë se si vepron kur prindërit i 

kërkojnë të bëjë diçka. 

Të riprodhojë pjesën duke e treguar me 

fjalët e veta. 

P – Përforcimi Diskutim Të mbajë qëndrim ndaj sjelljes së Nikut. 

Mjete: Libri i nxёnёsit. 




Si veproni kur ju kërkojnë prindërit të bëni diçka? 

150 



Japin nxënësit përgjigje për pyetjen dhe diskutohen ato. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim me grupe ekspertësh/ punë në grupe 

Njihen nxënësit me titullin e pjesës dhe nga është shkëputur ajo. 

Nxënësit numërojnë nga 1 në 3 dhe grupohen sipas numrave. 

Çdo numër merr pjesën sipas ndarjes që i ka bërë mësuesi/ja tregimit. Nxënësit kthehen në 

grupet fillestare, ku secili flet për fragmentin përkatës dhe bëhet bashkimi i pjesës në një të 

vetme. Bëhet ritregimi i plotë i pjesës nga një përfaqësues i grupit. Përfaqësuesit e grupeve 

të tjera plotësojnë detajet që nuk janë dhënë. 

Shpjegohet fjala “fëlliqur”. 


Punohen rubrikat e tekstit. 

Diskutohet fundi i pjesës dhe nxënësit gjejnë dhe diskutojnë së bashku se çfarë ka menduar Niku? 

Si mendoni ju? Po juve ju ka ndodhur ndonjë rast i ngjashëm? 

A keni marrë ndonjë mësim nga prindërit? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe për diskutimet e tyre. 

�Detyrё: Të qarkojnë emrat që janë në këtë pjesë dhe t’i shkruajnë në fletore. 

113. Tema: Të respektojmë fjalën e të rriturve 





P – Parashikimi Tryezë e rrumbullakët 


njohurive 

Studim rasti/ Lojë në role 

P – Përforcimi Rrjet diskutim 


Të tregojë një rregull se si e dëgjon fjalën 

e të rriturve. 

Të luajë në role rastin duke gjetur zgjidhje 

për të. 

Të japë mendimin, nëse duhet të dëgjojë 

gjithmonë të rriturit, duke e mbrojtur 

qëndrimin e tij. 





shkruajnë në të nga një rregull që tregon respekt për të rriturit. 

Nxënësi i parë merr fletën dhe shkruan fjalën që i vjen ndërmend, duke e ndarë në rrokje. E 

palos atje ku ka shkruar dhe ia pason shokut ngjitur. Kjo veprimtari vazhdon derisa të 

shkruajnë të gjithë nxënësit e rrethit. Në fund, mësuesi/ja hap fletën dhe lexon fjalitë e 

gjithsecilit. Diskutohen fjalitë. 


152 


Ndërtimi i njohurive: Studim rasti/ Lojë në role 

Lexohet rasti i dhënë në libër 

Mendohen nxënësit për të dhe improvizojnë një dialog në çift, duke dhënë një zgjidhje. 

Luajnë në role nxënësit. 


Diskutohet me nxënësit pyetja: 

A duhet të dëgjojmë gjithmonë fjalën e të rriturve? 

Më pas diskutohet në formë rrjeti diskutimi pyetja: 

PO/Kur takojmë një të panjohur në rrugë duhet t’ia dëgjojmë fjalën?/JO 

Debatojnë nxënësit duke mbrojtur secili mendimin e vet. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për lojën në role dhe për mbrojtjen e mendimit të tyre. 

�Detyrё Të shkruajnë rregullat që janë në libër. 

Shёnim: Për t’i parapërgatitur për orën pasardhëse, mësuesi/ja u kujton që duhet të sjellin 

lodrën e preferuar. 

114. Tema: Shkruaj për lodrën e preferuar 





P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë për lodrën e preferuar. 


njohurive 

DLTA 

Të përshkruajë lodrën më të dashur duke u 

ndihmuar nga fjalët e dhëna. 

P – Përforcimi Dëgjo/Vlerëso Të vlerësojë përshkrimet e shokëve. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, lodra të ndryshme, fletore, stilolaps, lapsa me ngjyra. 



Drejtohet pyetja: 

Cila është lodra e preferuar? 

Tregojnë nxënësit duke përshkruar lodrën e preferuar. 

Tregojnë nxënësit lodrat që kanë sjellë. 


Lexon mësuesi/ja pjesën e leximit në libër. 

Pyeten se çfarë bënte Vesa me kukullën e saj? Po ti çfarë bën me lodrën tënde të preferuar? 



Përforcimi: Përshkrim/Vlerëso 

Përshkruajnë nxënësit lodrën e preferuar duke u ndihmuar nga fillimet e fjalive. 

Lodra ime e preferuar është… 

Flokët i ka…...... Sytë….......... Veshjen….........etj. 

Lexohen përshkrimet dhe nxënësit vetë vlerësojnë përshkrimet më të mira. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit në fletore me fjalë, shprehje, vula e stikersa. 

�Detyrё: Të përshkruajë një lodër ose personazh filmi me kukulla dhe ta vizatojë atë. 

115. Tema: Emrat që mbarojnë me –ar edhe –or 





P – Parashikimi Diskutim idesh 


njohurive 


P – Përforcimi Punë e pavarur 

Të kthejë në numër shumës emrat që 

mbarojnë me ar dhe me or. 

Të plotësojë emrat me pjesëzat ar dhe or 

aty ku mungojnë. 

Të shkruajë si duhet emrat që mbarojnë me 

ar dhe me or. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabak letre ku janë shkruar emra që mbarojnë me ar dhe me or. 


Parashikimi: Diskutim idesh 

Mësuesi/ja i njeh nxënësit me titullin e mësimit. 

Shkruan në tabelë emrat në numrin njëjës: 

një malësor një lojtar 

një valltar një punëtor 

një këngëtar një fshatar 

U kërkohet që të kthejnë në numrin shumës këta emra. Plotësojnë nxënës të ndryshëm në tabelë 

emrat në numrin shumës dhe diskutohet shkrimi i tyre pa ndërhyrjen e mësuesit/es 


Mësuesi/ja duke i tregon tabakun e bardhë të parapërgatitur me shkrimin e njëjësit dhe të 

shumësit të emrave të ndryshëm që mbarojnë me ar dhe or. Lexohen disa herë me zë ata. 

Veprojnë nxënësit në ushtrimin 1 në të njëjtën mënyrë. Nxënësit tregojnë si i kanë kthyer në 

shumës emrat: këpucar, banor, minator dhe fshatar. 

U theksohet nxënësve: 



Emrat që mbarojnë me -ar dhe -or në numrin shumës marrin gjithmonë -ë. 


Plotësohen në libër ushtrimet 1 e 2 

Kontrollohen punimet e ushtrimeve nga mësuesi/ja. Në varësi të kohës, mësuesi/ja mund të 

bëjë një diktim të shkurtër. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i shkruan këta emra. 


116. Tema: Historia e Reas 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit 



P – Parashikimi Mendo/diskuto Të dallojë se çfarë është vija e kohës. 


njohurive 

DLTA 

P – Përforcimi Diagram i Venit 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të viteve të ndryshme të jetës. 

Të lexojë për të marrë informacion, duke u 

ndihmuar nga figurat. 

Të tregojë historinë sipas vijës së kohës, duke 

u ndihmuar nga të dhënat në fotografi. 

Të krahasojë historinë e Reas me të tijën, 

sipas vijës së kohës. 


Parashikimi: Mendo/diskuto 

Njihen nxënësit me titullin e mësimit. Pyeten se për çfarë mendojnë ata se flet kjo pjesë? 

Diskutojnë nxënësit. 


Njihen nxënësit me mësimin e ri. Shihen fotot dhe komentohen ato. 

Mësuesi/ja i njeh me vijën e kohës e cila tregon periudhat më të rëndësishme të jetës. 

Lexon mësuesi/ja historinë e Reas sipas vijës së kohës. 

Lexojnë disa nxënës edhe njëherë historinë e Reas. 

Pyeten nxënësit: Ndryshon shumë rrjedha e ngjarjeve të jetës tënde me atë të Reas? 

Çfarë keni të përbashkët me të? 

Përforcimi:Diagrami i Venit 

Krahasojnë nxënësit Historinë e Reas me të vetën, duke u ndihmuar nga vija e kohës, të 

përbashkëtat e ndryshimet ndërmjet tyre. 

154 



�Vlerёsimi: Vlerësohen me fjalë se si e treguan historinë e Reas dhe të tyren. 

�Detyrё: Shkruaj historinë tënde sipas vijës së kohës. 

Shёnim: Porositen nxënësit që të sjellin foto të ndryshme të jetës së tyre që nga vegjëlia. 

117. Tema: Jeta jonë. Si u rrita unë! 





P – Parashikimi Lexim Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen 


njohurive 

Koment Të komentojë fotot e veta dhe të shokëve. 

P – Përforcimi Punë në grupe Të ndërtojë një histori sipas fotove 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme të jetës së tyre që nga vegjëlia. 



Lexohet vjersha në libër nga disa nxënës. Diskutohet ajo. 


Shihen fotot e ndryshme që janë sjellë nga nxënësit dhe komentohen ato. 

Diskutojnë gjërat e bukura që mbajnë mend nga jeta, ndjesitë e ndryshme p.sh: kur kanë 

filluar klasën e parë,kur janë bërë me motër e vëlla etj. 

Gjatë jetës nuk ka vetëm ngjarje të bukura. Dikush do të ndajë ndonjë moment të vështirë 

dhe duhet të respektohet tregimi i tij. 


Përzgjidhen grup fotosh nga nxënës të ndryshëm dhe ndahen për grupet që të ndërtojnë një 

histori për to. Nxënësi që i përdoren fotot nuk merr pjesë te ai grup. 

Me ndihmën e fotove nxënësit do të ndërtojnë një histori të një shoku që nuk është anëtar i 

grupit. 

�Vlerёsimi: Vlerëson mësuesi/ja për bashkëpunimin dhe për mënyrën e të shprehurit dhe 

të ndërtimit të historisë. 


118. Tema: Gazmore 

156 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit-Gazmore 



P – Parashikimi Lexim Të lexojë me intonacion gazmoret. 


njohurive 

Pyetje përgjigje 

Të shpjegojë gazmoret duke dhënë përgjigje 

për to. 

P – Përforcimi Lojë në role Të luaj gazmoret në role. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, libra me gazmore. 



Lexojnë nxënës të ndryshëm gazmoret. U kërkohet që të lexojnë me intonacionin e duhur. 

Ndërtimi i njohurive: Pyetje/përgjigje 

Zhvillohen pyetjet e librit rreth gazmoreve. 


Punojnë nxёnёsit në çift për të luajtur në role gazmoret. 

Në fund lexohen gazmore nga librat e sjellë nga nxënësit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e lojën në role. 

�Detyrё: Të shkruajnë një gazmore. 

119. Tema: Gjinia mashkullore dhe femërore 


Nënlinja: Gramatikë –Morfologji 





njohurive 



paraprake 



bashkëpunim 

Të dallojë emrat në fjali. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, emra të gjinisë femërore dhe mashkullore. 

Të lidhë me shigjetë emrat me mbaresat 

përkatëse. 

Të klasifikojë emrat sipas gjinisë duke i dalluar 

nga mbaresat. 





Qarkohen emrat te gazmoret. 

Shkruhen në tabelë disa prej tyre. 


Mësuesi/ja thekson se: Emrat janë në gjininë femërore ose mashkullore. 

Gjinia femërore Gjinia mashkullore 

Plotësohet kolona e tabelës me emrat që janë shkruar nga gazmoret. 

Punohet ushtrimi 1. Nxënësit do të qarkojnë me blu emrat e gjinisë mashkullore dhe me të 

kuqe të gjinisë femërore. Ky ushtrim zhvillohet intuitivisht. 

Pasi shihet ushtrimi mësuesi/ja thekson se: 

Emrat e gjinisë femërore mbarojnë me -a, -ja. 

Emrat e gjinisë mashkullore mbarojnë me –i, -u. 

Praktikohen duke lidhur me shigjetë në ushtrimin 2 

Përforcimi: Të nxënit në bashkëpunim 

Punojnë nxënësit ushtrimin 3 duke i diskutuar me njëri-tjetrin. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e gjinisë së emrit. 


Shёnim: Në orën e dytë mësuesi/ja shpjegon ushtrimin 4. Punon me ushtrimet e fletores së 

punës e zhvillon një minitest. 

Ushtrimi 1 

Shkruaj në një kolonë emrat e shoqeve të klasës dhe në tjetrën emrat e shokëve të klasës 

Emrat e vajzave Emrat e djemve 

Ushtrimi 2 

Në emrat e mëposhtëm qarko me ngjyrë të kuqe emrat e gjinisë femërore dhe me ngjyrë blu 

emrat e gjinisë mashkullore. 

Pallati, tavolina, korniza, pasqyra, lapsi, gjeli, zogu, fëmija, shtëpia, gruri. 

Ushtrim 3 

Në fjalitë e mëposhtme gjej emrat dhe analizoi sipas shembullit: 

Nxënësit shkuan në muze. 

Ai banon në Tiranë. 

Vajzat u gëzuan. 

Gjeli këndon mëngjeseve. 

Vendi ynë ka shumë male. 

emri lloji gjinia 

nxënësit i përgjithshëm gjinia mashkullore 


158 


120. Tema: Dërrasa e zezë, shkumësi dhe fshirësja 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Te lexuarit -Prozë 



P – Parashikimi Diskutim paraprak Të tregojë se çfarë shikon në figurë. 


njohurive 

Veprimtari e leximit të 

drejtuar (VLD) 

Të lexojë duke menduar për personazhet. 

P – Përforcimi Përmbledhje e strukturuar Të analizojë personazhet. 




Pyeten nxënësit se për çfarë shërben shkumësi, tabela, fshirësja. 

Japin nxënësit përgjigjet e tyre. 


Ndërtimi i njohurive: Veprimtari e leximit të drejtuar (VLD). 

Lexohet pjesa në heshtje dhe mësuesi/ja kërkon që të mendojnë për personazhet. 

Krijohet një hartë personazhesh. Bëhet një veprimtari për t’u ardhur në ndihmë nxënësve që 

të mendojnë për personazhet. 

Përforcimi: Përmbledhje e strukturuar 

Nxënësit pas leximit dhe hartës së personazheve tregojnë përmbajtjen e pjesës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe hartimin e pyetjeve, si dhe për paraqitjen e 

hartës së personazheve. 

121. Tema: Emrat e gjinisë femërore që mbarojnë me -ë 





P – Parashikimi Alfabeti i njëpasnjëshëm Të shkruajë emra të ndryshëm. 


njohurive 

Të nxënit në bashkëpunim Të kthejë emrat sipas shembullit të 

dhënë. 

P – Përforcimi Punë e pavarur Të shkruajë emra të gjinisë femërore 

që mbarojnë me ë. 



Mjete: Libri i nxёnёsit, tabak letre ku janë shkruar emra që mbarojnë me -ë 


Parashikimi: Alfabeti i njëpasnjëshëm 

Mësuesi/ja u ndan 4 grupeve skedina të gatshme, si më poshtë: 

A B C Ç D DH 

E Ë F G GJ H 

I J K L LL M 

N NJ O P Q R 

RR S SH T TH U 

V X XH Y Z ZH 

Mësuesi/ja u kërkon që të shkruajnë në kuti, sipas shkronjës së alfabetit, emra të ndryshëm 

të gjinisë femërore që fillojnë me atë shkronjë. Në qoftë se nuk u vjen në mendje asnjë 

emër, e lënë kutinë bosh. 


Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të punojnë: 

Ushtrimin 1. 

Vendosin shkronjën e fundit te emrat e mëposhtëm si: puna, dita etj. 

Lexohen disa herë me zë ato. 


Veprojnë nxënësit në: 

Ushtrimin 2. 

Plotësojnë nxënësit sipas shembullit: 

Arra-një arrë, buka- një bukë etj. 

Ushtrimi 4. Kontrollohen punimet e ushtrimeve nga mësuesi/ja. Në varësi të kohës, 

mësuesi/ja mund të bëjë një diktim të shkurtër. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i shkruajnë këta emra. 


Shёnim: Gjatë kësaj teme mund të përdoren ushtrimet e fletës së punës. 

Ushtrimi 1 

Ela shpesh e harron shkronjën ë. Nënvizo ku e ka harruar dhe shkruaje dhe njëherë fjalën të 

korrigjuar. 

Mami iku në pun.Puna e saj është një rrug më posht. Mami më porositi të blej buk, dhe 

moll. Mami më premtoi, se kur të kthehet nga puna do më sjellë një dhurat. 

Ushtrimi 2 

Kthe fjalët e mëposhtme sipas modelit: 

një arrë arra një bukë 

një kafshë një nënë 


160 


një dhuratë një mollë 

Ushtrimi 3 

Fjalëve të mëposhtme ndërroi zanoren nga a në ë: 

puna punë dita 

rruga shkreptima 

tulla vjeshta 

nata pulla 

stina 

Ushtrimi 4 

Plotëso fjalitë me emrat që mbarojnë me ë dhe me a: 

Shportë, shporta, vajzë, vajza, stinë, stina, nënë, nëna. 

Unë kam një shportë. Shporta ime është e rrumbullakët. 

Në pallat kemi një………të vogël… …..është tekanjoze. 

Unë kam një ….. të mrekullueshme. Ajo është ……më e mirë në botë. 

Viti ka katër ….. Vera është …. më e nxehtë. 

122. Tema: Dua 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Dora e fshehtë Të rendisë vargjet e vjershës sipas kuptimit. 


njohurive 



ndërveprues 

Ruaje fjalën e fundit për 

mua 

Të lexojë me vëmendje për të kuptuar 

përmbajtjen. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletë të ndryshme, tabakë e lapsa me ngjyra. 

Të specifikojë vargjet që pëlqen më shumë 

duke argumentuar përse i pëlqejnë. 


Parashikimi: Dora e fshehtë. 

Ndahen nxënësit në tri grupe me nga 5-6 veta. Çdo grupi i jepen fisha ku janë shkruar 

vargjet e njërës prej strofave të vjershës. Çdo anëtari grupi i jepet nga një varg. Nxënësit 

renditin vargjet siç duhet duke i ngjitur në një fletë formati. Fiton grupi që ka renditur më 

saktë vargjet e vjershës. 


Lexohet vjersha “Dua”. Për t’iu përgjigjur pyetjeve duke bashkëvepruar, një nxënësi i 

kërkohet të lexojë dhe tjetrit t’u përgjigjet pyetjeve. 



Drejton mësuesi/ja pyetjet: 

Çfarë do djali për gjyshërit? Po për motrën Keti? Çfarë dëshire ka për tezen Mira? 

Po për kushërirën çfarë dëshire ka fëmija? 

Përforcimi: Ruaje fjalën e fundit për mua 

Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë 2 vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe 

si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. 

Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë zgjedhur vargje të ndryshme), t’i lexojnë dhe pret që 

të tjerët t’i shpjegojnë ato. Vetëm në fund nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin ndërmjet tyre,leximin dhe argumentimin 

e vargjeve që pëlqen më shumë. 

�Detyrё: Të shkruajë një fjali për secilën vjershë. 

123. Tema: Lojërat që na pëlqejnë 





P – Parashikimi Dil rrotull-flit rrotull Të tregojë disa nga lojërat që luan me shokët. 


njohurive 


Diskutim i përparuar 

Mjete: Libri i nxёnёsit, letra dhe sende të ndryshme. 

Të diskutojë figurat duke emërtuar lojërat që 

po luajnë fëmijët. 

Të tregojë për lojën që i pëlqen më shumë 

duke argumentuar pse i pëlqen 


Parashikimi: Dil rrotull-flit rrotull 

Njihen nxënësit me temën e mësimit dhe më pas u kërkohet të dalin përpara klasës e të ecin 

rrotull derisa t’u bëhet një shenjë. Nxënësit ndalen dhe fillojnë të tregojnë disa nga lojërat 

që luajnë. 

Ndërtimi i njohurive: Diskutim i përparuar 

Shihen fotot dhe komentohen lojërat që po luajnë fëmijët. Pyet mësuesi/ja nëse luajnë edhe 

ata me këto lojëra? 

Lexohet situata dhe jepet mendim për të duke iu përgjigjur pyetjeve: 

Pse u mërzit Andi? 

A veproi drejt ai? 

Po ti a zhvillon gara me shokët? 

Kur ndjehesh më mirë, kur luan me veten apo me shokët? 




Përshkruajnë nxënësit lojën që pëlqejnë më shumë. Tregojnë si luhet ajo. Kohën kur e 

luajnë atë lojë. Pse u pëlqen? Si ndjehen kur luajnë atë? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit. 

�Detyrё: Ndahen në grupe sipas dëshirës për të krijuar lojëra të ndryshme me figura 

vizatime apo edhe lojëra lëvizore. 

124. Tema: Edhe unë di të krijoj 



(Kjo temë mund të planifikohet për t’u punuar bashkë me një orë të lëndës së aftësimit 

teknologjik.) 



P – Parashikimi Diskutim paraprak Të diskutojë rreth titullit. 


njohurive 

P – Përforcimi Vlerësim 

Punë krijuese/shkrim Të ndjekë veprimet për të krijuar kartolinën. 

Të tregojë për lojën që i pëlqen më shumë duke 

argumentuar pse i pëlqen. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, letra e lapsa me ngjyra, fill leshi, makarona të vogla etj. 




Pyeten ata: 

Po ti a mund të krijosh? Çfarë krijon ti? Po fëmijët në libër çfarë po bëjnë? 

Punimet që bëhen në vizatim, në aftësim teknologjik, në punët me shkrim 

quhen krijime. 

Ju mund të krijoni shumë gjëra. 

Ti mund të mësosh të vizatosh, të qepësh, të krijosh gjëra me letër e plastelinë, por edhe me fjalë. 

Ndërtimi i njohurive: Punë krijuese/shkrim 

Lexojnë nxënësit si krijohet kartolina dhe fillon secili individualisht të punojë për të krijuar 

kartolinën. Respektojnë radhën e veprimeve. Punojnë të pavarur. Mbasi mbarojnë kartolinën, 

nxënësit e shkruajnë atë për prindërit, motrën, vëllain, një shok/ që ka ditëlindjen etj. 

Përforcimi: Vlerësim 

Secili nxënës prezanton punën e tij. Shihen kartolinat dhe vlerësohen ato nga vetë nxënësit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për krijimin e tyre dhe për mënyrën si i vlerësuan shokët. 

�Detyrё: Provo të shkruash vargje ose një tregim të shkurtër duke përshkruar një ndodhi. 

162 


125. Tema: Kopsa e kujdesshme 


Linja: Lexim 


Shёnim: Kjo temë është organizuar që të zhvillohet në dy orë rresht. 





njohurive 

Përmbledhje e 

strukturuar/Parashikim 

me terma paraprakë 

P – Përforcimi Vija e vlerës 

Të kuptojë brendinë e pjesës që lexon, duke 

iu përgjigjur pyetjeve në përshtatje me atë 

që i kërkohet. 

Lexim me ndalesa Të demonstrojë të lexuar me intonacion. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, përvoja jetësore pjesë të ngjashme etj. 

Të gjejë mesazhin e pjesës duke respektuar 

idetë e shokëve. 


Parashikimi: Përmbledhje e strukturuar/Parashikim me terma paraprakë 

Mësimi fillon me një përmbledhje të strukturuar, në ketë rast me një bisede të shkurtër për 

kujdesin që tregohet ndaj veshjeve, aq sa mjafton për t’i bërë nxënësit të fillojnë të mendojnë 

për temën dhe për t’u ngjallur kureshtjen. 

Mësuesi/ja shkruan në tabelë fjalë kyçe të tilla, si: kujdes, Fatmirë, kopsë, e gëzuar 

Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të mendojnë për këto katër gjera. 

Çfarë historie mund të mendoni se i përmban këto katër terma? 

Mendoni për nja dy minuta. Mendoni skemën, personazhet dhe ngjarjet e një tregimi që ka 

këto fjalë kyçe. Pas 2-3 minutash pyeten sërish nxënësit. 

Tani krijoni dyshe dhe bashkojini idetë tuaja në një tregim. Një anëtar i dyshes duhet të 

bëhet gati të rrëfejë tregimin. 

Nxënësit tregojnë para klasës tregimet që kanë krijuar. Mësuesja nuk u thotë nëse janë të 

ngjashme ose jo me tregimin që do të dëgjojnë. 


Njihen me titullin dhe autorin e pjesës. 

Hapet libri dhe lexohet me ndalesa pjesa “Kopsa e kujdesshme” duke shpjeguar fjalët dhe 

shprehjet e reja. 

Mësuesi/ja zgjedh pikat e ndalimit, vendet ku do të ndodhë diçka ose do të gjendet 

përgjigjja e një pyetjeje. 

Ndalesa 1” Na ishte… për t’u krehur” 

Ku jetonte Kopsa? Ç’bëri? Pse shkoi baca në vend të huaj? 

Ndalesa 2 “Pasqyrë me shokët” 

Si e pyeti Kopsa Fatmirin? Ku shkoi më pas Fatmiri? 

Ndalesa 3 “Kur Fatmiri …. trëndafili heshti.” 

Çfarë e pyeti Fatmiri trëndafilin? Kur e ndjente trëndafili veten të gëzuar? 


164 


Çfarë e mundonte Kopsën? 

Ndalesa 4 “Kur Fatmiri … trëndafili heshti.” 

Çfarë bëri Fatmiri me shokët në pushimin e madh? Si e pyeti Kopsa bukën? 

Po buka si e pyeti atë? 

Ndalesa 5 “Kopsa e vogël … e ndiej veten.” 

Çfarë mendoi Fatmiri? Ç’mësim nxirrni nga kjo pjesë? A ju pëlqeu fundi i tregimit? 

Bëhet në formë zinxhiri leximi i pjesës “Kopsa e kujdesshme”. 

Në këtë fazë nxënësit do të krijojnë një hartë personazhesh. Ata do të vazhdojnë të punojnë 

në të njëjtat dyshe që punuan edhe në fazën me parë. 

Përforcimi: Vija e vlerës 

Mësuesi/ja i bën një pyetje të gjithë klasës. 

A është e drejtë ta zëvendësosh gjuhën e nënës? 

Mësuesi/ja mund të zgjedhë një pyetje në varësi të asaj që është thënë, mbrojtur a 

kundërshtuar gjatë orës së mësimit. 

Secili nxënës mendon për pyetjen dhe mund të shkruajë përgjigjen e vet. 

Mësuesi/ja dhe një nxënës vendosen në dy kënde të dhomës. Secili prej tyre bën një pohim 

të skajshëm për çështjen, pra, pohimet e tyre janë të papajtueshme. 

Nxënësit zënë vend përgjatë në vijë imagjinare midis dy pohimeve të papajtueshme dhe 

qëndrimeve të skajshme për çështjen. Edhe vetë nxënësit e një drejtimi duhet të diskutojnë 

brenda grupit dhe, në qoftë se nuk përputhen idetë e tyre, ata mund të lëvizin në drejtim të 

kundërt. Mësuesi/ja i kërkon një nxënësi nga çdo grup të paraqesë mendimin e atij grupi. 

Mësuesi harton një pyetje binare. Ai u kërkon nxënësve që të argumentojnë pse janë pro dhe 

kundër. 

Duhet të tregohemi çdo moment të kujdesshëm me veshjet tona 

Mendimet do të shkëmbehen në dyshe dhe në grupe. Klasa do të pozicionohet në dy grupe. 

Po ⏐ Jo 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës, për përgjigjet e pyetjeve dhe për 

mbrojtjen e pohimeve të tyre. 

�Detyrё: Të shkruajë disa fjali për kujdesin ndaj veshjeve. 



126. Tema: Numri njëjës dhe numri shumës 





P – Parashikimi Gushëkuqi rrethor. 


njohurive 



Të nxënësit në 

bashkëpunim. 

Të dallojë emrat që tregojnë njerëz, kafshë, 

sende dhe vende. 

Të dallojë emrat e përveçëm nga ato të përgjithshëm 

duke shkruajtur disa prej tyre. 

Të përdorë shkronjën e madhe aty ku duhet. 

Të bëjë dallimin e vendosjes së emrave të 

njerëzve, sendeve dhe kafshëve duke i vendosur 

në vendin e duhur. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me emra në numrin njëjës dhe numrin shumës. 

Parashikimi: Gushëkuqi rrethor. 


Grupi I → shkruaj emra nga gjinia femërore. 

Grupi II → shkruaj emra nga gjinia mashkullore. 

Grupi III → shkruaj emra që tregojnë vende. 

Grupi IV→ shkruaj emra që tregojnë sende. 

Mësuesi/ja u thekson se edhe emrat duhet të jenë vetëm të përgjithshëm. 

Fleta kalon dorë më dorë te çdo anëtar i grupit. Nxënësi, pasi e shkruan emrin, e palos fletën në 

formë fizarmonike dhe ia pason shokut të tij. Në fund fletët dorëzohen te mësuesi/ja, e cila lexon 

përgjigjet e çdo grupi. Ngjiten në tabelë emrat e shkruar nga nxënësit. 

Shpallet grupi fitues grupi që ka shkruar më shumë emra. 


U theksohet nxënësve se: 

Emrat kanë numrin njëjës dhe numrin shumës. 

Punohet për t’i kthyer në numrin shumës emrat e shkruajtur nga grupet. 

Shihen shembujt në libër dhe bëhet dallimi i tyre. 

Numri njëjës Numri shumës 

Një ketër Shumë ketra 


Kthejnë në shumës emrat e dhënë. 

Përforcimi: Të nxënësit në bashkëpunim. 

Punojnë nxënësit ushtrimin 3 dhe i diskutojnë me njëri-tjetrin. 

Ndreqin gabimet duke shkëmbyer fletoret me njëri-tjetrin. 


166 


�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e përdorimit të numrit të emrit dhe 

bashkëpunimit ndërmjet tyre. 


Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy orë mësimi. Objektivat mësuesi/ja i harton sipas ecurisë 

së orës së parë të kësaj teme. 

Në këtë orë mund të përdoren ushtrimet e fletores së punës dhe të zhvillohet një minitest. 

Në fillim të orës mësuesi/ja kujton njohuritë e marra për emrin. 

Emrat janë të përgjithshëm dhe të përveçëm. 

Ata janë në gjininë mashkullore ose femërore. 

Emrat kanë edhe numër: numrin njëjës dhe numrin shumës. 

Shembull: një makinë disa makina 

Ushtrimi 1 

Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji në numrin shumës: 

një laps __________________ një vajzë ___________________ 

një djalë __________________ 

Ushtrim 2 

një rrugë ___________________ 

Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji nga numri shumës në numrin njëjës: 

disa fëmijë __________________ disa qytete ___________________ 

disa libra __________________ disa njerëz ___________________ 

disa zogj ___________________ 

Ushtrimi 3 

Kthe në numrin shumës: 

Shembull: Gjeli këndon. Gjelat këndojnë. 

Fëmija luan. _________________ Nxënësi mëson. ___________________ 

Lojtari luan. __________________ 

Ushtrim 4 

Qeni leh. ___________________ 

Lidh me shigjetë emrat në numrin njëjës me emrat në numrin shumës: 

Kali yje 

ari kërmij 

yll lumë 

mik kuaj 

kërmill peshq 

mi arinj 

peshk 

Ushtrimi 5 

minj 

Kujdes! Përshtat fjalët me numrin shumës: 

Shembull: Nxënësi mëson mësimin. Nxënësit mësojnë mësimin. 

Macja mjaullin mbi çati. 

Zogu këndon në fole. 



Djali luan me top. 

Ushtrimi 6 

Në fjalitë e mëposhtme zëvendëso fjalën një me disa: 

Shembull: Ola bleu një fletore. 

Ola bleu disa fletore. 

Fletorja ishte bërë me një pikë bojë. 

Gjyshja na tregoi një përrallë. 

Andi mësoi një vjershë. 

Ushtrimi 7 

Analizo emrat e mëposhtëm duke parë shembullin: 

Mali i Dajtit gjendet në Tiranë. 

Shkolla jonë ka shumë nxënës. 

Trotuari është mbushur me gjethe. 

Era po qante. 

Emri Lloji Gjinia Numri 

Mali i përgjithshëm gj. mashkullore num. njëjës 

127. Tema: Një dhuratë e mrekullueshme 

Linja: Lexim 


Shënim: Kjo temë është organizuar që të zhvillohet në dy orë rresht. 





njohurive 





Shkruhet titulli i pjesës në tabelë. 

Të diskutojë rreth dhuratave, duke treguar 

për ato që kanë marrë dhe ato që do të donin 

të merrnin nga prindërit. 

DLTA Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen. 

T’i përgjigjet pyetjeve duke interpretuar 

përmbajtjen e përrallës. 



Mësuesi/ja u drejton pyetjet: 

Të pëlqejnë dhuratat? Çfarë dhuratash të kanë bërë prindërit? 

Çfarë do të pëlqente të të dhuronin? Cilat kafshë do të pëlqente të kishe në shtëpi? 

Cilën prej tyre do të doje si dhuratë? Dëgjohen përgjigjet e nxënësve. 


Mësuesi/ja lexon pjesën. Nxënësit dëgjojnë për të kuptuar përmbajtjen e saj. 

Lexohet në zinxhir pjesa nga nxënësit. 

Shpjegohen fjalët e reja në tabelë: 

Pa fjalë, befasuar, këlysh. 

Lexohet pjesa disa herë nga nxënës të ndryshëm. 


Pas leximit nxënësve iu drejtohen pyetje rreth përmbajtjes. 

Çfarë solli mami? Çfarë kishte dhurata brenda? 

Cila ishte porosia e mamit? Sa vjeç është Bianka tani? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxёnёsit për leximin e pjesës dhe për mënyrën e përgjigjeve të 

pyetjeve rreth përmbajtjes. 

�Detyrё: Të shkruajnë në formën e ditarit dypjesësh pjesën që u pëlqen dhe pse u pëlqen. 

Shёnim: Gjatë orës së dytë të kësaj teme nxënësit do të tregojnë shkurt përmbajtjen dhe do 

të punojnë fletën tjetër të librit. 

128. Tema: I duam kafshët 




168 


P – Parashikimi Pyetje përgjigje 


njohurive 

Studim rasti/punë me 

grupe 


Mjete: Libri i nxёnёsit, foto kafshësh të ndryshme. 


Parashikimi: Pyetje përgjigje 

Njihen me titullin e mësimit. U drejton mësuesi/ja pyetjet: 

T’i përgjigjet pyetjeve për të treguar kafshën 

që pëlqen dhe argumentuar pse i pëlqen. 

Të shpjegojë situatat duke gjetur zgjidhje për 

to. 

Të japë mendim për pyetjen duke argumentuar 

dhe mbrojtur përgjigjen. 



Cila kafshë të pëlqen më shumë? Pse të pëlqen ajo? 

A do të doje të kishe në shtëpi kafshën tënde të preferuar? 

Tregojnë nxënës që kanë kafshë në shtëpi se si kujdesen për to. 

Ndërtimi i njohurive: Studim rasti/punë me grupe 

Ndahen nxënësit në tri grupe dhe punojnë me situatat. Gjejnë zgjidhje për to. Diskutohen situatat. 



Po/A duhet të prekim kafshët që shohim në rrugë/Jo 

Pse? 

Japin përgjigje nxënësit duke argumentuar dhe mbrojtur atë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për zgjidhjen e situatave, për mënyrën e të shprehurit, 

për forcën e argumentit dhe bashkëpunimin me shokët. 

�Detyrё: Vizatojnë kafshën që u pëlqen. 

129. Tema: I duam kafshët 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë nga një fjali për secilën figurë. 


njohurive 



Të plotësojë fjalitë me fjalët që mungojnë. 

Të përshkruajë kafshët, i ndihmuar nga figurat. 

Të japë mendim për shkrimet e shokëve duke i 

vlerësuar realisht ato. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të nxënësve të bëra me kafshë të ndryshme. 



Shihen figurat në libër dhe nxënësit do të shkruajnë nga një fjali për secilën figurë. 

Lexohen fjalitë e formuara nga nxënësit. 


Diskutohet shkurt se si e tregojnë kujdesin ndaj kafshëve. 

Punohet ushtrimi 1 në libër. Lexohet ai nga nxënës të ndryshëm. Ushtrimi 2 punohet në 

mënyrë të pavarur nga nxënësit. Mësuesi/ja u kërkon që të përshkruajnë atë kafshë që u 

pëlqen më shumë nga dy figurat. Punojnë nxënësit në mënyrë të pavarur. 



170 


Lexohen përshkrimet nga nxënësit. Pas dëgjimit të përshkrimeve, nxënësit vlerësojnë përshkrimet 

e shokëve duke shprehur hapur mendimin për ato që u pëlqejnë më shumë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përshkrimet dhe mënyrën e vlerësimit të punëve të 

shokëve. 

�Detyrё: Vizatojnë kafshën që u pëlqen më shumë. 

130. Tema: Arush Dudushi 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit –prozë 



P – Parashikimi Rrjeta e merimangës Të bëjë pyetje rreth figurës. 


njohurive 

Lexim i drejtuar (DRTA) 

Të lexojë pjesën duke respektuar shenjat e pikësimit. 

T’u përgjigjet pyetjeve pas çdo ndalese. 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të vërë në dukje të metat e Dudushit. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, lëmsh fijeje, letra të bardha. 



Hap mësuesi/ja librin dhe i njeh nxënësit me titullin e pjesës. Pa e lexuar pjesën mësuesi/ja 

u kërkon nxënësve të shohin figurën. 

Nxënësit vendosen në formë rrethore. Një nxënës hedh lëmshin, duke mbajtur 

në dorë fillin. Shokut që i hedh lëmshin i kërkon të thotë një pyetje për figurën. Pyetja është 

shkruajtur në tabelë nga mësuesi/ja. Ç’mendoni se tregon kjo figurë? Nxënësi që pret 

lëmshin përgjigjet. Pasi përgjigjet, ia hedh lëmshin shokut përballë. P.sh: A mund ta gjejnë 

se për çfarë po i flet mami arushit? Nxënësit japin mendimin e tyre. Fillohet mësimi dhe 

nxënësit do të shohin se cili prej tyre i është afruar pjesës. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim i drejtuar (DRTA) 

Lexohet pjesa me ndalesa të përcaktuara nga mësuesi/ja. 

Ndalesa 1 (Fillimi__________dru në pyll.) 

Si e hiqte veten Arushi? Cilit ia kishte thënë ai këtë mendim? 

Ku e çoi babagjyshi një ditë Dudushin? 

Ndalesa 2 (Babagjysh_________përmes pyllit) 

Çfarë e quajti shelgun Dudushi? Po babagjyshi çfarë i tha? Çfarë bënë ata më tej? 

Nalesa 3 (Dudushit i shkuan__________deri në fund) 

Si e pyeti Dudushi babagjyshin për grerëzat? Çfarë përgjigje dha ai? Si vazhdoi ngjarja më tej? 

Gjatë leximit fjalët e reja shkruhen në tabelë dhe ndalet mësuesi/ja në shpjegimin e tyre. 



E hiqte veten të ditur, shelg, dhe fjalë të tjera që dalin gjatë leximit. 

Pasi njihen me kuptimin e fjalëve të reja, për përforcimin e kuptimit të tyre, u kërkohet 

nxёnёsit që të formojnë fjali me to (me gojë). 


Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të kryejnë një shkrim të shpejtë për mendimin që kanë për 

Dudushin. Punojnë nxënësit për 5 minuta. Lexohen shkrimet e nxënësve dhe bëhet vlerësimi i 

personazhit, motivet që e kishin bërë atë që të mos i dinte shumë gjëra më parë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit nga mësuesi/ja për leximin e pjesës, për analizën dhe 

sintezën që i bëjnë personazhit. 

�Detyrё: Nxënësit do të gjejnë fjalë të urat për punën. 

Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të kërkohet që të lexojnë në role. Të tregojnë shkurt 

përmbledhjen, të gjejnë emrat në këtë pjesë. 

131. Tema: Numri njëjës dhe shumës 


Nënlinja: Gramatikë -Morfologji 



P – Parashikimi Dora e fshehtë Të shkruajë emra të numrit shumës dhe njëjës. 


njohurive 

Diskutim i njohurive/ 

Punë në dyshe 

P – Përforcimi Punë individuale 

Të emërtojë figurat duke gjetur numrin e 

emrave. 

Të kthejë emrat nga numri njëjës në numrin 

shumës dhe anasjelltas. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me emra në numrin njëjës dhe në numrin shumës, tabak letre etj. 



Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë emra të ndryshëm njëjës apo shumës në një 

fletë. Secili nxënës shkruan emrin dhe palos fletën. Kalon fleta dorë më dorë. Pasi shkruhen 

emrat lexohen ato dhe shkruhen në tabelë sipas modelit të mëposhtëm. 


Ndërtimi i njohurive: Diskutim i njohurive /Punë në dyshe 

Plotësojnë nxënësit ushtrimin 1 dhe 2 në libër duke bashkëvepruar me njëri-tjetrin. 

Kujtojnë nxënësit njohuritë e marra për numrin e emrit. 

Njëri nga nxënësit e shkruan në libër dhe tjetri e lexon përgjigjen. 



Përforcimi: Punë individuale 

Punon secili nxënës në fletore ushtrimin 3. Emrat me shkronja të zeza do t’i kthejnë në 

numrin shumës. Diskutohet ushtrimi. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin me njëri-tjetrin dhe për gjetjen e numrit 

të emrit. 


Shёnim: Kjo temë do të zhvillohet në dy orë. Për realizimin e kësaj ore do të përdoren 

ushtrimet e mëposhtme të shkëputur nga fletorja e punës. 

Ushtrimi 1 

Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji në numrin shumës: 

një laps _________________ një vajzë ____________________ 

një djalë _________________ një rrugë _____________________ 

Ushtrim 2 

Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji nga numri shumës në numrin njëjës: 

disa fëmijë ___________________ disa qytete _______________________ 

disa libra ____________________ disa njerëz ________________________ 

disa zogj ____________________ 

Ushtrimi 3 

Kthe në numrin shumës: 

Shembull: Gjeli këndon. Gjelat këndojnë. 

Fëmija luan. ___________________ Nxënësi mëson. ___________________ 

Lojtari luan. ___________________ Qeni leh. ___________________ 

Ushtrim 4 

Lidh me shigjetë emrat në numrin njëjës me emrat në numrin shumës: 

kali yje 

ari kërmij 

yll lumë 

mik kuaj 

kërmill peshq 

mi arinj 

peshk minj 

Ushtrimi 5 

Kujdes! Përshtat fjalët me numrin shumës: 

Shembull: Nxënësi mëson mësimin. Nxënësit mësojnë mësimin. 

Macja mjaullin mbi çati. 

Zogu këndon në fole. 

Djali luan me top. 

Ushtrimi 6 

Në fjalitë e mëposhtme zëvendëso fjalën një me disa: 

172 


Shembull: Ola bleu një fletore. 

Ola bleu disa fletore. 


Fletorja ishte bërë me një pikë bojë. 

Gjyshja na tregoi një përrallë. 

Andi mësoi një vjershë. 

Ushtrimi 7 

Analizo emrat e mëposhtëm duke parë shembullin: 

Mali i Dajtit gjendet në Tiranë. 

Shkolla jonë ka shumë nxënës. 

Trotuari është mbushur me gjethe. 

Era po qante. 


Mali i përgjithshëm gj. mashkullore num. njëjës 

132. Tema: Mali me djathë 

Linja: Lexim 




P – Parashikimi Dil rrotull/ fol rrotull 


njohurive 

Të japë ide për figurat për të gjetur lidhjen 

ndërmjet tyre. 

Lexim me ndalesa(DRTA) Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen. 

P – Përforcimi Përvijim i të menduarit. 


Të përmbledhë pjesën me fjalët e veta duke 

treguar rrjedhën e ngjarjes. 


Parashikimi: Dil rrotull/ fol rrotull 

Njihen me titullin e pjesës dhe më pas shohin figurën. Mësuesi/ja shkruan në tabelë pyetjen: 

Çfarë lidhje mund të kenë dy fotot? 

Nxënësit lëvizin nëpër klasë. Mësuesi/ja përplas duart një herë dhe ata ndalojnë. Me 

nxënësin që kanë pranë japin mendim për dy figurat dhe lidhjen ndërmjet tyre. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim me ndalesa (DRTA) 

Zhvillohet një lexim me ndalesa, të cilat janë përcaktuar më parë nga mësuesi/ja. Pas çdo 

ndalese nxënësit do t’u përgjigjen pyetjeve për atë që lexuan. 

Përforcimi: Përvijim i të menduarit. 


174 


Nxënësit tregojnë përmbajtjen e pjesës, duke iu përgjigjur pyetjeve të tekstit te rubrika: Tani 

trego ti, ndërsa mësuesi/ja shkruan hap pas hapi grafikun organizues. 

Çfarë po bënte Sibora? Si mendon ajo për milingonat? Pse u shtang milingona? 

Çfarë gjeti Sibora kur u kthye? Çfarë po bënin fëmijët? Po milingonat punëtore? 

Rrjedha e ngjarjes: 

Sibora mori bukën dhe doli jashtë. 

Ajo mendonte se sa punëtore janë milingonat. 

Kur u kthye, Sibora e gjeti djathin të mbuluar nga milingonat etj. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e pjesës dhe për përmbledhjen shkurt të saj. 

�Detyrё: Gjej emra të numrit njëjës dhe të numrit shumës në tekst. 

Shёnim: Ky plan ditar është hartuar të realizohet në dy orë të njëpasnjëshme. 

133. Tema: Foljet 


Nënlinja: Gramatikë-Morfolgji 



P – Parashikimi Diskuto në dyshe/Trego Të tregojë disa veprime që bën gjatë ditës. 


njohurive 

Minileksion/ Praktikë e 

drejtuar 

Të dallojë veprimet që kryen vajza duke i 

qarkuar ato. 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të specifikojë foljen si fjalë që tregon veprim. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me folje të ndryshme, figura etj. 


Parashikimi: Diskuto në dyshe/Trego 

Diskutojnë nxënësit në dyshe për veprimet që bëjnë gjatë ditës. Njëri prej tyre i prezanton me zë 

të lartë. Shkruhen disa prej veprimeve në tabelë. 

Ndërtimi i njohurive: Minileksion/Praktikë e drejtuar 

Njihen nxënësit me temën e mësimit. Lexohet shkrimi i vajzës dhe qarkohen të gjitha 

veprimet që kryen ajo. 

Mësuesi/ja u tërheq vëmendjen se fjalët që po qarkojnë tregojnë veprimet që bën vajza dhe 

këto quhen folje. Mësuesi/ja thekson se: 

Fjala që tregon veprim quhet folje. Për të gjetur foljen përdorim pyetjen çfarë bën? 


Punojnë nxënësit individualisht për të plotësuar me folje vizatimet dhe për të shkruar 

veprimet që bën një nxënës, një bebe, një kloun. 



Punojnë nxënësit të pavarur për të specifikuar foljen e duhur për veprimet që bën nxënësi, 

klouni dhe bebja. Prezantojnë nxënësit punët. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe gjetjen e saktë të foljeve. 

�Detyrё: Të formojnë 5 fjali, ku të qarkojnë me ngjyrë blu foljet dhe me ngjyrë të kuqe 

emrat e përdorur në to. 

Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme përdoren ushtrimet e mëposhtme të shkëputura nga 

fletorja e punës. 

Ushtrimi 2 

Lidh me shigjetë emrin me veprimin: 

këngëtari pëllet 

valltari gatuan 

mësuesi pëllet 

mami kërcen 

gomari këndon 

Shkruaj fjalitë e vogla që u formuan: 

P.sh: Këngëtari këndon. 

Ushtrimi 3 

Qarko foljen. 


Çfarë bën zogu? Çfarë bën macja? 

Çfarë bën bebi? Çfarë bën shiu? 

Çfarë bën dielli? 

Ushtrimi 4 

Në fjalitë e mëposhtme gjej dhe vendos foljen e duhur: 

Kur ……shi ……..çadrën. Hëna……. natën. 

Futbollisti …..gol. Gjeli ………çdo mëngjes. 

Ushtrimi 5 

Në fjalitë e mëposhtme gjej foljet dhe qarkoi ato: 

Sibora mori në dorë një copë bukë dhe një copë djathë. Ajo kafshonte njëherë bukën, 

njëherë djathin dhe ndiqte milingonat që lëviznin pa pushim. 

Me foljet e gjetura formo fjali. 


134. Tema: Dreri 

176 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë se çfarë di për drerin. 


njohurive 

DLTA 

P – Përforcimi Përvijim i të menduarit 


Të lexojë duke menduar rreth brendisë së 

pjesës. 

Të tregojë përmbajtjen duke iu përgjigjur 

pyetjeve. 



Zhvillohet një stuhi mendimi në tabelë dhe nxënësit tregojnë çfarë dinë për drerin. 

Çdo gjë e thënë nga nxënësit shkruhet në tabelë pa dhënë asnjë opinion nga mësuesi/ja për 

fjalët e nxënësve. 



Lexohet tregimi me intonacion nga mësuesi/ja. Nxënësit ndjekin me laps në dorë leximin 

dhe nënvizojnë fjalët apo shprehjet që nuk i kuptojnë. 

Shpjegohen fjalët apo shprehjet në tabelë: 

Belbëzoi, ua mbathi këmbëve, i erdhi fundi, më bënë varrin; si dhe fjalë të tjera të paqarta që 

mund të dalin për nxënësit gjatë leximit. Lexohet pjesa në zinxhir nga nxënësit. 

Përforcimi: Përvijim i të menduarit 

Pyeten nxënësit rreth tekstit duke u ndërtuar ngjarja. 

Çfarë po bënte dreri? Si mendoi ai për veten? Çfarë ndodhi me brirët e bukur? Etj. 

Diskutohet përmbledhja e pjesës nga nxënësit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për vëmendjen që treguan gjatë leximit dhe përmbledhjen e 

pjesës. 

�Detyrё: Të shkruajnë përmbajtjen e pjesës shkurt në fletore. 


135. Tema: Përpara, tani, pastaj 


Linja: Njohuri rreth pjesës 






njohurive 

Minileksion 

Të diskutojë për veten më parë, tani dhe më 

pas. 

Të dallojë se çfarë periudhe tregon folja e 

dhënë. 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë Të përdorë foljen në kohën e kërkuar. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me folje të ndryshme. 



Bëhet një parashikim paraprak për temën e re. 

U kërkohet nxënësve që të formojnë tri fjali për veten: një për kohë më parë, një për tani dhe 

një për më pas. 

Dëgjohen fjalitë e nxënësve. 


Hapen librat dhe nxënësit shikojnë fotot; lexohen fjalitë në libër: 

Përpara (kur isha e vogël shkoja në kopsht) ⎯→ 

Tani (shkoj në shkollën fillore) koha e tashme 

Pas (kur të rritem) do të shkoj në shkollën e mesme. ⎯→ 

Shihet se si ndryshon folja në raport me kohën që tregon veprimin kur kryhet ajo: 

shkoja ⎯→ koha e shkuar (folja tregon për një veprim të ndodhur më parë. 

shkoj ⎯→ koha e tashme (folja tregon për një veprim që po kryhet tani). 

do të shkoj ⎯→ koha e ardhme (folja tregon për një veprim që do të kryhet më vonë). 

Plotësohet ushtrimi nën drejtimin e mësueses. 


Me anë të një shkrimi të shpejtë nxënësit shkruajnë tri folje për në secilën kohë dhe duke i 

shkruajtur në kolonën përkatëse. 

Koha e shkuar Koha e tashme Koha e ardhme 

Lexohen punimet e nxënësve. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës së mësimit dhe për 

përdorimin e saktë të kohës së foljes. 


Kthe në kohën e tashme dhe në kohën e ardhme fjalitë: 

Vajzat luajtën me litar. Djemtë luajtën futboll. 


178 


Shёnim: Në orën e dytë të kësaj teme mësimore përdoren ushtrimet e mëposhtme: 

Ushtrimi 1 

Përgjigju pyetjeve? 

Çfarë bëre përpara se të vije në shkollë? 

Përpara se __________________________________________________________ 

Çfarë po bën tani? 

Tani po ____________________________________________________________ 

Ç’do të bësh kur të mbarosh mësimin? 

Kur të _____________________________________________________________ 

Ushtrimi 2 

Vendos në vend të pikave foljen në kohën e tashme: 

vëzhgon, shkruaj, jemi, shkruajnë. 

Në këtë moment unë po………. Shokët e mi tani po……….. 

Ne ……… në mësim. Tani mësuesja po…..nxënësit. 

Ushtrimi 3 

Vendos në vend të pikave foljen në kohën e shkuar: 

frynte, kënaqëm, ishim, ishte. 

Vjet …….në klasën e parë. Dje …… kohë e mirë. 

Në mëngjes ….erë. Në kinema u ……... 

Ushtrim 4 

Vendos në vend të pikave foljen në kohën e ardhme: 

Nesër unë.... …në kinema. Të dielën.. ……. në ekskursion. 

Pasnesër.. …….. ditëlindjen e Mirës. Vitin që vjen.. …. në klasën e tretë. 

136. Tema: Më solli mami dy bebe 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit -Vjershë 



P – Parashikimi Dora e fshehtë Të vendosë vargjet sipas radhës së duhur. 


njohurive 


DLTA Të lexohet me intonacion vjersha. 

Ruaje fjalën e fundit për 

mua 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me vargjet e vjershës, foto binjakësh. 

Të specifikojë vargjet që pëlqen më shumë 

duke shpjeguar pse i pëlqen. 





Njihen me titullin e vjershës. Nxënësit ndahen në tri grupe me nga 5-6 veta. Çdo grupi i jepen 

fisha ku janë shkruar vargjet e njërës prej strofave të vjershës. Çdo anëtari grupi i jepet nga një 

varg. Nxënësit renditin vargjet siç duhet duke i ngjitur në një fletë formati. Lexohen vargjet 

sipas renditjes që kanë bërë. Fiton grupi që ka renditur më saktë vargjet e vjershës. 


Lexon mësuesi/ja me intonacion poezinë. dhe nxënësit ndjekin leximin duke mbajtur 

shënim fjalë të reja apo pyetje rreth përmbajtjes. Lexojnë nxënës të ndryshëm vjershën dhe 

kërkohet që të respektojnë shenjat e pikësimit gjatë leximit. 


Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë 2 vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe 

shkruan si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë 

vargje të ndryshme), që lexojnë vargjet e zgjedhura dhe presin që të tjerët t’i shpjegojnë ato. 

Vetëm në fund, nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e me shprehje për renditjen e vargjeve, leximin 

e komentin e vjershës. 


Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të kërkohet të recitohet vjersha, të zhvillohet një ditar dy 

pjesësh në të cilin nxënësit do të shkruajnë strofën që u pëlqen dhe pse u pëlqen. 

137. Tema: Përemri vetor 





P – Parashikimi Dil rrotull/ fol rrotull Të komentojë veprimet e fëmijëve në foto. 


njohurive 

Koment/Minileksion 

Të dallojë përemrin vetor. 

Të lidhë me shigjetë foljen me përemrin e duhur. 

P – Përforcimi Skedë Të gjejë përemrat e duhur për foljet e dhëna. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelë me përemrat vetorë. 


Parashikimi: Diskutim paraprak. 


- 1. Si mund t’i zëvendësojmë me një fjalë të vetme emrat Ana dhe Ela? 

Përgjigjen nxënësit për pyetjen e mësipërme. Ata. 


180 


- 2. Po në fjalinë: Iliri luan me violinë, si mund ta zëvendësojmë me një fjalë tjetër fjalën 

Iliri? Përgjigjen nxënësit për pyetjen e mësipërme. Ai 

Po kur do pyesni dikë për diçka, si do t’i drejtoheni? Përgjigjen nxënësit për pyetjen e 

mësipërme. Ju lutem….. 

- 3. Po kur do të flasim për veten dhe shokët, çfarë fjalë do të përdorim? Përgjigjen nxënësit 

për pyetjen e mësipërme. Ne ….. 

Ndërtimi i njohurive: Koment/Minileksion 

Shihet me vëmendje figura dhe nxënësit do të shikojnë fjalët e përdorura në të. Lexojnë 

nxënës të ndryshëm: Unë luaj. Ne luajmë së bashku. Ti do të luash me mua. 

Tregohet tabela e përgatitur nga mësuesi/ja. Njihen nxënësit me përemrat vetorë. 

Përemrat vetorë 

Unë Ne 

Ti Ju 

Ai Ata 

Ajo Ato 

Përemrat vetorë janë në vetën e parë, të dytë e të tretë; në numrin njëjës dhe 

në numrin shumës. 

Praktikohen nxënësit duke lidhur me shigjetë përemrin me foljen që duhet. 

Unë punoj/Folja përshtatet me përemrin. 

Përforcimi: Skedë 

Mësuesi/ja ka përgatit skeda më folje dhe nxënësit do t’i vendosin përemrin e duhur në 

krahë tyre. 

Foljeve të mëposhtme përshtati një përemër vetor: 

……. mësoj 

……. lexojnë 

…….. vrapoi 

……… këndoni 

……… vrapojmë 

Plotësohet skeda në mënyrë të pavarur. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen e përemrit për foljet e dhëna. 


Lidh përemrin me foljen e duhur: 

vizatoj, kënduam, jetojmë, vrapuam, kemi, kanë, punoni, ke, shikojmë; 

unë, ti, ai, ajo, ne, ju, ata, ato. 


138. Tema: Përemri vetor 






P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të shkruajë përemrat vetorë për pak minuta. 


njohurive 

Punë në dyshe Të përshtatë. foljen me përemrin vetor. 

P – Përforcimi Shkrim i lirë Të krijojë fjali me përemrat vetorë. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore, stilolapsa etj. 



Shkruajnë nxënësit për 2-5 minuta përemrat vetorë me shkrim të shpejtë. (Koha përcaktohet në 

varësi të nivelit të klasës). 

Ndërtimi i njohurive: Punojnë nxënësit për të plotësuar ushtrimet 1, 2 në libër 

Punojnë nxënësit në dyshe dhe bashkëveprojnë ndërmjet tyre për të kryer ushtrimet. 


Nxënësit do të formojnë 3 fjali me përemra të numrit shumës. 

Punojnë nxënësit fjalitë. Lexojnë nxënësit fjalitë dhe vlerësojnë fjalitë e njëri-tjetrit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përdorimin e përemrit vetor dhe krijimit të fjalive. 


Qarko përemrat vetorë në fjalitë e mëposhtme: 

Ai po shikon Dragon Ballin. Ju jeni në klasën e dytë. Ata po shikojnë televizor. Ne jemi 

nxënës të mirë. Ajo pëlqen filmat me kukulla. Ne u zhytëm thellë në ujë. 

Shёnim: Gjatë orës së dytë mund të zhvillohen ushtrimet e mëposhtme: 

Ushtrimi 1 

Emrat e mëposhtëm zëvendësoji me përemra: 

Andi mëson mirë. 

Era luan me kompjuter. 

Mira dhe Olta ikën në Durrës. 

Unë dhe shokët shkuam në teatër. 

Ushtrimi 2 

Vendos përemrin vetor aty ku mungon: 

…..mësojmë anglisht. ………mëson ndonjë gjuhë të huaj? ....shkojnë në kursin e 

gjermanishtes…… pëlqen më shumë gjuhën frënge….jam i dhënë pas gjuhës italiane. 

Ushtrimi 3 

Foljet mësoj dhe shkruaj kaloi në të gjithë (vetat) përemrat vetorë. 




Veta e parë Unë mësoj Ne ____________ 

Veta e dytë Ti ____________ Ju _____________ 

Veta e tretë Ai ____________ Ata ____________ 

Ajo ____________ Ato ____________ 

182 


Veta e parë Unë shkruaj Ne _____________ 

Veta e dytë Ti _____________ Ju _____________ 

Veta e tretë Ai ____________ Ata ____________ 

Ajo ____________ Ato ____________ 

139. Tema: Vëllai motra 







njohurive 

Koment/Studim rasti 

Të flasë për motrën, vëllanë më të madh apo më 

të vogël. 

Të komentojë fotot duke treguar si shprehet në 

to dashuria ndërmjet motrave dhe vëllezërve. 

Të lexojë për të studiuar rastin. 

P – Përforcimi Lojë në role Të luajë në role duke dhënë zgjidhjen e situatës. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto me motrat, vëllezërit etj. 



Njihen nxёnёsit me temën e mësimit. 

Zhvillohet një bisedë me nxënësit për motrat dhe vëllezërit. Tregojnë nxënësit për ta dhe për 

dashurinë që kanë për ta. Nxënësit që janë fëmijë të vetëm tregojnë nëse kanë dëshirë të kenë 

motër apo vëlla dhe si do t’u pëlqente ta kishin emrin, kujt donin t’i ngjante etj. 

Ndërtimi i njohurive: Koment/Studim rasti 

Shihen foto në libër. Komentohen ato nga nxënësit. 

Shprehin nxënësit se si duket në foto dashuria ndërmjet motrave dhe vëllezërve. 

Më pas nxënësit ndahen në grupe dhe studiojnë rastet e dhëna në libër. Klasa ndahet në 

katër grupe. Dy grupe merren me njërin rast dhe dy me rastin tjetër. 




Pasi studiojnë rastin, nxënësit do të ndajnë lojën në role. Dalin përfaqësues të grupeve dhe luajnë 

rolet duke dhënë zgjidhje për situatat, si dhe argumentojnë zgjidhjen që kanë gjetur për rastin. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për lojën në role, për bashkëpunimin ndërmjet tyre, për 

lojën në role dhe zgjidhjen e situatës. 

�Detyrё: Pyeten prindërit se çfarë kanë bërë motrat apo vëllezërit më të rritur kur kanë 

lindur ata. 

140. Tema: Të ndihmojmë më të vegjlit 







njohurive 

Mendo/Puno në 

dyshe/Trego 


Të tregojë me pak fjalë si e tregojnë kujdesin 

ndaj më të vegjëlve. 

Të shkruajë fjali për figurat duke bashkëvepruar 

me shokët. 

Të përshkruajë motrën apo vëllanë e vërtetë apo 

imagjinar. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të nxënësve me motrat e vëllezërit, fletore, stilolaps etj. 



Shkruhet në tabelë pyetja: 

Si i ndihmoni ju më të vegjlit? (qofshin motra, vëllezër, të afërm, komshinj.) 

Shkruhen disa nga përgjigjet e nxënësve në tabelë. 

Ndërtimi i njohurive: Mendo/Puno në dyshe/Trego 

Shihen fotot dhe shkruajnë nxënësit fjali për to. Lexohen fjalitë nga nxënës të ndryshëm. 

Shihen fotot, komentohen ato dhe nxënësit në dyshe shkruajnë fjali për to. Lexon një 

nxënës për çdo dyshe fjalitë. 


Nxënësit individualisht do të përshkruajnë në fletore motrën/vëllain e vërtetë (apo se si 

imagjinojnë ato që nuk kanë.) 

Punojnë nxënësit individualisht të ndihmuar nga fjalët e tekstit. Lexohen përshkrimet e 

nxënësve. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si përshkruan motrën e vëllain. 

�Detyrё: Të shkruajë çdo të pëlqente të ndryshonte te motra apo vëllai, në 

qoftë se nuk ka, tek miku më i ngushtë apo kushëriri më i afërt. 


141. Tema: Dje – Sot – Nesër 

184 



Nënlinja: Gramatikë - Morfologji 





njohurive 

Minileksion 

Të tregojë veprime që ka bërë dje,që do të bëjё 

sot, e që do të bëjë nesër. 

Tё shquajë dallimin e fjalive qё tregojnё 

veprime pёr dje, sot, nesёr. 

P – Përforcimi Punë në çift Tё sintetizojё fjalitё me kohёn e përshtatshme. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme kur kemi qenë të vegjël, etj 



Mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjen; 

Më tregoni një veprim që keni bërë dje, që do të bëni sot, dhe një veprim që do të bëni nesër? 

Përgjigjen nxënësit. 


Mësuesi/ja u kujton edhe njëherë se çfarë tregon folja si një fjalë që tregon veprim. 

Shkruan në tabelë fjalët: Dje, Sot, Nesër. U theksohet nxënësve se këto janë fjalë që kur 

janë pranë foljes na ndihmojnë që të kuptojmë se kur është kryer veprimi që tregohet në 

fjali.P.sh: 

Dje ---- na tregon që në fjali tregohet për një veprim që është kryer më parë. (Koha e shkuar) 

Sot --- na tregon që në fjali tregohet për një veprim që po kryhet sot, tani. (Koha e tashme) 

Nesër --- na tregon që në fjali tregohet për një veprim që do të kryhet më pas. (Koha e ardhme) 

Sintetizohet kjo me figurën e dallëndyshes në libër. 


Punojnë nxënësit duke diskutuar fjalitë dhe duke i specifikuar sipas ngjyrave, 

Dje luajtëm futboll.(Koha e shkuar) 

Vitin tjetër do të jemi në klasën e tretë. (Koha e ardhme) 

Sot qielli është me re. (Koha e tashme) 

Në libër është fjalia: Eja shpejt këtu! Nxënësit nuk kanë fjalë ndihmëse por duhet ë kuptojnë 

që bëhet fjalë për një veprim që po kryhet tani. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin e këtyre fjalëve duke specifikuar kohën 

përkatëse. 

�Detyrё: Të krijojë fjali duke përdorur fjalët dje, sot, nesër. 


142. Tema: Kur unë fluturoj 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë çfarë i vjen në mendje kur dëgjon fjalën yll. 


njohurive 

P – Përforcimi Pyetja sjell pyetjen 

DLTA Të lexojë me intonacion vjershën. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme të qiellit. 



Zhvillohet një stuhi mendimi për fjalën yll: 

Të tregojë përmbajtjen e vjershës duke iu 


ndrit yll kinemaje 

yll deti 

mami 

yll në qiell 

Shkruhet në tabelë nga mësuesi/ja çdo gjë që u vjen në mendje dhe thonë nxënësit për yjet. 

Mësuesi/ja nuk bën asnjë koment ndaj mendimeve të dhëna nga nxënësit. 

Njihen nxënësit me titullin e vjershës. 


Lexohet vjersha nga mësuesi/ja dhe nxënësit mbajnë shënim fjalët e reja që hasin gjatë 

leximit: Shpjegimi i fjalëve të reja bëhet në tabelë. 

Përngjet - ngjan 

Kaploj - mbërthej, kap etj. 

Formojnë nxënësit fjali me to. 

Lexojnë nxënësit në zinxhir vjershën. 

Përforcimi: Pyetje sjell pyetjen 

Mësuesi/ja u drejton disa pyetje nxënësve për të kontrolluar përmbajtjen e vjershës: 

E sheh shpesh qiellin? Si të duket qielli kur është plot me yje? 

A e njeh emrin e ndonjë ylli ose të ndonjë grupi yjesh? 

Po ti a ke ëndërruar duke parë yjet? Për çfarë ke ëndërruar? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin e vjershës, formimin e fjalive dhe mënyrës së 

përgjigjes së pyetjeve. 

�Detyrё: Do të shkruajnë nga një fjali për secilën strofë. 

yll 


143. Tema: Folja jam dhe kam 

186 






P – Parashikimi Dil rrotull fol rrotull Të thotë fjali me foljet”jam, kam”. 


njohurive 

Lexim/Analizë 

P – Përforcimi Shkrim i shpejtë 

Të dallojë foljet jam e kam në tekstin e dhënë 

duke analizuar përdorimin e tyre. 

Të përshkruajë familjen duke përdorur foljet jam 

e kam. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me foljet jam, kam në vetë të ndryshme. 


Parashikimi: Dil rrotull-fol rrotull 

Nxënësit do formojnë fjali me foljet jam në fillim e më pas me foljet kam. 

Ngrihen nxënësit dhe shkojnë në një hapësirë të klasës. 

Kur mësuesi/ja bën një shenjë, nxënësit fillojnë të vijnë vërdallë, kur mësuesi/ja përplas 

duart nxënësit ndalojnë dhe i thonë një fjali shokut që kanë ngjitur me foljen jam. Përsëritet 

veprimtaria dy herë. Në ndalesën e dytë nxënësit do të formojnë fjali me foljen kam. 

Ndërtimi i njohurive: Lexim/Analizë 

Lexohet pjesa në libër. Nxënësit do të shikojnë përdorimin e foljeve kam e jam duke i 

qarkuar ato. 

Kjo është familja ime. Mami është bjonde dhe i ka sytë e kaltër. Babi është pak kuqo dhe ka 

mustaqe. Gjyshi dhe gjyshja i kanë flokët e bardhë dhe gjithnjë janë shumë të dashur me ne. 

Pas veprimit të qarkimit të foljes jam e kam bëhet analiza e përdorimit të tyre. 

Nxënësit shikojnë se si ndryshojnë ato në përshtatje më emrin apo përemrin që kanë pranë. 

Kjo është, ajo i ka, babi (ai) është e kështu me radhë. 


Duke u nisur nga përshkrimi i familjes në tekst nxënësit do të përshkruajnë familjen duke 

përdorur foljet jam e kam. Lexohen përshkrimet e nxënësve. 

Përshkruajnë nxënësit familjet dhe diskutohet se si janë përdorur foljet jam edhe kam. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për dallimin dhe përdorimin në përshkrim të foljeve 

“jam, kam”. 

�Detyrё: Në ushtrimin në libër nxënësit do të plotësojnë fjalitë me foljet jam e kam. 


144. Tema: Folja jam 






P – Parashikimi Shkrim i shpejtë Të përshtatë foljen jam me përemrat e kërkuar. 


njohurive 


bashkëpunim 

P – Përforcimi Minitest 

Të plotësojë fjalitë me foljen jam. 

Të krijojë fjali me foljen jam duke e përshtatur 

me atë që i kërkohet brenda një kohe të shkurtër. 

Mjete: Libri i nxёnёsit,tabelë me foljen jam në përdorime të ndryshme të saj. 



Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që të shkruajnë për dy minuta foljen jam duke e përshtatur 

me përemrat: unë ju ai 

Shkruajnë nxënësit me shpejtësi pa e ngritur kokën. Ngrihen tre nxënës në tabelë dhe 

shkruajnë atë që iu kërkua unë jam, ti je, ai është. 

Njihen nxënësit me temën e mësimit. Mësuesi/ja thekson se qëllimi i mësimit është të shihet 

përdorimi i foljes jam. 


Punohet bashkë me mësuesen ushtrimi 1. 

Pasi e plotësojnë ushtrimin në libër, ngrihen nxënës të ndryshëm që e shkruajnë atë në tabelë. Pas 

plotësimit të çdo fjalie shihen se si ndryshon/përshtatet folja jam me emrat apo përemrat. 

Punojnë nxënësit në grupe katërshe për të plotësuar ushtrimet 2 dhe 3. 

Ushtrimet pasi plotësohen në libër shkruhen në tabakë të bardhë. Prezantojnë grupet 

ushtrimet duke komentuar përdorimet e foljes jam. 

Përforcimi: Minitest 

Mësuesi/ja u jep nxënësve një fletë në të cilën ka shkruajtur një përemër ose një grup emrash dhe 

kërkon të formojnë fjali me foljen jam, duke e përshtatur me këtë përemër ose grup emrash. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëpunimin me njëri-tjetrin dhe përdorimit saktë 

e shpejt të foljes jam. 



145. Tema: Gjithmonë bashkë 

188 


Linja: Lexim 






njohurive 


DLTA 

Diskuto/përmblidh në 

dyshe 

Të tregojë se si ndjehet kur sheh një fëmijë që 

ka nevojë për një përkujdesje të veçantë ose 

fëmijë me vështirësi. 

Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen. 

Të diskutojë për fëmijët me nevoja të veçanta 

dhe kujdesi që duhet të tregojnë ndaj tyre. 

Të përmbledhë shkurt se si duhet të veprojë ndaj 

fëmijëve me nevoja të veçanta. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto në të cilat tregohen fëmijë që kanë vështirësi në të parë, të ecur etj. 



U drejton mësuesi/ja nxënësve pyetjet: 

Çfarë ndjen kur sheh një fëmijë që nuk është si ti? (pyetja është për ndonjë të metë fizike) 

Mësuesi/ja mundohet të përshtatë me klasën që ka pyetjen, sepse në klasë mund të jetë një 

fëmijë me aftësi të kufizuar. 

Nxënësit diskutojnë duke sjellë shembuj realë. 


Mësuesi/ja u lexon nxënësve pjesën. Gjatë leximit të mësueses, nxënësit mbajnë shënim për 

pyetjet që i lindin rreth saj. Nxënësit lexojnë në zinxhir pjesën. 

Drejtohen pyetje rreth pjesës: 

Cilët janë personazhet e kësaj pjese? Si janë librat e Ketit? Ku luajnë Keti dhe shoku i saj? 

A ishin të lumtur së bashku? Po ti si do të veproje po të kishe një shok të tillë? 

Përforcimi: Diskuto/përmblidh në dyshe. 

Diskutojnë nxënësit, përmbledhin pjesën në dyshe dhe tregojnë mesazhin e saj. 

Duhet të ndihmojmë fëmijët në vështirësi, 

Me këta fëmijë duhet të sillemi si me mikun tonë më të afërt dhe të mos u 

vëmë në dukje asnjëherë të metën që kanë. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si e trajtuan pjesën dhe si e lexuan atë. 

�Detyrё: Të punojë me shkrim rubrikën “tani trego ti”. 


146. Tema: Miq të veçantë 






P – Parashikimi Bisedë e lirë 


njohurive 

P – Përforcimi Turi i galerive 

Të flasë për pikturën, duke shprehur ndjesitë 

që i jep ajo. 

Koment Të vërë në dukje atë që sheh në pikturë. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, piktura ose foto të ndryshme. 

Të interpretojë pikturën duke vënë në dukje 

çdo gjë të saj. 


Parashikimi: Bisedë e lirë 

Zhvillohet një bisedë e lirë për pikturën. 

Të pëlqejnë pikturat? A i kupton kur i sheh ato? Çfarë ndjesie të japin? 

Po në shtëpi a ke piktura? Si janë ato? 


Shihet piktura dhe nxënësit bëjnë komente rreth saj. 

Mësuesi/ja drejton komentin e pikturës duke bërë në fillim pyetje rreth të kuptuarit të saj, si: 

Çfarë sheh në figurë? Cilët janë personazhet e saj? 

Më pas mësuesi/ja drejton pyetje analizuese, si: 

Cilat janë arsyet që princi i vogël ka këta shokë? Cili është veprimi që ai po bën me to? 

Dhe në fund i nxit nxënësit ti përgjigjen pyetjeve sintetizuese dhe vlerësuese ndaj figurës 

duke bërë pyetje të tilla si: 

Çfarë po mendon djali? Cili është veprimi i mirë ndaj miqve të tij etj. 

(Nxënësit mund të kenë sjellë foto të tjera pikturash dhe mund të bëjnë krahasime me 

pikturën e librit në formën e Diagramit të Venit.) 


Nxënësit mundohen të vizatojnë pikturën në dyshe ose individualisht. Secili nxënës apo dyshja 

që mbaron, e ngjit vizatimin në tabelë. Pas ekspozimit në tabelë, nxënësit vlerësojnë punimet e 

njëri – tjetrit duke cilësuar atë që i është afruar më shumë pikturës në libër. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për analizën e sintezën që i bënë pikturës. 


147. Tema: Shiko dhe krijo 

190 








njohurive 

Krijim 

P – Përforcimi Lexim/Vlerësim 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore, stilolaps etj. 

Të shpjegojë shprehitë e fytyrave duke 

shkruajtur nga një fjali për to. 

Të shkruajë një ngjarje për pikturën duke u 

ndihmuar nga pyetjet. 

Të shpjegojë cilin punim pëlqen më shumë duke 

argumentuar pse e pëlqen. 



Mësuesi/ja i njeh nxënësit me titullin e mësimit dhe më pas u kërkon që të shikojnë fytyrat 

në libër. 

Çfarë shprehin ato? U kërkohet të shkruajnë me shkrim të shpejtë nga një fjali për secilën 

figurë. Lexohen fjalitë. 

Ndërtimi i njohurive: Krijim 

U kërkohet nxënësve të lexojnë pyetjet në libër rreth pikturës së princit të vogël spanjoll, 

Manuelit. 

Si ndjehet ai? Çfarë do të bëjë djali me zogun? Pse po e shikojnë macet zogun? 

Pas pyetjeve nxënësit do të vazhdojnë vetë ngjarjen më tej. 

Përforcimi: Lexim/Vlerësim 

Lexojnë nxënësit krijimet dhe komentohen nga vetë ata punët më të mira, duke argumentuar 

pse i quajnë të tilla. 

�Vlerёsimi: Vlerëson mësuesi/ja krijimet dhe mënyrën se si nxënësit vlerësuan njëri-tjetrin. 

�Detyrё: Të vizatojnë me dëshirë një portret. 



148, 149. Tema: Foljet që mbarojnë me -j 







njohurive 


paraprake 

Minileksion 

P – Përforcimi Punë individuale 

Të zgjedhojë foljet që mbarojnë me - j në 

kohën e tashme e të ardhme. 

Të plotësojë fjalitë me foljet që mbarojnë me – 

j duke treguar kujdes te mbaresat. 

Të përdorë si duhet foljet që mbarojnë me –j 

duke i kaluar nga veta në vetë. 

Mjete: Libri i nx, fisha me folje që mbarojnë me –j, tabela e përemrave vetorë, fletore e stilolaps. 

(Në këtë klasë nuk është përdorur termi gjuhësor “zgjedhim”, por nxënësve u përmendet 

gjithmonë kalimi nga veta në vetë.) 



Njihen nxënësit me temën e mësimit. Diskutojnë për njohuritë që kanë marrë për këtë temë. 

Ndahen nxënësit në grupe dhe secili grup do të marrë fisha me fjalë të ndryshme dhe në to 

do të veçojnë vetëm foljet. 

Pasi shkruan çdo grup foljet mësuesi/ja u drejton pyetjet: 

Në cilën kohë janë këto folje? 

Përgjigjen nxënësit dhe diskutohen përgjigjet e tyre duke kujtuar njohuritë (para-tani-pas). 


Mësuesi/ja thekson se: 

Folje që mbarojnë me –j janë: mësoj, punoj, lexoj, mbaroj, filloj, kërcej etj. 

Mësuesi/ja shkruan zgjedhimin e foljes në tabelë. 

KOHA E TASHME 

Unë shkrua - j Ne shkruaj - më 

Ti shkrua - n Ju shkrua - ni 

Ai shkrua - n Ata shkruaj - në 

Ajo shkrua - n Ato shkruaj - në 

Diskutohet me nxënësit rasti kur folja shkruaj është në kohën e tashme dhe shihet si do të 

ndryshojë ajo në kohën e ardhme. Shkruhet në tabelë dhe diskutohen bashkërisht mbaresat, 

ndryshimet që merr folja në përshtatje me përemrin. 


192 


KOHA E ARDHME 

Unë do të shkrua-j 

Ti do të shkrua-sh 

Ai/ajo do të shkrua-jë 

Ne do të shkruaj – më 

Ju do të shkruan – ni 

Ata/ ato di të shkruaj – në 


Punon secili nxënës në fletore ushtrimin 2. 

Do të shkruhen si duhet foljet në kllapa duke e përshtatur foljen me emrin apo përemrin që 

ka përpara. Lexojnë nxënësit ushtrimin. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin, për përshtatjen e foljes me 

përemrat apo me emrat që kanë përpara. 


Shёnim: Kjo temë zhvillohet në dy ose tre orë. Në këto orë mund të zhvillohen ushtrime 

për kontrollin e njohurive, ose mund të kryhet diktim etj. 

Për realizimin e këtyre foljeve do të shfrytëzohen ushtrimet e mëposhtme të shkëputura nga 


Ushtrimi 1 

Lidh përemrin vetor me foljen e duhur: 

unë ai ata ne 

nxitoj mësoi shkruajmë pikturoj shfletojnë harroi shkoj fluturoi mësoni 

Ushtrimi 2 

Formo fjali me foljet: 

shkruaj, vizatoi, shkoj, luaj. 

Ti__________________________________________________________________ 

Ajo_________________________________________________________________ 

Unë_________________________________________________________________ 

Ne _________________________________________________________________ 

Ushtrimi 3 

Formo fjali me foljet: 

recitoj, shkruaj, mjekoj, zbukuroj, duke përdorur treguesit kohorë dje- sot- nesër. 

Ushtrimi 4 

Kalo nga veta në vetë foljen recitoj në kohën e tashme: 


Veta e parë Unë recitoj Ne ______________ 

Veta e dytë Ti ____________ Ju ______________ 

Veta e tretë Ai ____________ Ata _____________ 

Ajo ___________ Ato _____________ 



Ushtrimi 5 

Kalo nga veta në vetë foljen mësoj në kohën e ardhme: 


Veta e parë Unë ___________ Ne ______________ 

Veta e dytë Ti ____________ Ju ______________ 

Veta e tretë Ai ____________ Ata _____________ 

Ajo ___________ Ato _____________ 

Ushtrimi 6 

Gjej foljet e shkruara gabim dhe korrigjoi ato: 

Sara mësoj një këngë të re. 

A mbaroj mësimi? 

Beni do të shkoj në Elbasan te gjyshja. 

Unë vizatoi bukur. 

Fëmijët po luajn me top në oborr. 

Sa bukur recitoj Rea! 

150. Tema: Gjëegjëza 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit - Gjëegjëza 



P – Parashikimi Lexim përmbledhje në dyshe Të lexojë për të kuptuar gjëegjëzat. 


njohurive 

Lojë 


Mjete: Libri i nxёnёsit, libra me gjëegjëza. 

Të zbërthejë duke bashkëvepruar me shokët 

kuptimin e vargjeve. 

Të vlerësojë bukurinë dhe larminë e gjëegjëzave 

dhe të shokëve që dinë shumë prej tyre. 


Parashikimi: Lexim përmbledhje në dyshe 

Nxënësit bashkëveprojnë në çift për të lexuar e kuptuar vjershat. Njëri nga grupi lexon e tjetri e 

tregon me pak fjalë. Njëri mund të bëjë pyetje rreth saj dhe tjetri të japë përgjigje. 

Ndërtimi i njohurive: Lojë 

Zhvillohet loja më gjëegjëza të cilën e udhëheq mësuesi/ja ose një nxënës që di shumë 

gjëegjëza. Loja zhvillohet në rreshta. Tregohen gjëegjëzat dhe grupi që gjen më shumë prej 

tyre shpallet fitues. 



194 



P0 /A duhet të përdoren gjëegjëzat? /JO 

Pse? 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, tregimin e gjetjen e gjëegjëzave. 

�Detyrё: U jepet nxënësve të gjejnë një gjëegjëzë dhe ta shoqërojnë atë me një ilustrim. 

151. Tema: I duam frutat 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit - Vjersha 



P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë së çfarë di për frutat. 


njohurive 

Lexim 

Të zbërthejë duke bashkëvepruar me shokët 

kuptimin e vargjeve. 

P – Përforcimi Rrjet diskutimi Të vlerësojë bukurinë dhe larminë e gjëegjëzave. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto frutash e produkteve të ndryshme të përftuara nga përpunimi i tyre. 



Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të tregojnë se çfarë u vjen në mendje për frutat. 

Shkruan në tabelë mësuesi/ja çdo gjë që thonë nxënësit pa bërë asnjë koment. 


Lexojnë nxënës të ndryshëm me dëshirë vjershat. Nxënësit mund të thonë vjersha që dinë 

për frutat e ndryshme. 

Pas leximit të vjershave u drejtojnë nxënësit njëri-tjetrit pyetje rreth vjershave. 

Përforcimi: Lojë në role. 

Nxënësit ndahen në tri grupe sipas preferencave që kanë për frutin e portokallit, të qershisë 

e mollës. 

Grupi i mollës do të përgatitet të tregojë çfarë di për të. 

P.sh:Si mbillet? Kur piqet? Çfarë produktesh përftohen nga përpunimi i këtij fruti? Etj. 

Në të njëjtën mënyrë vazhdon puna për grupin e qershisë dhe të portokallit. Nxënësit 

bashkëveprojnë për të shoqëruar punimet me vizatim frutash ose të produkteve që përftohen 

nga përpunimi i tyre. 

Prezantojnë grupet punimet. Vlerësojnë grupet punët e njëri-tjetrit. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, bashkëveprimin, prezantimin dhe vlerësimin e 

punëve të grupeve. 

�Detyrё: Të shkruajë emra frutash duke i ndarë sipas stinëve përkatëse. 


152. Tema: Folja jam e kam 



Nënlinja: Gramatikë-Morfogji 



P – Parashikimi Lapsat në mes 


njohurive 

Minileksion 

Të shkruajë kalimin nga veta në vetë të foljeve 

jam e kam. (në kohën e tashme). 

Të plotësojë fjalitë me foljet jam e kam duke i 

përshtatur ato me fjalën kryesore në fjali. 

P – Përforcimi Punë individuale Të formojë fjali me foljet jam e kam. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me zgjedhimin e foljeve jam e kam në kohën e tashme. 

(Përsëri mësuesi/ja duhet të ketë parasysh se në këtë klasë nuk është përdorur termi 

gjuhësor zgjedhim, por nxënësve u përmendet gjithmonë kalimi nga veta në vetë.) 


Parashikimi: Lapsat në mes 

Mësuesi/ja u kërkon nxënësve që sipas teknikës “lapsat në mes” të shkruajnë në fletë foljen 

jam ose kam në një vetë. Secili nxënës shkruan dhe vë lapsin në mes. Ai që nuk e di, thotë 

fjalën”pas” dhe lë lapsin në mes. Ngjiten fletët në tabelë. 


Mësuesi/ja pas ngjitjes së fletëve në tabelë i rendit si më poshtë: 

Koha e tashme 

Unë jam Unë kam 

Ti je Ti ke 

Ai është Ai ka 

Ne jemi Ne kemi 

Ju jeni Ju keni 

Ata janë Ata kanë 

Ato janë Ato kanë 

Lexohet me zë (zgjedhimi) nga disa nxënës. 

Pas kësaj veprimtarie u kërkohet të vëzhgojnë nxënësit se si ndryshojnë këto folje nga njëri 

përemër në tjetrin, nga numri shumës në numrin njëjës. 

Plotësohet bashkë me mësuesin/en ushtrimi 1. Diskutohet ai. 



Do të shkruhen si duhet foljet në kllapa duke e përshtatur foljen me emrin apo përemrin që kanë 

përpara. (mësuesi/ja mund të përdorë termin fjalë kryesore) Lexojnë nxënësit ushtrimin. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin, për përshtatjen e foljes me fjalën kryesore. 



153. Tema: Folja kam 

196 



Nënlinja: Gramatikë-Drejtshkrim 



P – Parashikimi Lëviz, ndalo, krijo dyshe 


njohurive 


Të formojë fjali me foljen jam duke u ndihmuar 

nga figurat. 

Të plotësojë fjalitë me formën e duhur të foljes 

kam. 

P – Përforcimi Korrigjim gabimesh Të verë në dukje gabimet duke i korrigjuar ato. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelë me zgjedhimin e foljes kam në kohën e tashme. 


Parashikimi: Lëviz, ndalo, krijo dyshe 

Nxënësit lëvizin nëpër klasë kur mësuesi/ja u bën shenjë. Kur mësuesi/ja të thotë “ngrij”, 

ata do të qëndrojnë në vend dhe do të bëjnë dyshe me personin më të afërt. Krijojnë një 

herë, pastaj ndalojnë dhe bëjnë shok grupi atë që kanë ngjitur. Nxënësit do t’i thonë njëritjetrit 

nga një fjali. Për shembull: 

Nxënësi 1: Mira ka gërsheta. 

Nxënësi 2: Andi ka top. 


Paraqet mësuesi/ja një tabelë zgjedhimin e foljes kam në kohën e tashme. 

Lexohet zgjedhimi disa herë nga nxënësit. Diskutohet ndryshimi i foljes kam nga veta në vetë. 

I drejton mësuesi/ja nxënësit për ushtrimin 1 

Nxënësit formojnë fjali për secilën nga figurat duke përdorur foljen kam. 

P.sh: Djali ka libër. 

Lexohen fjalitë e shkruara nga nxënësit në libër për secilën figurë. 

Nxënësit formojnë fjali për secilën nga figurat duke përdorur foljen kam. 

Po në drejtimin e mësuesit/es nxënësit punojnë ushtrimin 2 për të plotësuar fjalitë me foljet 

kam duke i përshtatur me fjalën kryesore në fjali. 

Përforcimi: Korrigjim gabimesh 

Punojnë nxënësit në çift ushtrimin 3. Korrigjohen gabimet në ushtrim. 

Arushi kam një gëzof të bukur. Arushi ka një gëzof të bukur. 

Njëri nxënës e shkruan saktë fjalinë dhe tjetri e lexon atë. 


�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin, për përshtatjen e foljes me 

përemrat dhe me emrat që kanë përpara. 



154. Tema: Plaku dhe molla 


Linja: Lexim 






njohurive 

Parashikimi me terma 

paraprakë 

Përvijimi i të 

menduari/grafiku rrjedha 

e ngjarjes. 

Të shkruajë një tregim i nisur nga termat e 

dhënë. 

Të lexojë me intonacion dhe duke respektuar 

shenjat e pikësimit. 

T’u përgjigjet pyetjeve rreth tregimit. 

P – Përforcimi Lojë në role Të ritregojë përmbledhtas përmbajtjen e pjesës. 

Mjete: Libri i nxёnёsit,libra me fabula e fjalë të urta. 


Parashikimi: Parashikimi me terma paraprakë. 

Mësuesi/ja ka përgatitur fishat e mëposhtme: 

Plak, mbjell mollë, njeri, çuditet pas shumë vitesh 

Mësuesi/ja: - A mund të formoni një tregim duke përdorur këto fjalë? 

Nxënësit formojnë një tregim, duke parë dhe figurën në tekst. 

Ndërtimi i njohurive: Përvijimi i të menduarit, grafiku rrjedha e ngjarjes. 

Lexohet disa herë pjesa nga mësuesi/ja dhe nxënësit. Pastaj lexohet me role. 

Në fund, nxënësit bëjnë përmbledhjen e pjesës duke plotësuar grafikun organizues Rrjedha 

e ngjarjes. 

Për realizimin e detyrës, mësuesi/ja ka shkruar pyetjet e mëposhtme në fisha dhe ua 

shpërndan gjashtë grupeve: 

- Ç’po bënte një ditë një plak? 

- Kush e pyeti atë? 

- Pse e pyeti njeriu që kaloi pranë plakun? 

- Si u përgjigj plaku? 

Secili grup shkruan përgjigjen e pyetjes në një letër të bardhë. Përfaqësuesi i çdo grupi e 

vendos fishën e tij sipas radhës që zhvillohet ngjarja në pjesë. 


Nxënësit ndahen në role: plaku, kalimtari, autori dhe interpretojnë pjesën. 

Nxënësi që luan plakun thekson fjalët e fundit, për të cilat mësojnë se quhen fjalë të urta. 

Nxënës të ndryshëm tregojnë përmbajtjen e pjesës. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për bashkëveprimin e leximit të pjesës. 

�Detyrё: U kërkohet nxënësve që të gjejnë fjalë të urta. 



155. Tema: Na pëlqejnë frutat dhe perimet 




198 




njohurive 

Lojë në role 

P – Përforcimi Diagrami i Venit 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto frutash e perimesh. 

T’u përgjigjet pyetjeve që i drejtohen për 

frutat dhe perimet. 

Të luajë në role duke gjetur zgjidhje për rolin. 

Të vlerësojë rëndësinë e përdorimit të frutave dhe 

perimeve në jetën e përditshme. 



Mësuesi/ja u drejton nxënësve pyetjet: 

A ju pëlqejnë frutat? Po perimet ju pëlqejnë? Cilat prej tyre ju pëlqejnë më shumë? 

Cilat fruta dhe perime përdorni më shumë në shtëpitë tuaja? 

Ndërtimi i njohurive: Lojë në role 

Lexohen dy rastet në libër dhe nxënësit luajnë në çift në role duke dhënë zgjidhje për to. 

Pas lojës në role nxënësit u përgjigjen pyetjeve të librit. 

Përforcimi: Diagrami i Venit 

Qarkojnë nxënësit frutat e perimet në libër sipas ngjyrave përkatëse. 

Zhvillohet një Diagram i Venit për të parë të veçantat dhe të përbashkëtat ndërmjet frutave e 

perimeve. 

Të veçanta 


perime 

Diskutohen diagramet dhe plotësohen në tabelë nga nxënës të ndryshëm. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit me fjalë e me shprehje për aktivizimin, bashkëpunimin e 

lojën në role. 

�Detyrё: Të vizatojnë fruta e perime të ndryshme. 

fruta 

Të veçanta 


156. Tema: Frutat dhe perimet 






P – Parashikimi Tryeza e rrumbullakët Të dallojë pse duhet ti përdorim frutat e perimet. 


njohurive 


Punë me tekstin Të plotësojë fjalitë me fjalët mungesore. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto frutash e perimesh,fletore e stilolaps. 

Të përshkruajë frutin ose perimet që i pëlqejnë 

më shumë. 


Parashikimi: Tryeza e rrumbullakët. 

Shkruan mësuesi/ja në tabelë shprehjen: 

Frutat e perimet duhet t’i hamë se na bëjnë mirë. 


shkruajnë nga një shpjegim për të, qoftë edhe një fjalë, se si e kuptojnë këtë shprehje ose fjali. 

Nxënësi i parë merr fletën dhe shkruan fjalën ose mendimin që i vjen ndërmend, e palos atje ku 

ka shkruar dhe ia pason shokut ngjitur. Kjo veprimtari vazhdon derisa të shkruajnë të gjithë 

nxënësit e rrethit. Në fund, mësuesi/ja hap dhe lexon mendimet e nxënësve. 

Ndërtimi i njohurive: Punë me tekstin 

Shihet teksti. Emërtohen frutat e perimet që janë në libër. 

Plotësojnë nxënësit ushtrimin në libër me fjalë mungesore si p.sh.: 

Mua më pëlqen portokalli. Etj. 


Punojnë nxënësit individualisht për të përshkruar frutin apo perimet që u pëlqejnë më 

shumë duke e shoqëruar me vizatim. 

Punojnë nxënësit në fletore. Lexohen e vlerësohen fletoret e nxënësve. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për përshkrimin me fjalë, shprehje, stikersa e vula. 

�Detyrё: Të shkruajnë në fletore ushtrimin që plotësuan në libër. 


157. Tema: Folja di, lë, zë 

200 



Nënlinja: Gramatikë- Morfologji 



P – Parashikimi Krijo në dyshe Të krijojë në dyshe fjali me foljet dil, lë, zë. 


njohurive 

Praktikë e drejtuar Të plotësojë fjalitë me foljet dil, lë, zë. 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të përshtatë foljet dil, lë, zë me fjalët kryesore. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fisha me foljet dil, lë, zë. 


Parashikimi: Krijo në dyshe 

U kërkohet nxënësve që të krijojnë në dyshe fjali me foljet di, lë, zë. 

Shihen fjalitë e formuara nga nxënësit dhe diskutohen format e ndryshme të foljeve dil, lë, zë. 

Ndërtimi i njohurive Praktikë e drejtuar 

Shkruan mësuesi/ja në tabelë zgjedhimin e foljeve pa e përcaktuar kohën. 

Koha e tashme 

Unë di lë zë 

Ti di lë zë 

Ai di lë zë 

Ajo di lë zë 

Ne dimë lëmë zëmë 

Ju dini lini zini 

Ata dinë lënë zënë 

Ato dimë lëmë zëmë 

Nxënësit shikojnë se foljet në numrin njëjës janë njëlloj për të tria vetat. Ato ndryshojnë 

vetëm në numrin shumës. 

Shihen fjalitë në libër 

Gimi di të vizatojë. Gimi la picën. Gimi zë flutura. 

↓ ↓ ↓ 

Koha e tashme Koha e shkuar Koha e tashme 

Gimi lë picën. 

Ushtrimi 1 nxënësit do të plotësojnë fjalitë duke përdorur fjalët në thes. 

Genti di anglisht. 

Artani la çantën. Diskutohet fjalia, la dhe : la i takon kohës së shkuar, lë kohës së tashme 

(tani po e lë çantën, qëparë e la çantën) 

Unë po zë peshq në liqen. 




Punohet ushtrimi 3 në mënyrë të pavarur. Nxënësit do të përshtatin foljet dil, lë, zë me 

fjalën kryesore. 

Artani di të luajë mirë tenis. Etj. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për aktivizimin gjatë orës dhe për përshtatjen që i bënë 

foljeve më fjalët kryesore. 

�Detyrё: Ushtrim 3 

Shёnim:Në orën e dytë të kësaj temë zhvillohen ushtrimet e mëposhtme, të shkëputura nga 


Ushtrimi 1 

Kalo nga veta në vetë foljen di: 

unë di ne dimë 

ti ju 

ai ata 

ajo ato 

Ushtrimi 2 

Kalo nga veta në vetë foljen lë: 

unë lë ne lëmë 

ti ju 

ai ata 

ajo ato 

Ushtrimi 3 

Kalo nga veta në vetë foljen zë: 

unë zë ne zëmë 

ti ju 

ai ata 

ajo ato 

Ushtrimi 4 

Lidh me shigjetë fjalët për të formuar fjalitë: 

Tani la ujë në gotë. 

Ne zë dalim çdo mbasdite. 

Peshkatari dalim peshq. 

Ani pi topin. 

Ushtrimi 5 

Korrigjo foljet në kllapa duke shkruajtur edhe njëherë fjalitë : 

Ai (zuri) gjithmonë vendin e parë në gara vrapimi. 

Alda (han)shumë ëmbëlsira. 

Gjyshja ime (din) shumë përralla. 

Ne (lë) rrobat në raft. 


202 


158. Tema: Të vraposh si një leopard 

Linja: Lexim 

Nënlinja:Të lexuarit – Tekst informativ 



P – Parashikimi Stuhi mendimi Të tregojë çfarë di për leopardin. 


njohurive 

Di, Dua të di, Mësova 

P – Përforcimi Pema e mendjes 

Mjete: Libri i nxёnёsit, enciklopedia e kafshëve. 

Të lexojë për të marrë informacion ato që di 

nga ato që nuk di.. 

Të vërë në dukje informacionin që mësoi nga 

ato që njihte më parë. 




Zhvillohet një stuhi mendimi për leopardin. Shkruhen në tabelë ato që dinë për të. 

Mësuesi/ja nuk bën ndërhyrje dhe nuk jep asnjë mendim për ato që tregojnë nxënësit. 

Ndërtimi i njohurive: Di, Dua të di, Mësova. 

Pasi shkruhen në tabelë ato që tregojnë nxënësit për leopardin mësuesi/ja vizaton tabelën Di 

Dua të di Mësova, por me pyetjet: 

Çfarë dini për leopardin? Çfarë doni të dini? Çfarë mësuat? 

Pastaj mësuesi/ja pyet: 

- Çfarë dini për leopardin?_____Pas përgjigjes së kësaj pyetje plotësohet tabela e parë. 

- Çfarë doni të dini?__________Mësuesja shkruan ato që duan të dinë nxënësit. 

Lexohet pjesa që nxënësit të marrin informacionin e duhur për leopardin. 

Mësuesi/ja pas leximit pyet: 

Çfarë mësuat? 

Gjatë leximit shpjegohen fjalët:gjitarë, gëzof. 

Mësuesi/ja plotëson kolonën e tretë. 

Përforcimi:Pema e mendjes (Kllaster) 

Pas njohurive që morën nxënësit do të plotësojnë pemën e mendjes. 

Plotësohet kllasteri nga nxënësit duke përmbledhur atë që lexuan. Plotësojnë se si është 

koka e tij, këmbët, trupi, gëzofi i tij. 

Pas kësaj veprimtarie nxënësit në çift shënojnë emrat e kafshëve që janë në libër. 



�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin dhe ndarjen e informacionit të njohur nga ai 

i panjohur dhe informacioni i ri. 

�Detyrё: Të përshkruajnë leopardin duke e shoqëruar me vizatim. 

159. Tema: Mbiemri 


Nënlinja: Gramatikë - Morfologji 



P – Parashikimi Lojë Të dallojë cilësitë që i karakterizojnë shokët. 


njohurive 

trupi 

Leopardi 

të verdhë 

gëzofi 

koka këmbët 

Praktikë e drejtuar Të vërë në dukje cilësitë që i shkojnë dhe që nuk u 

shkojnë emrave të dhënë. 

P – Përforcimi Praktikë e pavarur Të përshtatë mbiemrin me pjesën tjetër të fjalisë. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, pamje të ndryshme, fletore klase, stilolaps. 

i errët 

Me njolla të zeza 


Parashikimi: Lojë 

Ngrihet një vajzë dhe një djalë në tabelë. Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të shkruajnë sa më 

shumë karakteristika të tyre p.sh: flokët, gjatësia, shëndeti, sytë, fytyra, hunda etj. 

Djemtë shkruajnë cilësitë e vajzës dhe vajzat cilësitë e djalit. Mësuesi/ja shkruan emrat e 

djalit e vajzës në tabelë dhe shkruan karakteristikat që thonë shokët për ta. 


Shikojnë nxënësit fotot në libër. (biçikleta, kërmilli, hëna, djali.) 

Pyeten nxënësit: Si është biçikleta? 

Nxënësit do të dallojnë cilësinë që nuk është e përshtatshme me atë figurë. 

Biçikleta është e re, me rrota, me ngjyra por jo e lëngshme. 

Po kështu veprojnë nxënësit edhe më fotot e tjera në libër. (hënën, djalin, kërmillin) 


204 


Pasi nxënësit qarkuan fjalët e përshtatshme me figura, mësojnë se këto fjalë tregojnë cilësi 

të emrave (figurave). Mësuesi/ja thekson se: 

Mbiemri është një fjalë që tregon cilësi. 

Ose, ndryshe, mësuesi/ja mund të shprehet se: 

Fjalët që tregojnë si janë njerëzit, kafshët, sendet, vendet, quhen mbiemra. 


Plotësojnë nxënësit fjalitë duke gjetur mbiemrin e përshtatshëm. 

Kutia e çokollatave është e ëmbël. 

Anila është e paedukuar, gjithmonë grindet me shokët etj. 

Plotësojnë nxënësit në libër fjalitë dhe diskutohen ato. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për gjetjen dhe dallimin e mbiemrit për emrin përkatës. 

�Detyrё: Të gjenden mbiemrat te pjesa “Të vraposh si një leopard”. 

Shёnim:Në orën e dytë të kësaj teme do të punohen ushtrimet e fletores së punës. 

Ushtrim 1 

Përshkruaj çantën tënde duke treguar madhësinë, formën, ngjyrat dhe figurat që ka: 

Çanta ime është e ……. 

Ushtrim 2 

Lidh me shigjetë: 

Det i pijshëm 

Ujë i zi 

Laps i lartë 

mal i thellë 

Ushtrim 3 

Plotëso portretin tënd duke përdorur sa më shumë mbiemra: 

Fillo me gjatësinë ___________________________ 

Flokët ____________________________________ 

Shëndeti __________________________________ 

Fytyra ____________________________________ 

Ngjyra e syve ______________________________ 

Buzët ____________________________________ 

Ushtrimi 4 

Qarko mbiemrat: 

Flokët e saj ngjyrë karote janë lidhur në dy gërsheta të forta. Hunda ngjante si patate e 

rrumbullakët. Poshtë hundës ishte një gojë e madhe me dhëmbë të fortë e të bardhë. 

Shkruaj çiftet e emrave dhe mbiemrave që janë në tekst. 

Shembull: ngjyrë karote 


160. Tema: Festa e nënës 


Linja: Lexim 




P – Parashikimi Diskutim paraprak Të tregojë atë që di për Festën e Nënës. 


njohurive 

Lexim 

Të lexojë për të kuptuar përmbajtjen dhe të 

drejtojë pyetje rreth saj. 

P – Përforcimi Trego/përmblidh në dyshe Të tregojë me pak fjalë përmbajtjen. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, foto të ndryshme me nënën, kartolina etj. 



Bëhet një bisedë për festën e nënës. 

- Në cilën datë festohet Festa e Nënës? 

- A e festoni Festën e Nënës? 

- Çfarë ndodh në familjen tënde atë ditë? 

- Të ka ndodhur ti bësh nënës dhuratë për atë ditë? 

Nxënësit mund t`i drejtojnë pyetje mësueses në lidhje me atë ditë. 

Njihen nxënësit me titullin e pjesës dhe mësuesi/ja thekson se fjala nënë është sinonim i 

fjalës mami. 


Lexojnë nxënësit në heshtje për t’i drejtuar më pas pyetje njëri - tjetrit rreth përmbatjes, si: 

Çfarë bënë Genta e Klara? Po Ambra pse nuk ka dhuratë? 

Çfarë bëri Ambra? Çfarë ndodhi më tej? Po mamaja si do të ketë reaguar? 

Përforcimi: Trego/përmblidh në dyshe 

Nxënësit punojnë në dyshe për të treguar shkurt përmbajtjen, për të gjetur një fund ndryshe dhe 

një titull tjetër për pjesën. 

Diskutojnë nxënësit ndërmjet tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për leximin, rrjedhshmërinë e të folurit dhe bashkëpunimit 

në dyshe. 

�Detyrё: Shkruaj pjesën që të pëlqen duke argumentuar pse. 


161. Tema: Tufat e luleve 

206 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Tё lexuarit -Prozë 



P – Parashikimi Diskutim figure Tё diskutojё rreth figurёs. 


njohurive 

DLTA 

P – Përforcimi Ditari dypjesësh 


Tё lexojё pёr tё kuptuar pёrmbajtjen dhe pёr t’iu 

pёrgjigjur pyetjeve rreth saj. 

Tё zgjedhё pjesёn qё i pёlqen duke argumentuar 

pse i pёlqen. 


Parashikimi: Diskutim figure 

Njihen nxёnёsit me titullin e mёsimit. Mёsuesi/ja u kёrkon tё tregojnё se çfarё mendojnё pёr 

figurёn. 

Pse ka kaq shumё lule nё tavolinё? 

Cilët do t’ia kenë sjellё mёsuese? 

Pse do t’ia kenë sjelllё? 

Nxёnёsit bёjnё pyetje rreth figurës. 


Pёr t’iu pёrgjigjur pyetjeve, lexohet me intonacion pjesa nga mёsuesi/ja. Pas leximit, nxёnёsit iu 

pёrgjigjen pyetjeve mё lart. 

Zhvillohen pyetje rreth tekstit dhe punohet rubrika Tani trego ti: 

Tё pёlqen kjo klasё? 

Po nё klasёn tёnde si silleni me mёsuesen? 

A e dёgjoni dhe e respektoni atё etj? 

A ngjan mёsuesja nё pjesё me mёsuesen tёnde? 

Ju shkon mendja qё t’i blini lule mёsueses? 

Mёsuesi/ja pas diskutimit tё pyetjes iu tregon nxёnёsve pёr Festёn e Mёsuesit, datёn dhe 

historikun e saj. 

Nё 7 mars ёshtё hapur shkolla e parё shqipe nё qytetin e Korçёs. 

Nё kujtim tё kёsaj dite çdo 7 Mars nё vendin tonё festohet Festa e Mёsuesit. 

Përforcimi: Ditari dy pjesёsh 

Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve qё tё lexojnё nё heshtje pёr tё gjetur pjesёn e cila iu pëlqen 

mё shumё. Nxёnёsit citojnё pjesёn qё iu pёlqen dhe argumentojnё pse. 


Nё çift tregojnё pjesёn qё u pëlqen dhe pse u pëlqen. 



�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe argumentimin e pjesёs qё iu pёlqen mё 

shumё. 

�Detyrё: Tё ndajё pjesёn nё nёnpjesё dhe t’i emёrtojё ato. 

Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme diskutohen pikat e planit dhe tregohet pёrmbajtja 

duke u mbёshtetur nё to. Gjatё kёsaj ore mёsuesi/ja mund tё kёrkojё tё luajnё nё role, ku 

njёri tё jetё mёsuesi/ja, tjetri autori dhe klasa tё bёhet si klasa e tekstit. Pёrsёritet 

veprimtaria disa herё dhe nxёnёsit shpallin fitues atё çift qё luajti lojёn mё bukur. 

Gjatё diskutimeve mёsuesi/ja u kёrkon tё tregojnё se çfarё tregonin nxёnёsit me lulet qё i 

vinin mёsueses nё tavolinё? 

Zhvillohet njё rrjet diskutimi, i cili mund tё nxisё shumё debatin nё klasё. Mёsuesi/ja mund t’u 

drejtojё nxёnёsve pyetjen, nёse ishte e drejtё qё mёsuesi/ja të mos e dinte se kush ia sillte lulet? 

162. Tema: Urim pёr nёnёn dhe mёsuesen 

Linja: Gjuhё e shkruar 

Nënlinja: Tё shkruarit 



P – Parashikimi Dil rrotull/ fol rrotull Të tregojë si e uron mamin apo mësuesen për festë. 


njohurive 

Punё me librin 

P – Përforcimi Turi i galerisё 

Të diskutojë rreth urimeve të dhëna në libër. 

Të vërë në dukje mënyrën e të shkruarit. 

Të shprehë ndjenjat për mamin dhe mësuesen 

duke shkruajtur një urim për to. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, fletore, kartolina, letra, lapsa me ngjyra etj. 


Parashikimi: Dil rrotull/ fol rrotull 

Mёsuesi/ja i njeh nxёnёsit me temёn e mёsimit. Si ia shprehin nxёnёsit urimin nёnёs apo 

mёsueses? Mёsuesi/ja kёrkon qё nxënësit tё lëvizin nëpër klasë. Mësuesi/ja përplas duart 

një herë dhe ata ndalojnë. Me shokun ngjitur ata diskutojnë pёr urimet e ndryshme qё i 

bёjnё nёnёs dhe mёsueses. Mësuesi/ja përplas duart dy herë dhe nxënësit fillojnë të lëvizin 

përsëri. Kjo veprimtari përsëritet disa herë. 

Ndërtimi i njohurive: Punё me librin 

Nxënёsit njihen me kartolinat e urimit nё tekst. 

Diskutojnё urimet qё ka bёrё Esi, moshatarja e tyre. 

Dallojnё atё qё u pëlqen dhe gabimet qё mund tё vёnё re nё tё. Mёsuesi/ja tёrheq vёmendje 

qё nё kartolinё duhet tё respektojmё radhёn e tё shkruarit: 

Koka : E dashur..... 



Urimi 

Pёrshёndetja 

Nxёnёsit mund tё diskutojnё pse ёshtё shkruar fjala foort me dy o. 

Mёsuesi/ja u shpjegon qё kjo nxёnёse ka dashur t’i tregojё mёsueses se sa shumё e do. 

Çdo njeri mund tё pёrdorё nё shkrim pёrkёdheli tё tilla qё janё tё kuptueshme. Shihen 

zbukurimet qё ka pёrdorur vajza e vogёl dhe dilet nё përfundimin qё tё rriturit nuk kanё 

nevojё dhe nuk presin dhurata nga tё vegjlit, por nё shembullin e librit, fёmijёt mund tё 

pёrgatisin kartolina vetё e t’i shkruajnё me fjalё zemre ato. 

Përforcimi: Turi i galerisё 

Punojnё nxёnёsit nё çift pёr tё krijuar kartolina që t’ua shkruajnё nёnёs dhe mёsueses. 

Pas punimit tё kartolinave nxёnёsit i shkruajnё dhe i ekspozojnё nё tabelё. Lexohen dhe 

vlerёsohen kartolinat pёr mёnyrёn e shkrimit dhe tё vizatimit nga vetё nxёnёsit. 

�Vlerёsimi: Mёsuesi/ja bёn vlerёsimin pёr bashkёpunimin, krijimin dhe shkrimin e 

kartolinave. 

�Detyrё: Nё kutinё e librit dhe mё pas nё fletore tё shkruajnё njё urim pёr nënën dhe njё 

pёr mёsuesi/en. 

163. Tema: Gjinia e mbiemrit 

Linja: Njohuri rreth gjuhёs 

Nënlinja: Gramatikё - Morfologji 


208 


P – Parashikimi Përvijimi i të menduarit 


njohurive 


Tё tregojё mbiemra tё ndryshёm /cilёsi pёr 

sendet e dhëna. 

Të dallojë mbiemrin e gjinisë femërore nga 

mbiemri i gjinisë mashkullore, duke u nisur 

nga gjinia e emrit që e shoqëron. 

P – Përforcimi Praktikё e pavarur Të përshtatë mbiemrin me emrin dhe anasjellas. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabela, fletore klase, stilolaps, fisha me emra dhe mbiemra. 


Parashikimi: Përvijimi i të menduarit 

Mёsuesi/ja u tregon nxёnёsve disa sende (shkumësa me ngjyra tё ndryshme, petёza tё 

ndryshme, nxënёs nga klasa, dhe kёrkon qё tё tregojnё cilёsitё e tyre. Mësuesi/ja shkruan në 

tabelë grupet e fjalëve, duke i ndarё paraprakisht vetё nё dy kolona pa i cilёsuar ato, por 

duke i dalluar me ngjyra. Mbiemrat e gjinisë femërore i shkruan me shkumës të kuq, ndërsa 

mbiemrat e gjinisë mashkullore me blu: 

vajzë e bukur, shkumёs i kuq, fletore e trashë, laps i shkurtër. 




- Ç’janë fjalët qё na tregojnё ngjyrat? (Mbiemra) 

- Ç’tregojnë mbiemrat në këto grupe fjalësh? (Si është vajza, djali...) 

- Në ç’gjini janë emrat shkumёs dhe vajza? (Në gjininë mashkullore e femërore.) 

- Si mendoni, në ç’gjini do të jenë mbiemrat që shoqërojnë fjalët? 

Ndërtimi i njohurive: Praktikё e drejtuar 

Mёsuesi/ja u thekson nxёnёsve se: 

Mbiemri merr gjininё e emrit qё ka pёrpara. 

Mbiemra të gjinisë femërore janë: e trashë, e bukur, e shkurtёr etj. 

Mbiemra të gjinisë mashkullore janë: i trashё, i bukur, i bardhë. 

Mёsuesi/ja, gjithashtu, u thekson nxёnёsve se po kёshtu ndodh edhe me numrin e mbiemrit. 

Mbiemri merr numrin e emrit qё ka pranё, p.sh: 

vajzë e bukur, shkumёs i kuq, vajza tё bukura, shkumёsa tё kuq, 

fletore e trashë, laps i shkurtër, fletore tё trasha, lapsa tё shkurtër. 

Shënim. Në këtë klasë nxënësit duhet të dallojnë mbiemrin e nyjshëm në mënyrë praktike. 

Për të dalluar gjininë e mbiemrit, fillimisht shembujt është mirë të zgjidhen nga gjinia 

natyrore e emrit: djalë, vajzë, burrë, grua, për të kaluar tek emrat e gjinisë femërore dhe 

mashkullore në përgjithësi. 

Punohet ushtrimi 1 nё tabelё bashkё me nxёnёsit. Mёsuesi/ja ndan tabelёn nё dy kolona. 

U kujton edhe njëherё se mbiemri merr gjininё e emrit qё ka pёrpara. Plotёsohet tabela nga 

nxёnёsit. 

Gjinia femërore Gjinia mashkullore 

e bukur i shkathёt 

e re i thellё 

e madhe i shpejtё 

Nё ushtrimin 2 nxёnёsit do tё ndreqin gabimet duke pёrshtatur mbiemrin me emrin qё kanё 

pranё. P.sh: mal e lartё, mal i lartё. Etj. 

Përforcimi Praktikё e pavarur 

Punojnё nxёnёsit nё fletore ushtrimin 3. 

Nxёnёsit do tё gjejnë mbiemrat dhe do tё tregojnё gjininё e tyre. (e reja, e holla, e zezё, tё 

ёmbla) Lexohet ushtrimi, diskutohet dhe vlerësohen fletoret. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr dallimin e gjinisё sё mbiemrit. 


Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme punohen ushtrimet e librit tё fletores sё punёs dhe 

mund tё kryhet njё minitest. 

Mёsuesi/ja qё nё fillim tё orёs duhet t’u kujtojё nxёnёsve se: 

Mbiemri merr gjininë e emrit që ka përpara dhe përshtatet në numër me të. 

Ushtrimi 1 

Lidh emrin me mbiemrin përkatës: 



Flok e nxehtë 

zemër i vogël 

djalë i kuq 

flamur e fortë 

erë i gjatë 

verë madh 

Ktheji emrat në numrin shumës. Përshtat mbiemrin me to: flok i gjatë - flokë të gjatë. 

Ushtrimi 2 

Përshtat mbiemrin me emrin: 

Dëborë i bardhë Vajzë i lumtur 

Djalë e kënaqur Mal i lartë 

Ushtrimi 3 

Shkruaj një mbiemër për secilin emër: 

Numri njëjës 

emri mbiemri 

djalë i zgjuar 

zog, fletore, yll, njeri 

Kthe emrat e mësipërm në numrin shumës duke përshtatur dhe mbiemrat me to. 

Numri shumës 

Emri mbiemri 

Ushtrimi 4 

Plotëso: 

Vajzë e vogël vajza të vogla fushë e gjerë ………………. 

klasë e re ………….….. djalë i mirë ………………. 

yll i kuq ………………. kalë i bukur ………………. 

Ushtirmi 5 

Gjej gjininë e numrin e mbiemrave: 

Ishte ditë e ftohtë dimri. Binte shi i dendur. Njerëzit me çadra të mëdha nxitonin nëpër 

rrugët e lagura. Makinat e shpejta hidhnin ciklat e ujit në trotuaret e ngushtë. 

emri mbiemri gjinia numri 

ditë e ftohtë gj. femërore num. njëjës 

210 


164. Tema: Sa tё dua o Atdhe! 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Tё lexuarit-Vjershё 



P – Parashikimi Pyetja sjell pyetjen Të lexojë me intonacion vjershёn. 


njohurive 

DLTA 

Të zbulojë dashurinë dhe mallin për atdheun 

në vargjet e poezisë. 

P – Përforcimi Ruaje fjalën e fundit për mua. Të interpretojё përmbajtjen me pak fjalё. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, pamje nga atdheu ynё, Shqipёria. 


Parashikimi: Pyetja sjell pyetjen 

Nxënёsit mbajnё pranё fotot me pamje nga vendi ynё. 

Mësuesi/ja pyet: 

- Cili ёshtё atdheu ynё? - Çfarë ka Shqipëria? 

- Si është natyra shqiptare? - Ke lёvizur nga atdheu yt? 

- A tё ka marrё malli pёr tё? 

Nxënësit diskutojnë për malet, fushat, lumenjtë, detet, kodrat, fushat, shtëpitë, njerëzit, 

pyjet, bimët, lulet etj. Mësuesi/ja i shkruan fjalët e nxënësve në tabelën e mësipërme. 


Nxënësit lexojnë vargjet e vjershёs: Sa tё dua o atdhe! Njihen me poetin Asdreni. 

Mësuesi/ja pyet: 

- Kujt i drejtohet autori? - Çfarë ka ai nё mendje e zemёr? 

- Me çfarё e krahason poeti Atdheun? 

Lexojnё nxёnёs tё ndryshёm vjershёn. 


Secili nxënës shkruan mbi një fletë të bardhë dy vargjet që mendon se i kuptoi më mirë dhe 

shkruan si i ka kuptuar, por nuk ua tregon shokëve. Mësuesi/ja ngre disa nxënës (që kanë 

vargje të ndryshme), nxënёsit që lexojnë vargjet presin që të tjerët t’i shpjegojnë ato. Vetëm 

në fund, nxënësit lexojnë shpjegimin e tyre. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe pёr shpjegimin e vargjeve qё pёlqejnё 

mё shumё. 

�Detyrё:Tё pёrshkruajnё vjershёn me fjalё. Tё mёsohet pёrmendёsh ajo. 


165. Tema: Guri i Skënderbeut 

212 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Tё lexuarit/Prozë 



P – Parashikimi Stuhi mendimesh 


njohurive 

Leximi me kodim – të 

nxënit në bashkëpunim 

Të lexojë bukur, me intonacion, duke 

respektuar shenjat e pikësimit. 

Të ritregojë përmbajtjen me anë të 

kodimit. 

P – Përforcimi Turi i galerisë Të dallojë personazhet dhe të flasë për ta. 

Mjetet: teksti, fotografi të Skënderbeut, informacione për të. 

Parashikimi: Stuhi mendimesh 

Mësuesi/ja shkruan në tabelë dhe pyet nxënësit: 

- Çfarë dini për Skënderbeun? 

i fortë 

luftëtar 

Skënderbeu 

heroi ynë kombëtar 

me kalë 

Shkruhet nё tabelё çdo mendim i nxёnёsve pa bёrё asnjё ndёrhyrje. 

Ndërtimi i njohurive: Leximi me kodim – të nxënit në bashkëpunim. 

Mësuesi/ja i porosit nxënësit ta lexojnë pjesën në heshtje dhe të vënë shenjën + para të gjitha 

fjalive ku përmendet fjala shpatë. Në fund disa nxënës lexojnë vetëm fjalitë që kanë koduar. 

Gjatё leximit nxёnёsve mund t’u dalin shumё fjalё tё reja, tё cilat shkruhen dhe shpjegohen 

nё tabelё, si: kryezot, farkё, qerre, teh, stoli, krutanёt etj. 

- Me cilat personazhe lidhet shpata? 

- Si del Skënderbeu? 

- Po mjeshtër Medari? 

Diskutohen përgjigjet e nxёnёsve. Lexojnё nxёnёsit pjesёn me zё dhe nё zinxhir. 

Përforcimi: Pesёvargёsh 

Nxnёsit gjatё kёsaj ore njihen me pesёvargёshin, se si do tё punojnё me tё. 

Gjatё kёsaj ore ёshtё menduar qё të realizohet pesёvargёshi, sepse nxёnёsit njohin tashmё: 

emrin, mbiemrin, foljen dhe fjalёt sinonimike. 



�Detyrё: Nxënësit vizatojnë Skënderbeun, ashtu siç e kanë parë nё foto apo siç e përfytyrojnë. 

Shёnim: Kjo temё mёsimore zhvillohet nё dy orё. Nё varёsi tё ecurisё sё orёs sё parё, 

mёsuesi/ja pёrzgjedh metodat dhe teknikat pёr orёn e dytё. 

166. Tema: Mbiemrat qё mbarojnё me -ё 





P – Parashikimi Shkrim Tё rishkruajë mbiemra qё mbarojnё me -ё. 


njohurive 

trim 


Praktikё e drejtuar 

Skënderbeu 

Një emër 

guximtar 

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelё mё mbiemra qё mbarojnё me -ё 

Dy mbiemra 

porositi kërkoi i madh 

Skënderbeu ishte trim i madh 

Tri folje 

Një fjali me katër fjalë 

Skënderbeu – Gjergj Kastrioti Fjalë sinonimike 

Tё lidhё me shigjetё pjesёn e fjalisё me mbiemrin 

pёrkatёs. 

Tё dallojё dhe shkruajë mbiemrat qё mbarojnё me -ё. 

Tё shkruajë me tё diktuar mbiemrat qё mbarojnё 

me -ё. 


Parashikimi: Shkrim 

Mёsuesi/ja paraqet nё tabelё mbiemra qё mbarojnё me -ё. 

I hollё, i shkurtёr , i lehtё, i butё. 

U kёrkohet qё nxënёsit t’i shkruajnё kёto mbiemra nё fletore. 

Mё pas mёsuesi/ja u kёrkon qё tё shkruajnё nё krah tё tyre mbiemrat e kundërt tё tyre p.sh: 

i hollё, i trashё etj. 


214 



Pyeten nxёnёsit se çfarё vunё re te mbiemrat qё shkruajtёn mё sipёr. 

Me se mbarojnё ato nё fund? 

Theksohet nga mёsuesi/ja se kёto janё mbiemra qё mbarojnё me shkronjёn -ё nё fund dhe se kjo 

shkronjё nuk duhet harruar asnjёherё pas tyre nё tё shkruar dhe duket theksuar nё tё lexuar. 

Punohet ushtrimi 2, nxёnёsit do tё lidhin pjesёn e fjalisё me mbiemrin pёrkatёs. 

Nё ushtrimin 3 do tё qarkojnё mbiemrat qё mbarojnё me -ё. Diskutohen ushtrimet. 


Zhvillohet njё diktim i shkurtёr me fjalitё e mёposhtme: 

Mami hodhi në pjatë supën e ngrohtë. 

Arbeni është më i gjatë se Arbri. 

Në mëngjes frynte një erë e lehtë. 

Zgjidhja e problemës ishte e drejtë. 

Berati quhet qytet i gurtë. 

Dimri ka ditë të ftohta. 

Nё fund korrigjohen fletoret dhe mёsuesi/ja gabimet i vё nё dukje nё tabelё. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr aktivizimin gjatё orёs dhe vlerёsohen fletoret me 

fjalё, shprehje, vula e stikersa pёr shkrimin e diktimit, duke specifikuar emrat e nxёnësve qё 

kanё punuar saktё. 


Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme do tё zhvillohen ushtrimet e mëposhtme, tё 

shkёputura nga fletorja e punёs. 

Ushtrimi 1 

Shoqëro emrat vajzë, djalë me mbiemrat: e hollë, e shpejtë, i thjeshtë, i mirë, e fortë. 

e gjatë i gjatë 

vajzë 

Ushtrimi 2 

djalë 

Analizo mbiemrat e mësipërm: 

mbiemrat 

i gurtë 

e lehtë 

Ushtrimi 3 

Shkruaj antonimet e mbiemrave: 

gjinia numri 

i butë, e gjatë, i njomë, e shpejtë, i thjeshtë, e ftohtë. 

Ushtrimi 4 

Formo fjali me mbiemrat: 

i butë, të gjatë, e lehtë, i pjekur. 


167. Tema: Deshtё dhe ujku 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Tё lexuarit -Prozë 



P – Parashikimi Diskutim i titullit 


njohurive 

DRTA 

Tё diskutojё rreth titullit pёr tё 

parashikuar brendinë. 

Tё lexojё pёr tё kuptuar brendinë e 

pjesёs. 

P – Përforcimi Dora e pyetjeve – grafik organizues. Tё krijojё pyetje rreth ngjarjes. 



Parashikimi: Diskutim i titullit 

Njihen nxёnёsit me titullin dhe mёsuesi/ja u kёrkon tё thonё se çfarё mendojnё rreth kёsaj 

pjese me kёtё titull. 

Nxёnsit japin variante tё ndryshme. Nxёnёsit qё e kanё lexuar pjesёn pёrjashtohen nga këto 

pyetje. 

Ndërtimi i njohurive:DRTA 


Ndalesa 1 (njё ujk _______u tha ujku) 

Çfarё pa ujku? Si u pёrshёndetёn ata? Po ujku çfarё iu tha? Mendoni se i hёngri direkt? 

Ndalesa 2: ( Epo mirё______kur tё jetё mesi) 

Si u pёrgjigjёn deshtё? Po ujku çfarё iu tha? Çfarё do tё bёnin deshtё? 

Ndalesa 3: (Mirё e keni gjetur.... sa e lanё pёrtokё pa frymё) 

Si iu duk ujkut mendimi i deshve? Ku shkuan deshtё? Çfarё bёnё ata pas shenjës qё u tha 

ujku? Si mund tё kishte mbaruar ndryshe historia? 

Pas leximit mёsuesi/ja i njeh me autorin popull-folklorin. 

Përforcimi: Dora e pyetjeve - grafik organizues 

Secili nga nxënësit në një fletë formati vizaton pëllëmbën e dorës së tij. 

Në çdo gisht nxënësit vendosin pyetjen përkatëse: 

- Kush i pa deshtё? - Ku ishin ata? - Çfarë iu tha ujku? 

- Pse ishin “zёnё” deshtё? - Si u mbyll përralla? 

Për të krijuar pyetjet, nxënësit mbështeten edhe te pyetjet e tekstit. 

Lexohet dora e pyetjeve nga çdo nxënës. 

�Vlerёsim: Vlerёsohen nxёnёsit pёr leximin dhe organizimin e grafikut. 

�Detyrё:Tё krijojnё njё pesёvargёsh pёr ujkun. 

Shёnim:Nё orёn e dytё kryhet lexim me role, ritregohet pjesa, kryhet njё ditar dy-pjesёsh. 


216 


168. Tema: Mbiemrat qё fillojnё me pa- 





P – Parashikimi Mendo-trego-diskuto Të dallojë mbiemrat që fillojnë me pa-. 


njohurive 

P – Përforcimi Shkrim i drejtuar 

Praktikë e drejtuar T’i përdorë ata në situata të ndryshme. 

Të shkruajë mbiemra me kuptim të kundërt, ku 

njëri fillon me pa-. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, teksti, fisha me mbiemra që fillojnë me pa-, fletore klase, stilolaps, 

tabela, shkumësa me ngjyra. 


Parashikimi: Mendo-trego-diskuto 

Mësuesi/ja shkruan në tabelë grupet e emrave: 

mish i pjekur; mish i papjekur 

fytyrë e larë; fytyrë e palarë 

copë e prerë; copë e paprerë 

vajzë e bindur 

fushё e mbjellё 

mollё e qëruar 

Sipas modelit të dhënë, nxënësit vendosin pranë emrit mbiemrin me kuptim të kundërt. 

Mbiemrat që fillojnë me pamund të jenë në gjininë femërore ose mashkullore, në 

numrin njëjës ose shumës, ashtu si është edhe emri që shoqërojnë. Pjesëza pa- është 

pjesë e mbiemrit, prandaj shkruhen gjithmonë bashkë. 


Në ushtrimin 1 nxënësit do tё formojnё mbiemra qё fillojnё me –pa, duke u vendosur 

mbiemrave tё dhёnё pjesёzёn pa pёrpara. 

P.sh.: i barabartё, i pabarabartё; 

e drejtё, e padrejtё; 

i zёnё, i pazёnё; 

i korrur, i pakorrur; 

Mёsuesi/ja thekson se: 

Mbiemrave qё fillojnё me pa ( i, e) padrejtё, (i, e, ) pakorrur etj. mund t’u themi 

mbiemra me kuptim tё kundёrt. 

Në ushtrimin 2 plotёsojnё nxёnёsit me mbiemra me kuptim tё kundёrt. 

Përforcimi: Shkrim i drejtuar. 



Ushtrimi 3 mund të përdoret si diktim. Mësuesi/ja dikton fjalitë, kurse nxënësit, pasi 

shkruajnë tekstin, nënvizojnë mbiemrat që fillojnë me pa-. Një nxënës e shkruan diktimin 

në dërrasë dhe, në fund, të gjithë bëjnë vetëkorrigjimin. 

Çatia ishte e parregulluar. Muri rrethues i shkollёs ishte i palyer. Dje na nevojitej njё 

dёrrasё e paprerë. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr dallimin dhe pёrdorimin e mbiemrave me kuptim tё 

kundёrt. 


Shёnim:Gjatё kёsaj ore mёsuesi/ja mund tё pёrdorё ushtrime nga fletorja e punёs 

Ose mund tё planifikojё njё orё pёr pёrforcim njohurish. 

Disa mbiemrave po t’u vendosim -pa përpara kthehen mbiemra në kuptim të kundërt: 

i prerë i paprerë 

Ushtrimi 1 

Formo mbiemra sipas shembullit: 

i bindur i pabindur i djallëzuar __________ 

i aftë ________ i edukuar __________ 

i durueshëm _________ 

Ushtrimi 2 

Kthe në mbiemra me kuptim të kundërt sipas shembullit: 

i aftë __________ i ditur __________ 

i punuar __________ 

Ushtrimi 3 

bërë __________ 

Shkruaj mbiemrat duke hequr pjesёzёn –pa. 

i pabërë __________ i papjekur __________ 

i paprerë __________ 

i padëgjuar __________ 

Ushtrimi 4 

i pabanuar __________ 

Shëno me X ato mbiemra që nuk mund të marrin -pa përpara: 

i gëzuar i nxehtë zemërmirë 

i bardhë 

Ushtrim 5 

i lumtur i ngopur 

Shkruaj 4 mbiemra që mbarojnë me ë dhe 4 që fillojnë me -pa: 

Ushtrim 6 

Formo fjali me mbiemrat: 

i padëgjuar, e pabërë, i pangopur,e pasinqertë. 


169. Tema: Historia e orёs 

218 


Linja: Lexim 

Nënlinja: Tё lexuarit – Tekst informativ 



P – Parashikimi Lexim Tё lexojё pёr tё marrё informacion. 


njohurive 

P – Përforcimi Vizatim 

Mjete: Libri i nxёnёsit, libёr enciklopedik. 

Diskutim rreth tekstit Tё diskutojё rreth tekstit. 

Tё pёrmbledhё informacionin mё tё pёlqyer 

me pak fjalё duke e shoqёruar me vizatim. 



Lexojnё nxёnёsit pёr tё marrё informacion pёr pjesёn. Gjatё kёsaj teme mund tё pёrdoren 

edhe materiale tё sjella nga nxёnёsit nga libra tё ndryshёm apo enciklopedi. 

Ndërtimi i njohurive:Diskutim rreth tekstit 

Mёsuesi/ja shpjegon fjalёt e reja: 

oranat –orё me rёrё 

nё rrjedhën e Historisё –me kalimin e kohёs 

Plotёsojnё nxёnёsit rubrikёn: Pёrgjigju pyetjeve: 

Çfarё pёrdorim pёr tё ditur orёn? 

Cila ishte ora e parё? 

Oranёt donin shumё kujdes........ 

Përforcimi:Vizatim 

Nxёnёsit vizatojnё orёn qё u pёlqen mё shumё nё modelet nё libёr dhe shkruajnë historinё e 

saj. Prezanton secili nxёnës vizatimin dhe shokёt e vlerёsojnё atё. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr vizatimin dhe argumentimin e orёs mё tё pёlqyer. 

�Detyrё: Tё shkruhet shkurt informacioni i marё nga pjesa. 



170. Tema: Numёrorët deri nё dhjetё 





P – Parashikimi Shkrim i shpejtё Të shkruajë numërorët deri nё dhjetё. 


njohurive 

Praktikё e drejtuar Tё qarkojё numёrorёt nё fjali tё ndryshme. 

P – Përforcimi Praktikё e pavarur Të bëjë dallimin e numërorëve dhe numrave. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, tabelё me numra, fletё tё ndryshme. 


Parashikimi: Shkrim i shpejtё 

Mёsuesi/ja u kёrkon nxёnёsve qё tё shkruajnё pёr 2 minuta numrat deri nё dhjetё me fjalё. 

Shkruajnё nxёnёsit pa u kujdesur pёr shkrimin. Shihen se cilёt nxёnёs i shkruajtёn nё kohё 

dhe saktё numrat deri nё dhjetё. 


Hapet libri dhe njihen nxёnёsit me temёn e mёsimit. Nxënësit bëjnë dallimin ndërmjet numrit 

me të cilin punojnë në matematikë që shkruhet me shifër, dhe numërorit që shkruhet me fjalë. 

Punohen ushtrimin 1, do tё qarkojnё numërorët. 

Në ushtrimin 2 nxënësit shkruajnë me numërorёt 2, 3, 5, 7, 9. 

Mësuesi/ja vëzhgon punën e nxënësve bankë më bankë. 

Përforcimi: Praktikё e pavarur. 

Punohet ushtrimi 3, do tё plotёsojnё me numёrorё fjalitё e dhёna. 

Nё ushtrimin 4 do tё lidhin me shigjetё numrin me fjalёn pёrkatёse. 

�Vlerёsimi: Vlerёsohen nxёnёsit pёr pёrdorimin dhe shkrimin e numёrorёve. 

�Detyrё:U jepet nxёnёsve ushtrimi: 

Vendos në vend të pikave numërorët (me fjalë): 

E diela është dita e ………………e javës. 

Muaji janar është muaji ………i vitit. 

Viti ka ……stinë. 

Java ka …..ditë. 

Gushti është muaji i …..i vitit. 

Tё formojnё 5 fjali me numёrorё. 

Shёnim: Nё orёn e dytё tё kёsaj teme mёsimi pёrdoren ushtrimet e mёposhtme, tё 

shkёputura nga fletorja e punёs. 

Ushtrimi 1 

Shkruaj numrat nga 1-10. 


220 


Ushtrimi 2 

Shkruaj sipas modelit: 

një i pari dy _____________ 

tre _________ katër _____________ 

pesë _________ gjashtë _____________ 

shtatë _________ tetë _____________ 

nëntë _________ dhjetë _____________ 

Ushtrimi 3 


Sa libra ke në çantë? Sa dritare ka klasa jote? 

Në çantë……………………… Klasa………………………………. 

Sa rreshta me banka janë në klasë? Në cilën bankë je ulur ti? 

171. Tema: Kompjuteri 

Linja: Lexim 

Nënlinja: Të lexuarit – Tekst informativ 



P – Parashikimi Pyetja e ditës Të tregojë mjetet e informacionit që njeh. 


njohurive 


Mjete: Libri i nxёnёsit, kompjuter. 

DLTA Të lexojë për të marrë informacion. 

Të justifikojë apo të kritikojë qëndrimin e gjatë 

në kompjuter. 



Pyeten nxënësit nga mësuesi/ja: 

Çfarë mjetesh informacioni njihni? 


Lexohet nga mësuesi/ja pjesa dhe më pas në zinxhir nga nxënësit. 

Njihen nxënësit se si dhe sa shpejt mund të punohet në kompjuter, sa shpejt mund të 

shkruhesh me miqtë, por edhe mund të flasësh nga kompjuteri. 

Mësojnë se kompjuteri jo vetëm është një mjet informacioni por edhe komunikimi në të 

folur e të shkruar. 

Plotësojnë nxënësit pemën e mendjes në libër. 




Mësuesi/ja nxit debatin në klasë duke hedhur pyetjen binare: 

PO/ A është e drejtë të kalojmë shumë kohë para kompjuterit?/Jo 

Pse? 

�Vlerësimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën e të shprehurit dhe të lexuarin e pjesës. 

�Detyrё: Me ndihmën e prindërve të sjellin materiale për historikun e kompjuterit. 

172. Tema: Numërorët nga 11 - 20 

Nënlinja: Njohuri rreth gjuhës 

Nëlinja: Gramatikë - Morfologji 



P – Parashikimi Veprimtari Të lidhë me shigjetë numrin me numërorin. 


njohurive 

Praktikë e drejtuar Të shkruajë si duhet numërorët nga 11-20. 

P – Përforcimi Diskuto/Plotëso/Trego 

Mjete: Libri i nxënësit, tabelë me numra e fjalë. 

Të zhvillojë ushtrimin duke shkruar numërorin 

e duhur në pjesën që mungon në fjali. 


Parashikimi: Veprimtari 

Gjatë kësaj ore nxënësit do të punojnë në tabelë. Mësuesi/ja u prezanton një tabelë e cila ka 

numrat nga 11 – 20 dhe nxënësi do të lidhë numërorin me numrin. 

Ngrihen nxënës të ndryshëm në tabelë dhe kryejnë këtë veprim. Numërojnë me zë nxënësit. 


Mësuesi/ja thekson se numrat nga 11 – 20 shkruhen si një fjalë e vetme. 

Punojnë nxënësit ushtrimin 1; shkruajnë numërorët. 

Në ushtrimin 2 do të qarkojnë numërorët. Plotësojnë nxënësit ushtrimin 3 me numërorët 

nga 11-20. 

Lexohen ushtrimet. 

Përforcimi:Diskuto/Plotëso/Trego 

Punojnë në dyshe nxënësit për të plotësuar me numërorë fjalitë. 

Dy njësha formojnë numrin njëmbëdhjetë. 

Një njësh dhe një dysh formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një tresh formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një katër formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një pesë formojnë numrin……………………. 



Një njësh dhe një gjashtë formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një shtatë formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një tetë formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një nëntë formojnë numrin……………………. 

Një njësh dhe një dhjetë formojnë numrin……………………. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për shkrimin dhe përdorimin e duhur të numërorëve. 

�Detyrё: Të shkruajnë fjali me numërorët 11-16-të. 

Shёnim:Në orën e dytë të kësaj teme mësuesi/ja mund të zhvillojë një minitest, një diktim 

dhe të përdorë ushtrimet e mëposhtme të shkëputura nga fletorja e punës. 

Ushtrimi 1 

Poshtë secilit numër shkruaje atë me fjalë: 

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 

Ushtrimi 2 


Sa lapsa ke në çantë? Sa nxënës jeni në klasë? 

Sa vajza janë në klasën tënde? Sa djem ka në klasën tënde? 

Sa muaj ka viti? 

Ushtrimi 3 

Shkruaj fjalët që mungojnë në vend të pikave: 

Dhjetori është muaji i ………….. i vitit. 

Në klasën e pestë do të jem………vjeç. 

Në klasë kemi ………banka dhe………karrige. 

Këmbët dhe duart kanë ……gishta. 

Ushtrimi 4 

Shkruaj dhjetëshet e plota me fjalë: 

10 20 30 40 30 

Dhjetë njëzet tridhjetë _____ _____ 

50 60 70 80 90 100 

_____ _____ _____ _____ _____ _____ 

Shënim - Pjesët e leximit që vijnë më pas, mësuesi/ja mund ti përdorë për lexime jashtë 

klase ku nxënësit i përgatitin vetë sipas kërkesës së mësuesit/es. Pjesa “Shtatë kecat dhe 

ujku” mund të bëhet dramatizim me nxënësit për fundin e vitit shkollor. 

222 



173. Tema: Të gjithë në pushime 





P – Parashikimi Bashkëbisedim 


njohurive 

P – Përforcimi Prezantim 

Të bashkëbisedojnë për klasën e dytë 

emocionet pozitive e negative që provuan. 

Shkrim i lirë Të shkruaj ndjesitë që provoi këtë vit shkollor. 

Mjete: Libri i nxёnёsit, pamje dhe fotografi të ndryshme libri. 

Të prezantojë punën dhe të marrë informacion 

për atë që mund të kryejë gjatë pushimeve. 


Parashikimi: Bashkëbisedim 

Çfarë ndjen që po afrojnë pushimet? Çfarë të pëlqen të bësh në ditët e pushimeve? 

A të ndodhi ndonjë gjë e veçantë këtë vit? Nxënësit mund të bëjnë këtë orë në formë interviste. 

Ndërtimi i njohurive: Shkrim i lirë 

Nxënësit do të shprehin me shkrim mbresat e këtij viti shkollor dhe ndonjë ngjarje që u ka 

lënë mbresë. Punojnë nxënësit të pavarur për të shprehur ndjenjat e tyre për këtë vit. 

Përforcimi: Prezantim 

Nxënësit prezantojnë punët, dikush mund ta shoqërojë ngjarjen edhe me vizatim. 

Diskutojnë nxënësit për shkrimet. 

�Vlerёsimi: Vlerësohen nxënësit për mënyrën se si i shprehën ndjenjat. 

�Detyrё: Mësuesi/ja i drejton dhe këshillon për pushimet verore. 


224 


Test për përforcimin e njohurive nr. 1 

1. Plotëso fjalitë me fjalët që janë të futura në re. 

Beni luan me Mirën _____________. 

Ai rrëzoi ___________ me top dy prej tyre. 

Mira e shikon lojën _______________. 

Ajo ka dëshirë ta fitojë _____________. 

Në fund, ____________ e fiton Beni. 

2. Shpjego kuptimin e fjalëve. 

me birila 

menjëherë 

lojën 

me vëmendje 

atë 

Fermë _______________________________________________________________ 

Livadh______________________________________________________________ 

3. Shëno me √ cila nga grupet e fjalëve të mëposhtme është fjali. 

Ai lopa cicëron mjaullimën. 

Dielli shkëlqeu që herët në mëngjes. 

Trëndafili i bardhë kundërmonte në të gjithë kopshtin. 

Lule zjarr dritë errëson. 

4. Shkruaj një urim dhe një përshëndetje. 

________________________________________________________________ 

________________________________________________________________ 

5. Gjej fjalinë e vogël dhe shkruaje atë. 

Mbrëmjeve unë përsëris mësimet. 

________________________________________________________________ 

Çdo natë unë ëndërroj në gjumë. 

________________________________________________________________ 

6. Gjej dhe qarko ndarjen e drejtë të fjalëve në fund të rreshtit: 

bukursh-krim bukur-shkrim bukurs-hkrim 

ndër-marrje ndë-rmarrje ndërmar-rje 

7. Krijo një fjali të vogël me dy fjalë. 

________________________________________________________________ 

8. Krijo një fjali të vogël me tri fjalë të cilat ti përgjigjen pyetjeve Kush? ose Cili? 

Çfarë bën dhe Kë? 

________________________________________________________________ 

9. Lexo fjalitë dhe vendos shenjën e pikësimit dhe shkronjën e madhe aty ku duhet. 

eci rrugës dhe dëgjoj zogjtë që cicërojnë po vjen pranvera mendova më vjen keq që 

ditët e ftohta të dimrit mbaruan po ti çfarë ndjen kur stinët ndërrojnë 



Test për përforcimin e njohurive nr. 2 

1 -Shkruaj përshëndetjet që përdor: 

Kur vijnë mysafirë ______________________________________________ 

Kur ikën me pushime ________________ ______________________________ 

2 -Me ndihmën e pyetjeve Kur? Si? Zgjero fjalitë: 

Mira luan. 

________________________________________________________________ 

________________________________________________________________ 

Ata u nisën. 

________________________________________________________________ 

________________________________________________________________ 

3 -Hiq etiketa nga fjalitë e mëposhtme pa i prishur kuptimin fjalisë: 

Në plazh fëmijët luajnë me rërë. 

________________________________________________________________ 

Në mëngjes, binte shi i dendur. 

________________________________________________________________ 

4-Vendos në kuti shenjën e pikësimit që duhet: 

Sa është ora � 

Mami dhe babi na blenë dhurata � 

Sa bukur qenke veshur � 

Gëzuar Vitin e Ri � 

5 -Qarko me ngjyrë të kuqe fjalitë pohore dhe me ngjyrë blu fjalitë mohore: 

Në fjalitë mohore zëvendëso pjesëzën nuk me pjesëzën s’: 

Agimi nuk mëson mirë._______________________________________________ 

Tirana është kryeqyteti ynë. 

Eni nuk di not._____________________________________________________ 

6-Krijo nga një fjali 

dëftore___________________________________________________________ 

pyetëse__________________________________________________________ 

që shpreh habi_____________________________________________________ 

që shpreh urdhër___________________________________________________ 


226 


Test për përforcimin e njohurive për fund semestrin e parë nr.3 

Grupi -A 

1. Shëno me √ ato grupe fjalësh që janë fjali. 

Natën hëna shkëlqen. 

Në shkollë jetoj peshku në ujë. 

Vajza e vogël kërkonte të. 

Mua më pëlqejnë lulet. 

2. Lidh me shigjetë për të formuar fjali: 

Nxënësit është i kaltër. 

Dallëndyshet mësojnë mësimet. 

Deti kthehen në pranverë. 

3.Gjej fjalinë më të vogël dhe shkruaje atë. 

Mira vesh vëllanë me rrobat e tij._____________________________ 

________________________________________________________ 

Andi lexon në divan.____________________________________ 

________________________________________________________ 

4.Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit: 

-Do ikësh në shkollë sot � 

-Rrugë të mbarë � 

5.Vendos shkronjën e madhe dhe pikën në tekstin e mëposhtëm: 

Miri tani e ka ndryshuar sjelljen e tij ai nuk bërtet për gjërat e tij një çokollatë 

Të madhe e ndau me altinin në pushimin e madh 

6. Shëno me + llojin e fjalive duke ndjekur shembullin : 

Fjalitë 

Ana luan. + 

Sa vjeç je? 

Shko në shtrat! 

Ne nuk jemi fëmijë. 

Sa shi po bie! 

Tani është stina e dimrit. 

Fjali 

pohore 

Fjali 

mohore 

Fjali që 

shpreh 

urdhër 

Fjali 

pyetëse 

Fjali që 

shpreh 

habi 


2 

3 

4 

2 

6 

5


7. Përshkruaj me 4-5 fjali shokun ose shoqen tënde: 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

Tabela e pikëve për çdo pyetje 

Pyetja 1 Pyetja 2 Pyetja 3 Pyetja 4 Pyetja 5 Pyetja 6 Pyetja 7 Gjithsej 

2 pikë 3 pikë 4 pikë 2 pikë 6 pikë 5 pikë 8 pikë 30 pikë 

Tabela e vlerësimit sipas pikëve 

Dobët Mjaftueshëm Mirë Shumë mirë 

0-7 8-15 16-25 26-30 

Tabela e pikëve e kthyer në nota 

NOTA 4 5 6 7 8 9 10 

PIKË 0-7 8-11 12-15 16-19 20-23 24-27 28-30 

Pikët e marra nga nxënësi 

Vlerësimi 

Libri i mësuesit Gjuha shqipe 2 “Mediaprint” 227 

8

228 


Test për përforcimin e njohurive për fundsemestrin e parë 

Grupi -B 

1. Shëno me √ ato grupe fjalësh që janë fjali. 

Në verë dielli shkëlqen. 

Në shkollë mësojnë fëmijët. 

Klasa vizitë muze. 

Artani qau për. 

2. Lidh me shigjetë për të formuar fjali: 

Fëmijët bie shumë dëborë. 

Futbollistët i pëlqejnë çokollatat. 

Në male luajnë futboll. 

3. Gjej fjalinë më të vogël dhe shkruaje atë. 

Ira largon macen nga oxhaku._____________________________________ 

_____________________________________________________________ 

Andi vizaton në fletët e bardha.____________________________________ 

_____________________________________________________________ 

4. Në fjalitë e mëposhtme vendos shenjën e duhur të pikësimit: 

-Do ta shohësh filmin sot � 

-Ditë të mbarë � 

5. Vendos shkronjën e madhe dhe pikën në tekstin e mëposhtëm: 

ana dhe artani u nisën në mal ata nuk e morën qenin me vete 

ai nuk ndodhej aty pranë kur ata u nisën 

6. Shëno me + llojin e fjalive duke ndjekur shembullin. 

Fjalitë 

Mira po lexon. + 

Ai nuk dëgjon. 

Bëj detyrat! 

Sa është ora? 

Ne jemi fëmijë. 

Sa ftohtë po bën! 

Fjali 

pohore 

Fjali mohore 

Fjali që 

shpreh 

urdhër 

Fjali 

pyetëse 

Fjali që 

shpreh 

habi 


2 

3 

4 

2 

6 

5


7. Përshkruaj në formë teksti me 4-5 fjali shokun ose shoqen tënde më të mirë: 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

8 

_____________________________________________________________ 

_____________________________________________________________ 

Tabela e pikëve për çdo pyetje 

Pyetja 1 Pyetja 2 Pyetja 3 Pyetja 4 Pyetja 5 Pyetja 6 Pyetja 7 Gjithsej 

2 pikë 3 pikë 4 pikë 2 pikë 6 pikë 5 pikë 8 pikë 30 pikë 

Tabela e vlerësimit sipas pikëve 

dobët mjaftueshëm mirë shumë mirë 

0-7 8-15 16-25 26-30 

Tabela e pikëve e kthyer në nota 

NOTA 4 5 6 7 8 9 10 

PIKË 0-7 8-11 12-15 16-19 20-23 24-27 28-30 

Pikët e marra nga nxënësi 

Vlerësimi 


230 


Test për përforcimin e njohurive nr. 4 (Emri) 

1 -Plotëso fjalinë: 

Emër quhen ato fjalë që tregojnë _____________________________________ 

________________________________________________________________ 

2 -Shkruaj tre emra kafshësh, tre emra sendesh dhe tri emra vendesh: 

Emra kafshësh Emra vendesh Emra sendesh 

3- Në fjalitë e mëposhtme gjej emrat dhe shkruaji në tabelë duke i vendosur në 

vendin përkatës sipas llojit: 

Ana banon në qytetin e Vlorës. Ajo e pëlqen shumë detin Jon. Çdo ditë del shëtitje me 

qenin e saj Lesi. 

Emra të përgjithshëm Emra të përveçëm 

4- Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji në numrin shumës: 

një laps _________________ 

një vajzë _________________ 

-Në fjalitë e mëposhtme emrat ktheji nga numri shumës në numrin njëjës: 

disa fëmijë ________________ 

disa njerëz ________________ 

5- Shkruaj drejt fjalёt e mëposhtme: 

disa qytetar, njё pun, disa fshatarё, njё arr. 

________________________________________________________________ 

6- Analizo emrat e mëposhtëm duke parë shembullin: 

Mali i Dajtit gjendet në Tiranë. Shkolla jonë ka shumë nxënës. Trotuari është mbushur 

me gjethe. Era po qante. 



Libër 

mësuesi 

Brunilda Çërraga 

Gjuha shqipe 2 

Librat e mësuesit dhe planet mësimore për të 

gjithë titujt që ne disponojmë, mund t’i gjeni 

dhe t’i shkarkoni pa pagesë nga faqja e internetit 


Për më shumë informacion mund të na shkruani 

në adresën e emailit: botime@mediaprint.al 

ose të na kontaktoni pranë redaksisë në numrin 

e telefonit: 04 2258156. 


Çmimi 400 lekë 

ISBN: 978-99956-93-95-4

Gjuha shqipe 2 - Media Print

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?